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摘要：根据土木工程专业“计算机绘图”课程的特点，结合多年的教学实践以及在设计院实习的经历，对“计算机绘图”课程的教学方法和教学手段进行了改革和实践，提出优化教学内容、合理利用机房和加强实践教学环节等手段，采用教师讲解与学生实践同时进行和图例教学的教学方法，对于提高教学质量、培养学生在工程实践中学以致用的能力，使AutoCAD绘图技能更好地被学生掌握能够起到一定的帮助作用。
关键词：计算机绘图；图例教学；土木工程专业
作者简介：王福成（1979-），男，吉林公主岭人，黑龙江八一农垦大学工程学院，讲师。（黑龙江 大庆 163319）陈春雨（1979-），女，吉林公主岭人，大庆师范学院物理与电气信息工程学院，讲师。（黑龙江 大庆 163712）
基金项目：本文系黑龙江八一农垦大学机械制图精品课建设项目的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）07-0087-02
“计算机绘图”是我国高校土木工程专业普遍开设的课程之一，一直是黑龙江八一农垦大学（以下简称“我校”）土木工程专业的核心课程。“计算机绘图”课程在我校教学计划上已经由以前的院任意选修课改成了专业基础课，可见这门课程在专业设置中已经越来越重要。教学几年来，结合社会需求与专业发展需要，积极进行教学改革与课程建设，目的是在注重基本理论和基本技能训练的基础上，重点进行实践能力和创新能力的培养，使学生既适应社会对人才的要求，又能跟上土木工程专业技术发展的需要。
一、传统的“计算机绘图”教学方法中存在的不足
在传统的“计算机绘图”课程教学过程中，很多教师没有把该课程和专业知识结合起来，学生认识不到此课程的重要性，影响了学生学习的积极性，致使学生不能熟练操作AutoCAD软件，进而影响了其毕业后从事设计工作，延长了工作初期的实习过程。
传统的教学方法是以教师和教材为中心，关注的是向学生灌输了哪些知识，忽视了对学生学习潜能的开发，导致学生理论与实践脱节。在教学中教师一般是按照教材的顺序给学生上课，而大多数计算机绘图教材都是成体系地介绍CAD知识，而在实际绘图过程中，绘图与修改命令基本上是穿插进行的，没有先后。大多数老师在讲解过程中，多是介绍完一章的内容之后要求学生做对应的练习；学生往往上完一两堂课还不能画一个完整的图形，因为还有相关命令未学习。同时由于讲课时没有结合实际图形，学生听课积极性不高，练习时兴趣不大，教学效果不理想。所以教学效果并不尽如人意，以至于在之后的专业课课程设计及毕业设计中，学生不能很好地发挥计算机绘图的优点。这种局面产生的原因主要有：教学内容陈旧。讲授的CAD版本在设计院及相应行业基本上很少有人使用或者没人使用，跟不上软件版本的更新及土木工程专业的进步。教学手段和方法不科学。讲授知识与实际设计脱节，导致学生抄绘能力较弱，很少能在以后的课程设计及毕业设计中灵活应用AutoCAD软件。考试形式单一，学生学习的目的就是为了获得学分，忽略了“计算机绘图”是一门应用性很强的课程，进而忽视了实际动手能力的培养。因此有必要对AutoCAD课程进行研究和改革，探索出一套切实有效的教学方法，使学生真正学有所用。
二、对提高“计算机绘图”课程教学效果的几点意见
1.使学生认识“计算机绘图”课程的重要性
AutoCAD软件发展很快，每年都会推出一个新的版本，授课教师应不断更新自己的软件知识，尽可能向学生讲授最新AutoCAD版本的软件知识。目前，计算机绘图教材种类繁多，大都是从介绍简单的命令入手，后面介绍一些复杂的命令和图形，基本上都是面面俱到介绍CAD软件的各个功能，所不同的是根据专业的不同而选择不同的图样。[1]笔者在讲授“计算机绘图”课程时，根据土木工程专业的实际情况，结合多年的教学实践以及在设计院实习的经历，把计算机绘图的基础知识和专业背景结合起来，在整理前人授课讲义的基础上自己编制讲义，这样能够做到有的放矢，学有所用，让学生知道，AutoCAD是他们以后工作中必定能用到的工具，使学生认识到本课程的重要性。
