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摘要：近年来，伴随着高校招生规模的不断扩大，高校音乐专业的学生人数越来越多，尤其是对视唱练耳这门必修课来说，师生数量的矛盾已经凸显出来，需要对传统的教学模式进行变革，以保证教学活动的顺利进行。分组教学是近年来受到广泛好评的新型教学模式，尤其适用于视唱练耳教学。本文结合实践，就该教学模式在视唱练耳教学中的具体运用进行了分析。
关键词：分组教学 视唱练耳 应用分析
一、在高校视唱练耳教学中实施分组教学的意义
1.能够充分做到因材施教
刚入学大一新生，在接受正规视唱练耳训之前的基础并不相同，但是视唱练耳教学不同于声乐和器乐教学，难以采用一对一的教学模式，都是一个教师面对几十名学生，其教学内容和教学进度都是一致的。这就在客观上形成了一种“一刀切”的模式，由此帶来的弊端在于。原本基础较好的学生，面对较为简单的学习内容，会感到自己的学习要求得不到充分满足。原本基础的较差的学生，难以跟上正常的学习进度。而采用了分组教学之后，教师根据学生的实际水平将他们划分为一个个小组，因为这种水平的相似性，所以教师能够有针对性的进行辅导。一个最鲜明的表现就是可以根据实际情况调整教学内容的难易程度。而且分组教学之后，因为小组成员数量有限，所以教师能够有时间和精力对一些同学进行单独的辅导，最大限度上实现了因材施教。
2.能够营造出良好的学习氛围
传统的教学模式中因为人数众多，个体学习得不到充分的关注，而在小组教学中，人数数量大大减少，从而让每一个人都得到了凸显，更加容易受到教师和其他同学的关注。这也从客观上营造出了一个带有竞争色彩学习氛围。因为每一个学生的学习表演都会被教师和其他学生看在眼中，这种关注将成为一种学习的动力。而且小组的划分并不是一成不变的，而是伴随着学生的学习情况而上下波动的。比如之前成绩较好的同学，在一段时间内消极松懈，致使成绩有所下降，那么就要被划分到低一级别的小组中去。同样，之前成绩一般的同学，通过刻苦和努力，成绩有了很大提升，就可以升入到高一个级别的小组中去，在客观上形成了一种竞争的压力，推动着每一个同学不断进步。
3.能够进行充分的艺术实践
之前的教学模式中，教师对学生的考核，大多都是采用抽检的形式，而且一堂课的时间是有限的，不可能拿出大量的时间来进行检测，这也让一部分学生有了一种侥幸心理，而在小组教学中，每一个学生的学习情况都会受到教师的充分关注，各种检验的机会大大增加，能够帮助教师对学生的学习情况有更为深入的了解。同时，教学中一个常见的现象就是学生们在课下练习的时候都比较熟练，但是一到考核或公开演唱的时候，就会十分紧张，致使水平的发挥大打折扣，其根本原因就是艺术实践太少，通过小组教学，每一个学生都要经历多次的当众演唱，对他们的实践能力也是一个充分的锻炼。
二、视唱练耳教学中分组教学实施的要点
1.对小组进行有机的划分
小组教学的关键就在于小组的划分，因为划分主要依据是学生的实际视唱练耳水平，所以一个必然的现象就是，很多被划入低级别小组学生的自尊心问题，大学生们大多都是十七八岁的年纪，这一时期的自尊心尤其强烈。对此教师应该进行诚恳的解释和说明。之所以将学生划分为一个个小组，其本质目的是为了更好的帮助学生获得视唱练耳水平的提高，且小组的划分并不是一成不变的，而是根据学习情况有机调整的。学习刻苦和努力的同学，一定会得到教师的表扬和鼓励，也一定会升入到高级别的小组中。反之，学习消极和松懈的同学，也一定会降到低级别的小组中。教师坦诚的向学生说明分组教学的初衷，消除学生的思想顾虑，从而为教学的顺利展开打下一个良好的基础。
2.充分重视学生的个性化培养
所谓个性化培养，是指在遵循一般共性培养规律的基础上，注重挖掘学生的兴趣和特长，最大限度的做到因材施教和因势利导。分组教学就为这种个性化培养搭建了一个良好的平台。因为该小组内的学生在水平上十分接近，教师就可以用集体的方式解决一些普遍性的问题，先满足多数学生的学习需要。如整体学习计划的制定、常见问题的解决等等。然后在此基础上，通过对学生认真和细致的观察，进行有针对性的引导。比如从技术方面来说。有的学生首调唱法不熟悉、有的学生在听音上十分吃力等等，对此教师就可以进行有针对性的加强。又比如从性格特点上来说，有的学生自尊心很强，对自己要求十分严格，达不到自己理想的学习效果就着急上火。对此教师则应该告诉他们，视唱练耳是一门难度较大的课程，任何人都不可能在短时间内将其完全掌握，学习过程遇到反复和曲折是最正常不过的事情，帮助他们消除急躁心理。通过这种有针对性的关注和培养，不但使学生的视唱练耳水平得到了充分的提高，更为重要的是让学生感受到了教师对自己的关注和重视，从而建立起了和谐的师生关系。
