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一、绪论
1.写作背景
我国小学教育经历过数次重大改革，而“深度学习”则是其中最为具有代表性的改革。如何提高小学生在课堂上以及课余时间的学习效率，使其能够掌握学习规律，能够将新的知识自主、高效地学习并吸收一直是教育工作者努力的方向和目标。多年的教学经历和对课堂中学生思考、感受和表现行为的调查显示，学生的“专注力”与其深度学习能力具有密不可分的关系。
学生们的专注力低下一直是教师在教学过程中最为头痛的问题。专注力差的学生在学习过程中存在很多典型的表现形式，如：思想不集中，与老师互动贫乏;对学业内容无法专注投入等。更不乐观的是，调查显示，大多数学校学生的专注力会随着年级的提升而逐渐下降，这导致了专注力低下的状况不但会对学生的学习成绩产生影响，未来更会在工作环境中甚至生活中给学生带来巨大的负面影响。
2.目的及意义
本文旨在研究小学生“专注力”与其“深度学习”能力之间的关系，包括专注力较低的学生在完成学业的过程中所面临的问题以及专注力较高的学生在深度学习过程中存在怎样的优势。从而在今后的教学过程中，有针对性地对学生的专注力进行培养，并且给予教育工作者们更多的机会与方法去积极的了解学生们在学习过程中遇到的挫折，帮助学生及时顺利地渡过难关，提高其学习效率、理解能力以及发散思维，实现真正的“深度学习”教育方法。
二、专注力与深度学习能力关系
为了研究小学生专注力与深度学习能力之间的关系，本文从我校2012届学生中随机抽样100名学生，并通过学生自测竞思注意力科学测评表，用结果对其专注力进行评分（1-9分，1分代表专注力最低下，5分代表专注力尚可，9分代表专注力极强）。下图为专注力水平与学生人数关系图。
将学生的专注力水平与他们的语文、数学、英语三科期末考试的平均成绩进行对比，得到学生的专注力水平与其学习成绩的关系图，如下图所示。
根据学生上交的练习册与作业本对其整个学期完成课后作业的情况进行评分，满分为100分，最低为0分。通过对比，得到学生专注力与作业完成度的关系图，如下图所示。
通过学生们各自的教师对其自主性、理解能力、思维发散能力等有关深度学习能力的素质进行综合评估，得到学生自学能力的评分，满分为100分，最低为0分，再将其与学生专注力的水平进行对比，得到下图。
最后将以上三种分值按照学习成绩占30%，作业完成度占20%，自学能力占50%进行加权计算，得到深度学习能力数值，在将得到数值与学生专注能力进行对比，得到下图。
由图可见，学生的专注力与其深度学习的能力确实存在较为明显的正相关，一般情况下，学生的专注力越差，其深度学习能力也越差。但数据显示，当学生的专注力最高的时候，其依旧不能保持最高水平的深度学习能力，说明学生的专注力并不是决定其深度学习能力的唯一因素。但是这并不影响我们在今后的教学中，通过偏重于提高学生专注力的方式来增强其深度学习能力。
三、提高学生专注力的方法
通过对数据的分析与总结，并结合日常教学过程中的实践经验，本文总结了以下四个能够有效提高学生专注力的重要方法：
（1）准确评估学生专注力
想要准确评估学生的专注力如何，最基本的便是深入理解专注力的含义。美国教育家詹妮弗·弗雷德里克斯认为专注力包括“行为、情感和认知”三个维度，从这三个维度出发，才能全面了解到学生在课堂上如何思考、感受和表现，全方位并且准确地评估学生们的专注力。
（2）训练学生专注力
训练学生的专注力要因材施教，循序渐进。孩子的专注力在不同时期其注意力集中一次的时间长短也不同，所以要按不同的阶段对孩子的专注力进行不同程度的训练。训练方法可以使用给孩子制定分阶段的学习计划，专心完成一个阶段的内容便可以进行适当的休息，如此循环直至完成所有任务。如果孩子表现良好，应该对其给予充分的表扬和奖励，这些都可提高学生们的自信，让他感觉“我能自觉集中精力做好一件事”。
（3）开发教学模式
想要培养学生主动学习的习惯，激发学生的学习热情，就需要开设使学生更具专注力的课堂内容，创造更能激起学生责任感的课堂任务。在教学过程中，要注意营造浓烈的学习氛围、抓住学生的兴趣点、排除学生的紧张与不自信。
（4）重视家庭因素
培养学生的专注力，其家庭因素一定不可忽视。例如在家中，如果孩子愿意，可以帮助家长分担些家务活，家长一定不能因为怕孩子做不好而不去让孩子尝试，即使孩子做得不盡人意也不要不问青红皂白地去批评他，而是应该循循善诱地去教孩子正确的做法，这样孩子会慢慢地学会做事，不会在面临某件事时因担心有可能做不好而不愿意去做，只有孩子愿意去尝试才会专注的去做事情。
四、总结
小学生的专注力主要指其专心于学习内容时的心理状态。在小学阶段培养出专注的能力，不仅可以大大提高学习效率，减轻课业带来的压力，更将对今后的的学习和工作生涯都带来至关重要的帮助。文章通过抽样调查的方式，将学生的专注力与其考试成绩、作业完成度和自学能力分别进行对比，在进行加权计算出学生“深度学习”能力的数值，再与学生的专注力水平进行对照，得出结论：小学生的专注力与其深度学习能力存在一定的正相关，但专注力并不是影响深度学习能力的唯一因素。结合近年来有关培养学生深度学习能力的教学实践，总结出数个可以培养提升学生专注力，并且能带动提升学生的深度学习能力的关键方法，为学生日后的学习生涯和工作生涯带来无尽的益处。
