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◆摘 要：随着互联网技术在教育方面的应用，各高校以各种方式积极开展线上课程教育。直播课堂作为线上教育的重要形态，正在冲击着原有的教学体系。在高职高专院校的直播课程中，发现对于人体解剖学这门课程的教学反馈跟线下教学比有差距，为保证教学质量，探索在“互联网+人体解剖学”中改善课程教学的有效措施，形成“互联网+人体解剖学”理实虚一体化的教学特色。
◆关键词：“互联网+人体解剖学”;理实虚一体化
当今是一个“互联网+”的时代，2015年国务院发布了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，鼓励各大高校积极运用数字化资源和教育软件平台授课，逐步探索线上线下教学的模式。线上教学上传的资源学生可随时查看进行自主学习。虽然对于这种线上教学有它的优势所在，如使用方便，不受场地的影响，时间可以灵活安排，适用各种人员，可随时回看，随时查漏补缺等。但对于《人体解剖学》这门课来说单纯的线上教学是不够的，基于本校对外招聘的学员进行网络培训，以下简称 “社招班学员”，下面来谈谈自己对于线上教学存在的问题进行探讨，并研究人体解剖学多元化的教学模式。
一、线上软件平台需要不断完善
线上教学的基本条件包括通畅的网络、教学平台和各类教学软件的研发。本项目研究使用的教学平台是超星学习通，由于软件的发展年限较短，软件技术方面也存在着不少问题，在线上教学期间有学生反应经常出现直播界面拥堵、卡顿，视频无法观看，作业无法上传等情况。一方面，在线上授课过程中，部分学习软件的功能不够齐全，影响了上课的效果。另一方面，由于软件平台注册人数和使用人数较多，出现无法登陆的情况，导致学生无法完成课堂任务。可见学习软件平台需要不断的完善和创新。
二、环境影响大，学员学习效率不高
教师和学生不在同一个空间，没有了教室里教师的管控，对于学生的自主学习及专注力是一个很大的挑战。如：①社招班多数学员有工作和小孩，在学习上经常遇到与工作和家庭之间的冲突，精力无法集中。②手机或电脑上的各种应用APP和游戏吸引，常出现固定点签到率有90%，随时签到率不到一半。由于人体解剖学是一门基础学科，纯线上理论授课固然枯燥，多数学员反映上课很吃力，跟不上节奏，直播课的学习效率难以得到保证。
三、教师线上教学的模式有待提高
线上和线下教学的授课方式完全不一样，比如线上教学需要经常关注学生的课堂留言，时常关注自己的电脑网络是否卡顿，课件制作需要简明，最好配些动画或视音频。有些教师授课还是用传统的教学模式，教学课件没有改动，授课方式单一，教师不好控制学生的学习进度和掌握情况。
四、未来的教学模式是“理+实+虚”一体化
《人体解剖学》课程，尤其是实验课，线上是无法代替线下教学的，PPT图片和3D动画更是无法取代大体标本。大体标本上的结构更直观，还可以逐层观察。本文反思《人体解剖学》线上教学的问题来进行思考和探讨，结合多元化教学方式和现有的“数字化虚拟人”（以下简称数字人）技术应用在教学中，实现《人体解剖学》课程“互联网+数字人”理实虚一体化相结合的教学模式，优势互补，提高教学效果。
五、应用“互联网+数字人”，提升学习兴趣
“互联网+”的时代，现代教学模式改革的趋势是突出学生的主体性，教师根据需要合理设计课堂教学，理论指导实践，实践印证理论的多元化教学方法，比如应用案例教学法、问题导入法进行理论授课，实验教学法来提高学生自主学习能力和学习兴趣，“数字人”可补充实验标本的不足，在“数字人”上可对人体的任意结构进行拖动、旋转、缩放、透明度调节、结构隐藏、分离及着色等操作，课间学生们还可以反复使用，大大提高了学生的学习兴趣。这样理实虚一体化的教学模式，优势互补，提高了教学效果。
六、线上资源共享，线下及时反馈
本文以超星学习通为依托，课前通过线上学习平台发布PPT、视音频、微课等，让学生们自主学习，实现资源共享。课中通过理论授课及结合“数字人”系统和标本示教等多种手段教学。课后利用超星学习通线上平台完成作业来巩固知识点，每个知识点结束后让学生把重要结构绘画出来加深印象，通过线上平台上传进行互评分。整个教学过程中实现“互联网+人体解剖学”理实虚一体化的模式进行课堂教学，学生的学习兴趣浓厚，自主性大大提高，达到很好的教学效果。
七、结语
利用“互联网+人体解剖学”理实虚一体化的教学模式，让学生作为主体，通过提高学生的学习兴趣和自主学习的能力，来达到满意的教学效果。同时结合“数字人”系统和创新创意绘画让学生的学习兴趣更加浓厚，化被动为主动，进一步加强理论知识的学习，有利于学生对《人体解剖学》这门基础课程的掌握。
参考文献
[1]鲁琴.线上教学质量保障研究[J].贵州工程应用技术学院学报，2020，5（38）：119-123.
[2]柳燕.疫情期间基于中职院校历史学科线上教学的思考[J].内江科技，2020，9：140-141.
[3]徐明娟.互联网+背景下直播课堂应用策略研究[J].技术在线，2020，11：29-30.
[4]葛菁菁.非常态背景下日语教学多元评价机制研究[J].文化创新比较研究，2020，30：28-30.
[5]丁金亮，苏忻怡.推进教学模式变革的新型网络教学“融课堂”研究[J].实践教学.2020，19（6）：62-66.