3.注重对学生合作精神的培养
进入21世纪之后，过去那种单打独斗的时代已经一去不复返了，各行各业都讲求团结协作。因此，合作能力已经成为了新时代人才评价的重要标准。之前的课堂中，因为人数众多，教师讲学生听，师生之间和生生之间的接触机会有限，所以难以展开各种充分的合作。而在小组教学中，一个个小组就是一个个小集体，每一个小组成员都是这个小组的主人翁。所以教师应该利用各种方式和方法，创建出一个宽松、民主、和谐的学习氛围，要求小组成员互帮互助，共同进步。比如可以适当的安排一些合唱练习，并在各个小组之间展开比赛，以此来培养学生的合作精神和能力。视唱练耳技术的学习是一时的，而良好的合作能力对于学生来说却是终身受益的，因此应该引起教师充分重视。
4.注重学生教学能力的提高
学生观察老师教别人的过程，也就是自己学习思考、分析的过程。教师把某一位学生的问题交给大家讨论，并加以引导，把学与教融合在一起、使学生得到全面的提高。比如可以经常组织学生进行教学实践，让每个同学轮流做老师，在课堂上让他给同学们做师范，并让其他同学提出该生的优点和不足，然后教师再加以分析和总结。还要教给学生如何用心理学、教育学等方面的知识来讲课，如何用得体的教态来讲课等等。每个同学在讲课时，都会有自己的优点和缺点，以前的一对一教学，只能从老师身上学习，现在每个同学都是老师，都有自己需要学习和避免的方面，学生就可以得到多样的化的教学手段和方法，避免了一些错误的发生，这对于他们的教学能力来说，是一个本质的提高。所以教师在教学中要着重注意对学生教学能力的提高。
综上所述，伴随着高校音乐专业人数的不断增多，而师资数量又难以在短时间内快速的补充。这种情况下，对传统的教学模式进行变革，采用全新的教学模式是一个有效的解决办法，而且通过这种全新教学模式的运用，还能够获得之前所意想不到的效果。其从本质上解决了师生之间在数量上的矛盾，最大限度满足了学生的学习需要，同时还让学生的实践能力得到了充分锻炼。可以预见，分组教学因为自身所特有的优势，将会在高校视唱练耳中广泛的使用，更多方面的探索，还有待于更多的教师作更为深入的研究。
参考文献：
[1]韦星.视唱练耳教学不能停留在形式表面一谈新时代下高师视唱练耳必修课教学改革[J].艺术探索，2003，（06）.
[2]李蕊.视唱练耳优点浅析[J].教育与职业，2005，（12）.
[3]刘钦铜.视唱练耳教学新模式的研究与应用[J].山东师大学报，1997，（05）.
关键词：分组教学 视唱练耳 应用分析
一、在高校视唱练耳教学中实施分组教学的意义
1.能够充分做到因材施教
刚入学大一新生，在接受正规视唱练耳训之前的基础并不相同，但是视唱练耳教学不同于声乐和器乐教学，难以采用一对一的教学模式，都是一个教师面对几十名学生，其教学内容和教学进度都是一致的。这就在客观上形成了一种“一刀切”的模式，由此帶来的弊端在于。原本基础较好的学生，面对较为简单的学习内容，会感到自己的学习要求得不到充分满足。原本基础的较差的学生，难以跟上正常的学习进度。而采用了分组教学之后，教师根据学生的实际水平将他们划分为一个个小组，因为这种水平的相似性，所以教师能够有针对性的进行辅导。一个最鲜明的表现就是可以根据实际情况调整教学内容的难易程度。而且分组教学之后，因为小组成员数量有限，所以教师能够有时间和精力对一些同学进行单独的辅导，最大限度上实现了因材施教。
2.能够营造出良好的学习氛围
传统的教学模式中因为人数众多，个体学习得不到充分的关注，而在小组教学中，人数数量大大减少，从而让每一个人都得到了凸显，更加容易受到教师和其他同学的关注。这也从客观上营造出了一个带有竞争色彩学习氛围。因为每一个学生的学习表演都会被教师和其他学生看在眼中，这种关注将成为一种学习的动力。而且小组的划分并不是一成不变的，而是伴随着学生的学习情况而上下波动的。比如之前成绩较好的同学，在一段时间内消极松懈，致使成绩有所下降，那么就要被划分到低一级别的小组中去。同样，之前成绩一般的同学，通过刻苦和努力，成绩有了很大提升，就可以升入到高一个级别的小组中去，在客观上形成了一种竞争的压力，推动着每一个同学不断进步。
3.能够进行充分的艺术实践
之前的教学模式中，教师对学生的考核，大多都是采用抽检的形式，而且一堂课的时间是有限的，不可能拿出大量的时间来进行检测，这也让一部分学生有了一种侥幸心理，而在小组教学中，每一个学生的学习情况都会受到教师的充分关注，各种检验的机会大大增加，能够帮助教师对学生的学习情况有更为深入的了解。同时，教学中一个常见的现象就是学生们在课下练习的时候都比较熟练，但是一到考核或公开演唱的时候，就会十分紧张，致使水平的发挥大打折扣，其根本原因就是艺术实践太少，通过小组教学，每一个学生都要经历多次的当众演唱，对他们的实践能力也是一个充分的锻炼。
