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摘要：写作教学作为小学语文的重要部分之一，其对于学生语文素养的培育具有重要意义，新课程改革对小学语文写作课堂提出了更高的要求，本文从现在小学语文写作的教学现状出发，创造性地提出了一些策略，一起对于提高写作课堂的教学效果有所助益。
关键词：小学语文;写作教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-274
引言
写作是以书面形式展现自己内心所感所悟的重要形式，是陶冶学生人文修养的重要媒介，为此，新课表背景下小学语文老师除了要加强学生写作知识与技巧的传授，如何更多的应当加强写作情感教学，着重激发学生的写作灵感与写作热情，推动学生人文修养的全面提升就成为现在值得关注的问题之一。
一、小学语文课堂写作存在的问题
小学三年级学生已经有了一定的识文断字能力，也会对一些事物、事件有着一定的思考，在三年级语文课堂加入写作教学可以有效开拓学生的思路，锻炼学生遣词造句、布局谋篇的作用。但是就现在小学三年级语文写作教学的现状来看，其课堂效果并不是很理想。语文老师在写作时往往忽视学生的主体地位，对于写作思路、写作素材、乃至写作的具体段落设置都会做具体的框架限制，学生的写作往往比较被动、流于形式，在学生的字里行间几乎看不到学生真情实感的自然流露。再加上，由于语文老师写作的总体教学设计规划目标并不明确，导致写作的教学设计并不能得到有效创新，写作课堂往往很难吸引学生的注意力与目光，学生对写作往往产生抗拒、抵触心理，更别说真正喜欢上写作。
二、小学语文课堂写作的教学策略
1.注重写作素材的积累
写作是以文字的形式將所见所闻表述出来，通过灵活运用写作技巧，借以表达自己的真情实感的一种方式，为帮助学生能够行云流水式进行写作创造，语文老师应当注重为学生写作提供更多的写作素材，着重丰富学生的阅读写作素材。由于书籍是人类智慧的结晶，阅读是站在前人的肩膀上观察世界，体验不同角色视角下的点滴生活，观察自然界的鸟语花香、山川河流的动态变化。正所谓“书读百遍，其义自见”，学生读的书多了，那么对于文章的含义理解起来也会轻松许多，对于文章的行文脉络、遣词造句、情感埋伏等等也就会有一定的了解，在写作时也会套用或是模仿一些优秀的写作技巧、名言名句或是人物的生平经历等等，可以提高写作的质地感。因而，语文老师应当定期给予学生一定的空间与时间，去围绕特定主题广泛搜集写作素材，也可以让学生将最近阅读的书目写一些读后心得或是读后感，加深学生对文章的印象，也可以将演讲比赛、辩论赛搜集的素材以及学过的诗歌等做一个整合，为之后写作能够随时恰当地拿来应用做好铺垫。
2.从激发学生写作兴趣入手
俗话讲“兴趣是最好的老师”，只有学生对写作产生兴趣，愿意去动手写，才会激发学生的写作热情，进而真正实现由不会写、写不好到写得出、写得好的转变。为此，一切写作教学策略的设计安排都应以激发学生的写作兴趣为出发点。首先，语文老师应当遵循学生发展规律，客观看待学生间的差异，平等对待每一位学生，多维度挖掘学生潜能，善于发现学生身上的闪光点，多用赞赏的语言看待学生的不足之处，多多鼓励学生用文字记录周围发生的点滴。为更好拉近学生与写作的距离，老师可以从学生熟悉的生活情景引入，通过创设良好的生活化教学情境，帮助学生寻找写作方向，开拓写作思路。比如，语文老师让学生开展一些角色扮演或是人物模仿、场景再现的活动，推动学生深入揣摩人物心理，明确写作主旨等。在条件允许的情况下，语文老师可以把学生写出来的一些比较具有新意投稿到一些文学期刊、杂志、报纸等地方，从而更好提高学生的写作成就感，激发其他学生写作的上进心。
3.培养学生良好的写作习惯
一个好的习惯可以使人受益终生，一个好的写作习惯往往可以达到事半功倍的效果，为此语文老师在写作教学中应当注重学生写作习惯的培养。首先，语文老师要注重培养学生个性化思维的培养，摆脱写作流于形式的状况，引导学生大胆发挥联想，独立思考并开动大脑，着重培养学生善于观察的习惯，让学生学会发现日常生活发生的事件，学会用独特的角度切入写作，提高写作的深度。比如，语文老师可以布置关于行道树这一写作主题的开放式的课后作业，有的学生可能会想到环保方面、有的会想到种植树的人、有的人可能并不曾关注过行道树、有的人则会从行道树的品种入手等等，不同的角度切入都会有不同的写作思路，因而语文老师应当多多鼓励学生自行想象，不要框架束缚学生的写作，对于学生创新性思维要多加以支持与鼓励。其次，语文老师应当加强写作优秀段落、文章摹写、仿写的教学设计安排，通过定期誊写一些优秀语句陶冶学生的审美情操，注重培养学生学会积累的习惯。再者，语文老师应当培养学生关注时事的习惯，让学生除了引经据典引用古代人物做支撑外，更多的提高写作的时效性，比如语文老师可以将一些实时性的新闻报道通过多媒体展现出来，让学生学会提取新闻的关键信息，在这一过程中渗透着理想价值的教育，引导学生自觉树立社会主义核心价值观。
参考文献
[1]张小晨.小学语文写作策略教学浅析[J].才智，2020（02）：15.