作者简介
張海琴（1989.02—），女，汉族，湖南省株洲市人，湖南中医药高等专科学校助教，本科，研究方向：人体解剖学。
本文系湖南中医药高等专科学校课题：多元化教学结合“数字人”系统在《人体解剖学》课程实现“理实一体化”教学的应用研究（编号：XJ202010）研究成果。
◆关键词：“互联网+人体解剖学”;理实虚一体化
当今是一个“互联网+”的时代，2015年国务院发布了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，鼓励各大高校积极运用数字化资源和教育软件平台授课，逐步探索线上线下教学的模式。线上教学上传的资源学生可随时查看进行自主学习。虽然对于这种线上教学有它的优势所在，如使用方便，不受场地的影响，时间可以灵活安排，适用各种人员，可随时回看，随时查漏补缺等。但对于《人体解剖学》这门课来说单纯的线上教学是不够的，基于本校对外招聘的学员进行网络培训，以下简称 “社招班学员”，下面来谈谈自己对于线上教学存在的问题进行探讨，并研究人体解剖学多元化的教学模式。
一、线上软件平台需要不断完善
线上教学的基本条件包括通畅的网络、教学平台和各类教学软件的研发。本项目研究使用的教学平台是超星学习通，由于软件的发展年限较短，软件技术方面也存在着不少问题，在线上教学期间有学生反应经常出现直播界面拥堵、卡顿，视频无法观看，作业无法上传等情况。一方面，在线上授课过程中，部分学习软件的功能不够齐全，影响了上课的效果。另一方面，由于软件平台注册人数和使用人数较多，出现无法登陆的情况，导致学生无法完成课堂任务。可见学习软件平台需要不断的完善和创新。
二、环境影响大，学员学习效率不高
教师和学生不在同一个空间，没有了教室里教师的管控，对于学生的自主学习及专注力是一个很大的挑战。如：①社招班多数学员有工作和小孩，在学习上经常遇到与工作和家庭之间的冲突，精力无法集中。②手机或电脑上的各种应用APP和游戏吸引，常出现固定点签到率有90%，随时签到率不到一半。由于人体解剖学是一门基础学科，纯线上理论授课固然枯燥，多数学员反映上课很吃力，跟不上节奏，直播课的学习效率难以得到保证。
三、教师线上教学的模式有待提高
线上和线下教学的授课方式完全不一样，比如线上教学需要经常关注学生的课堂留言，时常关注自己的电脑网络是否卡顿，课件制作需要简明，最好配些动画或视音频。有些教师授课还是用传统的教学模式，教学课件没有改动，授课方式单一，教师不好控制学生的学习进度和掌握情况。
四、未来的教学模式是“理+实+虚”一体化
《人体解剖学》课程，尤其是实验课，线上是无法代替线下教学的，PPT图片和3D动画更是无法取代大体标本。大体标本上的结构更直观，还可以逐层观察。本文反思《人体解剖学》线上教学的问题来进行思考和探讨，结合多元化教学方式和现有的“数字化虚拟人”（以下简称数字人）技术应用在教学中，实现《人体解剖学》课程“互联网+数字人”理实虚一体化相结合的教学模式，优势互补，提高教学效果。
五、应用“互联网+数字人”，提升学习兴趣
“互联网+”的时代，现代教学模式改革的趋势是突出学生的主体性，教师根据需要合理设计课堂教学，理论指导实践，实践印证理论的多元化教学方法，比如应用案例教学法、问题导入法进行理论授课，实验教学法来提高学生自主学习能力和学习兴趣，“数字人”可补充实验标本的不足，在“数字人”上可对人体的任意结构进行拖动、旋转、缩放、透明度调节、结构隐藏、分离及着色等操作，课间学生们还可以反复使用，大大提高了学生的学习兴趣。这样理实虚一体化的教学模式，优势互补，提高了教学效果。
六、线上资源共享，线下及时反馈
本文以超星学习通为依托，课前通过线上学习平台发布PPT、视音频、微课等，让学生们自主学习，实现资源共享。课中通过理论授课及结合“数字人”系统和标本示教等多种手段教学。课后利用超星学习通线上平台完成作业来巩固知识点，每个知识点结束后让学生把重要结构绘画出来加深印象，通过线上平台上传进行互评分。整个教学过程中实现“互联网+人体解剖学”理实虚一体化的模式进行课堂教学，学生的学习兴趣浓厚，自主性大大提高，达到很好的教学效果。
七、结语
利用“互联网+人体解剖学”理实虚一体化的教学模式，让学生作为主体，通过提高学生的学习兴趣和自主学习的能力，来达到满意的教学效果。同时结合“数字人”系统和创新创意绘画让学生的学习兴趣更加浓厚，化被动为主动，进一步加强理论知识的学习，有利于学生对《人体解剖学》这门基础课程的掌握。
参考文献
[1]鲁琴.线上教学质量保障研究[J].贵州工程应用技术学院学报，2020，5（38）：119-123.
[2]柳燕.疫情期间基于中职院校历史学科线上教学的思考[J].内江科技，2020，9：140-141.
[3]徐明娟.互联网+背景下直播课堂应用策略研究[J].技术在线，2020，11：29-30.
[4]葛菁菁.非常态背景下日语教学多元评价机制研究[J].文化创新比较研究，2020，30：28-30.
[5]丁金亮，苏忻怡.推进教学模式变革的新型网络教学“融课堂”研究[J].实践教学.2020，19（6）：62-66.
作者简介
張海琴（1989.02—），女，汉族，湖南省株洲市人，湖南中医药高等专科学校助教，本科，研究方向：人体解剖学。
本文系湖南中医药高等专科学校课题：多元化教学结合“数字人”系统在《人体解剖学》课程实现“理实一体化”教学的应用研究（编号：XJ202010）研究成果。