1.写作背景
我国小学教育经历过数次重大改革，而“深度学习”则是其中最为具有代表性的改革。如何提高小学生在课堂上以及课余时间的学习效率，使其能够掌握学习规律，能够将新的知识自主、高效地学习并吸收一直是教育工作者努力的方向和目标。多年的教学经历和对课堂中学生思考、感受和表现行为的调查显示，学生的“专注力”与其深度学习能力具有密不可分的关系。
学生们的专注力低下一直是教师在教学过程中最为头痛的问题。专注力差的学生在学习过程中存在很多典型的表现形式，如：思想不集中，与老师互动贫乏;对学业内容无法专注投入等。更不乐观的是，调查显示，大多数学校学生的专注力会随着年级的提升而逐渐下降，这导致了专注力低下的状况不但会对学生的学习成绩产生影响，未来更会在工作环境中甚至生活中给学生带来巨大的负面影响。
2.目的及意义
本文旨在研究小学生“专注力”与其“深度学习”能力之间的关系，包括专注力较低的学生在完成学业的过程中所面临的问题以及专注力较高的学生在深度学习过程中存在怎样的优势。从而在今后的教学过程中，有针对性地对学生的专注力进行培养，并且给予教育工作者们更多的机会与方法去积极的了解学生们在学习过程中遇到的挫折，帮助学生及时顺利地渡过难关，提高其学习效率、理解能力以及发散思维，实现真正的“深度学习”教育方法。
二、专注力与深度学习能力关系
为了研究小学生专注力与深度学习能力之间的关系，本文从我校2012届学生中随机抽样100名学生，并通过学生自测竞思注意力科学测评表，用结果对其专注力进行评分（1-9分，1分代表专注力最低下，5分代表专注力尚可，9分代表专注力极强）。下图为专注力水平与学生人数关系图。
将学生的专注力水平与他们的语文、数学、英语三科期末考试的平均成绩进行对比，得到学生的专注力水平与其学习成绩的关系图，如下图所示。
根据学生上交的练习册与作业本对其整个学期完成课后作业的情况进行评分，满分为100分，最低为0分。通过对比，得到学生专注力与作业完成度的关系图，如下图所示。
通过学生们各自的教师对其自主性、理解能力、思维发散能力等有关深度学习能力的素质进行综合评估，得到学生自学能力的评分，满分为100分，最低为0分，再将其与学生专注力的水平进行对比，得到下图。
最后将以上三种分值按照学习成绩占30%，作业完成度占20%，自学能力占50%进行加权计算，得到深度学习能力数值，在将得到数值与学生专注能力进行对比，得到下图。
由图可见，学生的专注力与其深度学习的能力确实存在较为明显的正相关，一般情况下，学生的专注力越差，其深度学习能力也越差。但数据显示，当学生的专注力最高的时候，其依旧不能保持最高水平的深度学习能力，说明学生的专注力并不是决定其深度学习能力的唯一因素。但是这并不影响我们在今后的教学中，通过偏重于提高学生专注力的方式来增强其深度学习能力。
三、提高学生专注力的方法
通过对数据的分析与总结，并结合日常教学过程中的实践经验，本文总结了以下四个能够有效提高学生专注力的重要方法：
（1）准确评估学生专注力
想要准确评估学生的专注力如何，最基本的便是深入理解专注力的含义。美国教育家詹妮弗·弗雷德里克斯认为专注力包括“行为、情感和认知”三个维度，从这三个维度出发，才能全面了解到学生在课堂上如何思考、感受和表现，全方位并且准确地评估学生们的专注力。
（2）训练学生专注力
训练学生的专注力要因材施教，循序渐进。孩子的专注力在不同时期其注意力集中一次的时间长短也不同，所以要按不同的阶段对孩子的专注力进行不同程度的训练。训练方法可以使用给孩子制定分阶段的学习计划，专心完成一个阶段的内容便可以进行适当的休息，如此循环直至完成所有任务。如果孩子表现良好，应该对其给予充分的表扬和奖励，这些都可提高学生们的自信，让他感觉“我能自觉集中精力做好一件事”。
（3）开发教学模式
想要培养学生主动学习的习惯，激发学生的学习热情，就需要开设使学生更具专注力的课堂内容，创造更能激起学生责任感的课堂任务。在教学过程中，要注意营造浓烈的学习氛围、抓住学生的兴趣点、排除学生的紧张与不自信。
（4）重视家庭因素
培养学生的专注力，其家庭因素一定不可忽视。例如在家中，如果孩子愿意，可以帮助家长分担些家务活，家长一定不能因为怕孩子做不好而不去让孩子尝试，即使孩子做得不盡人意也不要不问青红皂白地去批评他，而是应该循循善诱地去教孩子正确的做法，这样孩子会慢慢地学会做事，不会在面临某件事时因担心有可能做不好而不愿意去做，只有孩子愿意去尝试才会专注的去做事情。
四、总结
小学生的专注力主要指其专心于学习内容时的心理状态。在小学阶段培养出专注的能力，不仅可以大大提高学习效率，减轻课业带来的压力，更将对今后的的学习和工作生涯都带来至关重要的帮助。文章通过抽样调查的方式，将学生的专注力与其考试成绩、作业完成度和自学能力分别进行对比，在进行加权计算出学生“深度学习”能力的数值，再与学生的专注力水平进行对照，得出结论：小学生的专注力与其深度学习能力存在一定的正相关，但专注力并不是影响深度学习能力的唯一因素。结合近年来有关培养学生深度学习能力的教学实践，总结出数个可以培养提升学生专注力，并且能带动提升学生的深度学习能力的关键方法，为学生日后的学习生涯和工作生涯带来无尽的益处。