[2]方红琴. 小学语文写作教学策略研究[J]. 散文百家·国学教育， 2018， 000（008）：52-53.
关键词：小学语文;写作教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-274
引言
写作是以书面形式展现自己内心所感所悟的重要形式，是陶冶学生人文修养的重要媒介，为此，新课表背景下小学语文老师除了要加强学生写作知识与技巧的传授，如何更多的应当加强写作情感教学，着重激发学生的写作灵感与写作热情，推动学生人文修养的全面提升就成为现在值得关注的问题之一。
一、小学语文课堂写作存在的问题
小学三年级学生已经有了一定的识文断字能力，也会对一些事物、事件有着一定的思考，在三年级语文课堂加入写作教学可以有效开拓学生的思路，锻炼学生遣词造句、布局谋篇的作用。但是就现在小学三年级语文写作教学的现状来看，其课堂效果并不是很理想。语文老师在写作时往往忽视学生的主体地位，对于写作思路、写作素材、乃至写作的具体段落设置都会做具体的框架限制，学生的写作往往比较被动、流于形式，在学生的字里行间几乎看不到学生真情实感的自然流露。再加上，由于语文老师写作的总体教学设计规划目标并不明确，导致写作的教学设计并不能得到有效创新，写作课堂往往很难吸引学生的注意力与目光，学生对写作往往产生抗拒、抵触心理，更别说真正喜欢上写作。
二、小学语文课堂写作的教学策略
1.注重写作素材的积累
写作是以文字的形式將所见所闻表述出来，通过灵活运用写作技巧，借以表达自己的真情实感的一种方式，为帮助学生能够行云流水式进行写作创造，语文老师应当注重为学生写作提供更多的写作素材，着重丰富学生的阅读写作素材。由于书籍是人类智慧的结晶，阅读是站在前人的肩膀上观察世界，体验不同角色视角下的点滴生活，观察自然界的鸟语花香、山川河流的动态变化。正所谓“书读百遍，其义自见”，学生读的书多了，那么对于文章的含义理解起来也会轻松许多，对于文章的行文脉络、遣词造句、情感埋伏等等也就会有一定的了解，在写作时也会套用或是模仿一些优秀的写作技巧、名言名句或是人物的生平经历等等，可以提高写作的质地感。因而，语文老师应当定期给予学生一定的空间与时间，去围绕特定主题广泛搜集写作素材，也可以让学生将最近阅读的书目写一些读后心得或是读后感，加深学生对文章的印象，也可以将演讲比赛、辩论赛搜集的素材以及学过的诗歌等做一个整合，为之后写作能够随时恰当地拿来应用做好铺垫。
2.从激发学生写作兴趣入手
俗话讲“兴趣是最好的老师”，只有学生对写作产生兴趣，愿意去动手写，才会激发学生的写作热情，进而真正实现由不会写、写不好到写得出、写得好的转变。为此，一切写作教学策略的设计安排都应以激发学生的写作兴趣为出发点。首先，语文老师应当遵循学生发展规律，客观看待学生间的差异，平等对待每一位学生，多维度挖掘学生潜能，善于发现学生身上的闪光点，多用赞赏的语言看待学生的不足之处，多多鼓励学生用文字记录周围发生的点滴。为更好拉近学生与写作的距离，老师可以从学生熟悉的生活情景引入，通过创设良好的生活化教学情境，帮助学生寻找写作方向，开拓写作思路。比如，语文老师让学生开展一些角色扮演或是人物模仿、场景再现的活动，推动学生深入揣摩人物心理，明确写作主旨等。在条件允许的情况下，语文老师可以把学生写出来的一些比较具有新意投稿到一些文学期刊、杂志、报纸等地方，从而更好提高学生的写作成就感，激发其他学生写作的上进心。
3.培养学生良好的写作习惯
一个好的习惯可以使人受益终生，一个好的写作习惯往往可以达到事半功倍的效果，为此语文老师在写作教学中应当注重学生写作习惯的培养。首先，语文老师要注重培养学生个性化思维的培养，摆脱写作流于形式的状况，引导学生大胆发挥联想，独立思考并开动大脑，着重培养学生善于观察的习惯，让学生学会发现日常生活发生的事件，学会用独特的角度切入写作，提高写作的深度。比如，语文老师可以布置关于行道树这一写作主题的开放式的课后作业，有的学生可能会想到环保方面、有的会想到种植树的人、有的人可能并不曾关注过行道树、有的人则会从行道树的品种入手等等，不同的角度切入都会有不同的写作思路，因而语文老师应当多多鼓励学生自行想象，不要框架束缚学生的写作，对于学生创新性思维要多加以支持与鼓励。其次，语文老师应当加强写作优秀段落、文章摹写、仿写的教学设计安排，通过定期誊写一些优秀语句陶冶学生的审美情操，注重培养学生学会积累的习惯。再者，语文老师应当培养学生关注时事的习惯，让学生除了引经据典引用古代人物做支撑外，更多的提高写作的时效性，比如语文老师可以将一些实时性的新闻报道通过多媒体展现出来，让学生学会提取新闻的关键信息，在这一过程中渗透着理想价值的教育，引导学生自觉树立社会主义核心价值观。
参考文献
[1]张小晨.小学语文写作策略教学浅析[J].才智，2020（02）：15.
[2]方红琴. 小学语文写作教学策略研究[J]. 散文百家·国学教育， 2018， 000（008）：52-53.