2.激发学生的学习兴趣
笔者在第一次课上拿出设计院所设计的施工图，教会学生怎么看懂施工图，使学生意识到他们毕业后将经常和图纸打交道。同时拿出手工绘制的施工图和计算机绘制的施工图做对比，使学生认识到采用AutoCAD软件绘制图形，具有快速方便、出图美观、便于修改和保存的优点，激发学生学习该课程的兴趣。
3. 改革授课方式及考核方法
全部课程安排在计算机机房上课，边讲边练，利用同步教学，教师操作一步，学生就在下面操作一步，学生有问题教师可以立即解决。学生练完教师再接着讲，这样直到学生一步一步地把图形绘制完成。教学过程中控制绘图的速度，由易到难，由慢到快，一段时间后学生有了一定基础，教学的速度就可以慢慢地加快了。
笔者在授课过程中，一般采用两种方式来评定平时成绩，对于比较简单的图形，采用电子图的形式，让学生通过同步教学的教师机上面的图形进行绘图；对于比较复杂的图形，打印出来，发给学生，让学生对图形进行抄绘。绘制图形的效果会反映在学生的平时成绩中，让学生认识到上机的重要性和动手绘图的重要性，促使学生学好这门课。
4.加强实践能力的培养
学生学习AutoCAD容易遗忘。在这方面，教师应该多联系前修课程建筑制图的内容，强调建筑制图中手工绘图与AutoCAD计算机辅助绘图的相同点，使学生对比发现AutoCAD软件的优势，进而提高学习效果。
命令的连贯性差、实践能力弱也是学生学习AutoCAD时遇到的另一困难。学生虽然学会并单独使用各个命令，但却不能很好地将学习过的命令组合起来绘制综合图形。为此从开始就应多锻炼学生的图形分析能力，从简单的图形开始分析其由哪些基本几何元素（点、线、面）组成，可以用哪些命令去绘制，用哪些编辑命令去修改等。抓住土木工程专业特色，让学生练习设计院已经施工的施工图，要求学生进行实践分析和绘图练习，学生每完成一次图形绘制，都相当于参与了一次实际的现场设计，激发了更进一步深入学习的积极性，同时也加强了实践能力的培养。
三、教学方法和教学手段的具体改革和实践
结合多年的教学实践以及在设计院实习的经历，对“计算机绘图”课程的教学方法和教学手段进行了改革和实践，采用教师讲解与学生实践同时进行和图例教学的教学方法，以提高教学质量和培养学生在工程实践中学以致用的能力。[2,3]图例教学就是用实际图形讲授计算机基本知识，由图形决定讲授内容，学生通过上机练习掌握计算机基本技能，比传统教学具有明显的优势。
1.图例教学法效果明显
首先，与传统教学方法相比，图例教学整个学习过程都是以图形为导向，使学生带着问题去探讨新的知识。课堂有吸引力，激发了学生的学习兴趣和求知欲，强化了绘图能力，为后继课程打下良好基础。其次，提高了课堂教学效率。图例教学直接把计算机软件运用于画图之中，学习目的明确；把所学的和将要学习的知识通过图形串连起来，有利于学生理解和掌握教学内容；且整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。我们还充分利用我校现有教学资源——机房，采用边讲边练的教学方法增强学生的学习积极性，让学生每节课都能画出一幅图，使其有成就感。通过调查问卷和分析学生成绩单，得到表1。
2.图例教学法有利于学生学会学习
在图例教学中，教师通过有意识的引导，让学生自己去思考同一个图形可以采用哪些命令绘制，哪种方法最快捷。这样经过反复多次的积累后，就会获得自主学习的方法。[4]采用图例教学法能调动学生的学习积极性，使学生在心理上产生为绘图而学习命令操作的需求，从而激发为解决问题而寻求方法的求知欲。理论与应用的结合，避免了为学命令而学命令的单调、枯燥，使学生直接获得积极的情绪体验，变被动学习为主动学习，提高了学习效果。
3.CAD简化命令在课堂上的应用