二、视唱练耳教学中分组教学实施的要点
1.对小组进行有机的划分
小组教学的关键就在于小组的划分，因为划分主要依据是学生的实际视唱练耳水平，所以一个必然的现象就是，很多被划入低级别小组学生的自尊心问题，大学生们大多都是十七八岁的年纪，这一时期的自尊心尤其强烈。对此教师应该进行诚恳的解释和说明。之所以将学生划分为一个个小组，其本质目的是为了更好的帮助学生获得视唱练耳水平的提高，且小组的划分并不是一成不变的，而是根据学习情况有机调整的。学习刻苦和努力的同学，一定会得到教师的表扬和鼓励，也一定会升入到高级别的小组中。反之，学习消极和松懈的同学，也一定会降到低级别的小组中。教师坦诚的向学生说明分组教学的初衷，消除学生的思想顾虑，从而为教学的顺利展开打下一个良好的基础。
2.充分重视学生的个性化培养
所谓个性化培养，是指在遵循一般共性培养规律的基础上，注重挖掘学生的兴趣和特长，最大限度的做到因材施教和因势利导。分组教学就为这种个性化培养搭建了一个良好的平台。因为该小组内的学生在水平上十分接近，教师就可以用集体的方式解决一些普遍性的问题，先满足多数学生的学习需要。如整体学习计划的制定、常见问题的解决等等。然后在此基础上，通过对学生认真和细致的观察，进行有针对性的引导。比如从技术方面来说。有的学生首调唱法不熟悉、有的学生在听音上十分吃力等等，对此教师就可以进行有针对性的加强。又比如从性格特点上来说，有的学生自尊心很强，对自己要求十分严格，达不到自己理想的学习效果就着急上火。对此教师则应该告诉他们，视唱练耳是一门难度较大的课程，任何人都不可能在短时间内将其完全掌握，学习过程遇到反复和曲折是最正常不过的事情，帮助他们消除急躁心理。通过这种有针对性的关注和培养，不但使学生的视唱练耳水平得到了充分的提高，更为重要的是让学生感受到了教师对自己的关注和重视，从而建立起了和谐的师生关系。
3.注重对学生合作精神的培养
进入21世纪之后，过去那种单打独斗的时代已经一去不复返了，各行各业都讲求团结协作。因此，合作能力已经成为了新时代人才评价的重要标准。之前的课堂中，因为人数众多，教师讲学生听，师生之间和生生之间的接触机会有限，所以难以展开各种充分的合作。而在小组教学中，一个个小组就是一个个小集体，每一个小组成员都是这个小组的主人翁。所以教师应该利用各种方式和方法，创建出一个宽松、民主、和谐的学习氛围，要求小组成员互帮互助，共同进步。比如可以适当的安排一些合唱练习，并在各个小组之间展开比赛，以此来培养学生的合作精神和能力。视唱练耳技术的学习是一时的，而良好的合作能力对于学生来说却是终身受益的，因此应该引起教师充分重视。
4.注重学生教学能力的提高
学生观察老师教别人的过程，也就是自己学习思考、分析的过程。教师把某一位学生的问题交给大家讨论，并加以引导，把学与教融合在一起、使学生得到全面的提高。比如可以经常组织学生进行教学实践，让每个同学轮流做老师，在课堂上让他给同学们做师范，并让其他同学提出该生的优点和不足，然后教师再加以分析和总结。还要教给学生如何用心理学、教育学等方面的知识来讲课，如何用得体的教态来讲课等等。每个同学在讲课时，都会有自己的优点和缺点，以前的一对一教学，只能从老师身上学习，现在每个同学都是老师，都有自己需要学习和避免的方面，学生就可以得到多样的化的教学手段和方法，避免了一些错误的发生，这对于他们的教学能力来说，是一个本质的提高。所以教师在教学中要着重注意对学生教学能力的提高。
综上所述，伴随着高校音乐专业人数的不断增多，而师资数量又难以在短时间内快速的补充。这种情况下，对传统的教学模式进行变革，采用全新的教学模式是一个有效的解决办法，而且通过这种全新教学模式的运用，还能够获得之前所意想不到的效果。其从本质上解决了师生之间在数量上的矛盾，最大限度满足了学生的学习需要，同时还让学生的实践能力得到了充分锻炼。可以预见，分组教学因为自身所特有的优势，将会在高校视唱练耳中广泛的使用，更多方面的探索，还有待于更多的教师作更为深入的研究。
参考文献：
[1]韦星.视唱练耳教学不能停留在形式表面一谈新时代下高师视唱练耳必修课教学改革[J].艺术探索，2003，（06）.
[2]李蕊.视唱练耳优点浅析[J].教育与职业，2005，（12）.
[3]刘钦铜.视唱练耳教学新模式的研究与应用[J].山东师大学报，1997，（05）.