为适应以后设计院工作的需要，采用先演示菜单命令，让学生首先明白此项命令的功能与操作过程，然后着重讲解CAD简化命令。实践证明，大多数学生对简化命令是非常欢迎的，因为简化命令能够节省绘图时间，能够使学生在心理层面上有更加专业的感觉，进而对本课程产生更大的兴趣。
四、考试改革与考试系统
传统考核方法显现出很多弊端，不能很好地评价学生的学习状况，也偏离了该课程注重实践的培养目标。“计算机绘图”课程考核方式可由平时成绩和期末考试综合而成。平时成绩包括课堂作业、课外作业以及上课率等，比较全面地考查学生平时的学习情况；期末考试则采用无纸化的上机绘图方式，要求学生在规定时间内快速完成相应的专业图绘制，能客观地考查学生总体知识和技能的掌握情况。这种考核方式能更好地激发学生的学习积极性和主动性。随着计算机技术的发展，各类新兴的考试方法随之产生，这有利于考试的科学化、规范化。期末考试采用机试时，为了杜绝互相拷贝的作弊现象，可考虑采用以下方式解决。采用A、B卷；开发相应的在线考试系统，学生可以随机选卷进行考试，学生绘完图形后可通过交卷按钮提交试卷结束考试，同时考试时间到了之后系统也将自动进行交卷。作为考试改革的一个方向，[5]开发在线考试系统实现无纸化考试已越来越受到大家的重视。利用相应软件开发了一个在线考试系统，界面如图1～图4所示。
五、结语
根据土木工程专业“计算机绘图”课程的特点，结合多年的教学实践，分析了现有“计算机绘图”课程的不足，就其教学方法和教学手段提出了改革方法并进行了实践教学。认为在机房中采用教师讲解与学生实践同时穿插进行的教学方法能提高教学质量、培养学生在工程实践中的实际能力，为学生走上工作岗位提供有益的帮助，进而促进“计算机绘图”课程的进一步发展。
参考文献：
[1]石腊梅.论计算机绘图教学方法的创新[J].中国成人教育,2007,(12):155-156.
[2]郝富昌,赵发军,刘彦伟.《计算机绘图》课程教学方法探讨[J].科技信息,2009,(4).
[3]高虎.《计算机绘图AutoCAD》课程的教学改革[J].福建电脑,2010,(1):206-209.
[4]王智全.CAD教学与学生创新能力培养[J].科技信息,2008,(24):559-560.
[5]宋小春,陆载涵.基于Web的AutoCAD自动考试与评分系统的开发[J].工程图学学报,2001,(4):152-155.
（责任编辑：麻剑飞）
关键词：计算机绘图；图例教学；土木工程专业
作者简介：王福成（1979-），男，吉林公主岭人，黑龙江八一农垦大学工程学院，讲师。（黑龙江 大庆 163319）陈春雨（1979-），女，吉林公主岭人，大庆师范学院物理与电气信息工程学院，讲师。（黑龙江 大庆 163712）
基金项目：本文系黑龙江八一农垦大学机械制图精品课建设项目的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）07-0087-02
“计算机绘图”是我国高校土木工程专业普遍开设的课程之一，一直是黑龙江八一农垦大学（以下简称“我校”）土木工程专业的核心课程。“计算机绘图”课程在我校教学计划上已经由以前的院任意选修课改成了专业基础课，可见这门课程在专业设置中已经越来越重要。教学几年来，结合社会需求与专业发展需要，积极进行教学改革与课程建设，目的是在注重基本理论和基本技能训练的基础上，重点进行实践能力和创新能力的培养，使学生既适应社会对人才的要求，又能跟上土木工程专业技术发展的需要。
一、传统的“计算机绘图”教学方法中存在的不足
在传统的“计算机绘图”课程教学过程中，很多教师没有把该课程和专业知识结合起来，学生认识不到此课程的重要性，影响了学生学习的积极性，致使学生不能熟练操作AutoCAD软件，进而影响了其毕业后从事设计工作，延长了工作初期的实习过程。
传统的教学方法是以教师和教材为中心，关注的是向学生灌输了哪些知识，忽视了对学生学习潜能的开发，导致学生理论与实践脱节。在教学中教师一般是按照教材的顺序给学生上课，而大多数计算机绘图教材都是成体系地介绍CAD知识，而在实际绘图过程中，绘图与修改命令基本上是穿插进行的，没有先后。大多数老师在讲解过程中，多是介绍完一章的内容之后要求学生做对应的练习；学生往往上完一两堂课还不能画一个完整的图形，因为还有相关命令未学习。同时由于讲课时没有结合实际图形，学生听课积极性不高，练习时兴趣不大，教学效果不理想。所以教学效果并不尽如人意，以至于在之后的专业课课程设计及毕业设计中，学生不能很好地发挥计算机绘图的优点。这种局面产生的原因主要有：教学内容陈旧。讲授的CAD版本在设计院及相应行业基本上很少有人使用或者没人使用，跟不上软件版本的更新及土木工程专业的进步。教学手段和方法不科学。讲授知识与实际设计脱节，导致学生抄绘能力较弱，很少能在以后的课程设计及毕业设计中灵活应用AutoCAD软件。考试形式单一，学生学习的目的就是为了获得学分，忽略了“计算机绘图”是一门应用性很强的课程，进而忽视了实际动手能力的培养。因此有必要对AutoCAD课程进行研究和改革，探索出一套切实有效的教学方法，使学生真正学有所用。
二、对提高“计算机绘图”课程教学效果的几点意见
1.使学生认识“计算机绘图”课程的重要性
AutoCAD软件发展很快，每年都会推出一个新的版本，授课教师应不断更新自己的软件知识，尽可能向学生讲授最新AutoCAD版本的软件知识。目前，计算机绘图教材种类繁多，大都是从介绍简单的命令入手，后面介绍一些复杂的命令和图形，基本上都是面面俱到介绍CAD软件的各个功能，所不同的是根据专业的不同而选择不同的图样。[1]笔者在讲授“计算机绘图”课程时，根据土木工程专业的实际情况，结合多年的教学实践以及在设计院实习的经历，把计算机绘图的基础知识和专业背景结合起来，在整理前人授课讲义的基础上自己编制讲义，这样能够做到有的放矢，学有所用，让学生知道，AutoCAD是他们以后工作中必定能用到的工具，使学生认识到本课程的重要性。
2.激发学生的学习兴趣
笔者在第一次课上拿出设计院所设计的施工图，教会学生怎么看懂施工图，使学生意识到他们毕业后将经常和图纸打交道。同时拿出手工绘制的施工图和计算机绘制的施工图做对比，使学生认识到采用AutoCAD软件绘制图形，具有快速方便、出图美观、便于修改和保存的优点，激发学生学习该课程的兴趣。
3. 改革授课方式及考核方法
全部课程安排在计算机机房上课，边讲边练，利用同步教学，教师操作一步，学生就在下面操作一步，学生有问题教师可以立即解决。学生练完教师再接着讲，这样直到学生一步一步地把图形绘制完成。教学过程中控制绘图的速度，由易到难，由慢到快，一段时间后学生有了一定基础，教学的速度就可以慢慢地加快了。
笔者在授课过程中，一般采用两种方式来评定平时成绩，对于比较简单的图形，采用电子图的形式，让学生通过同步教学的教师机上面的图形进行绘图；对于比较复杂的图形，打印出来，发给学生，让学生对图形进行抄绘。绘制图形的效果会反映在学生的平时成绩中，让学生认识到上机的重要性和动手绘图的重要性，促使学生学好这门课。
4.加强实践能力的培养
学生学习AutoCAD容易遗忘。在这方面，教师应该多联系前修课程建筑制图的内容，强调建筑制图中手工绘图与AutoCAD计算机辅助绘图的相同点，使学生对比发现AutoCAD软件的优势，进而提高学习效果。
命令的连贯性差、实践能力弱也是学生学习AutoCAD时遇到的另一困难。学生虽然学会并单独使用各个命令，但却不能很好地将学习过的命令组合起来绘制综合图形。为此从开始就应多锻炼学生的图形分析能力，从简单的图形开始分析其由哪些基本几何元素（点、线、面）组成，可以用哪些命令去绘制，用哪些编辑命令去修改等。抓住土木工程专业特色，让学生练习设计院已经施工的施工图，要求学生进行实践分析和绘图练习，学生每完成一次图形绘制，都相当于参与了一次实际的现场设计，激发了更进一步深入学习的积极性，同时也加强了实践能力的培养。
三、教学方法和教学手段的具体改革和实践
结合多年的教学实践以及在设计院实习的经历，对“计算机绘图”课程的教学方法和教学手段进行了改革和实践，采用教师讲解与学生实践同时进行和图例教学的教学方法，以提高教学质量和培养学生在工程实践中学以致用的能力。[2,3]图例教学就是用实际图形讲授计算机基本知识，由图形决定讲授内容，学生通过上机练习掌握计算机基本技能，比传统教学具有明显的优势。
1.图例教学法效果明显
首先，与传统教学方法相比，图例教学整个学习过程都是以图形为导向，使学生带着问题去探讨新的知识。课堂有吸引力，激发了学生的学习兴趣和求知欲，强化了绘图能力，为后继课程打下良好基础。其次，提高了课堂教学效率。图例教学直接把计算机软件运用于画图之中，学习目的明确；把所学的和将要学习的知识通过图形串连起来，有利于学生理解和掌握教学内容；且整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。我们还充分利用我校现有教学资源——机房，采用边讲边练的教学方法增强学生的学习积极性，让学生每节课都能画出一幅图，使其有成就感。通过调查问卷和分析学生成绩单，得到表1。
2.图例教学法有利于学生学会学习
在图例教学中，教师通过有意识的引导，让学生自己去思考同一个图形可以采用哪些命令绘制，哪种方法最快捷。这样经过反复多次的积累后，就会获得自主学习的方法。[4]采用图例教学法能调动学生的学习积极性，使学生在心理上产生为绘图而学习命令操作的需求，从而激发为解决问题而寻求方法的求知欲。理论与应用的结合，避免了为学命令而学命令的单调、枯燥，使学生直接获得积极的情绪体验，变被动学习为主动学习，提高了学习效果。
3.CAD简化命令在课堂上的应用
为适应以后设计院工作的需要，采用先演示菜单命令，让学生首先明白此项命令的功能与操作过程，然后着重讲解CAD简化命令。实践证明，大多数学生对简化命令是非常欢迎的，因为简化命令能够节省绘图时间，能够使学生在心理层面上有更加专业的感觉，进而对本课程产生更大的兴趣。
四、考试改革与考试系统
传统考核方法显现出很多弊端，不能很好地评价学生的学习状况，也偏离了该课程注重实践的培养目标。“计算机绘图”课程考核方式可由平时成绩和期末考试综合而成。平时成绩包括课堂作业、课外作业以及上课率等，比较全面地考查学生平时的学习情况；期末考试则采用无纸化的上机绘图方式，要求学生在规定时间内快速完成相应的专业图绘制，能客观地考查学生总体知识和技能的掌握情况。这种考核方式能更好地激发学生的学习积极性和主动性。随着计算机技术的发展，各类新兴的考试方法随之产生，这有利于考试的科学化、规范化。期末考试采用机试时，为了杜绝互相拷贝的作弊现象，可考虑采用以下方式解决。采用A、B卷；开发相应的在线考试系统，学生可以随机选卷进行考试，学生绘完图形后可通过交卷按钮提交试卷结束考试，同时考试时间到了之后系统也将自动进行交卷。作为考试改革的一个方向，[5]开发在线考试系统实现无纸化考试已越来越受到大家的重视。利用相应软件开发了一个在线考试系统，界面如图1～图4所示。
五、结语
根据土木工程专业“计算机绘图”课程的特点，结合多年的教学实践，分析了现有“计算机绘图”课程的不足，就其教学方法和教学手段提出了改革方法并进行了实践教学。认为在机房中采用教师讲解与学生实践同时穿插进行的教学方法能提高教学质量、培养学生在工程实践中的实际能力，为学生走上工作岗位提供有益的帮助，进而促进“计算机绘图”课程的进一步发展。
参考文献：
[1]石腊梅.论计算机绘图教学方法的创新[J].中国成人教育,2007,(12):155-156.
[2]郝富昌,赵发军,刘彦伟.《计算机绘图》课程教学方法探讨[J].科技信息,2009,(4).
[3]高虎.《计算机绘图AutoCAD》课程的教学改革[J].福建电脑,2010,(1):206-209.
[4]王智全.CAD教学与学生创新能力培养[J].科技信息,2008,(24):559-560.
[5]宋小春,陆载涵.基于Web的AutoCAD自动考试与评分系统的开发[J].工程图学学报,2001,(4):152-155.
（责任编辑：麻剑飞）