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摘要：情感在语文教学中起着举足轻重的作用。他是联系教师和学生的桥梁和纽带，是激发学生学习的动力，作为语文教师应具备坚定、热情、向上的情感，并且表里如一，根据教学内容目的和教材的特点，用不同的方法来激发学生学习热情，调动学生的增力情感，激励学生奋进向上。
关键词：语文教学情感教育 实施方法
情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态度的体现，是人的需要是否得到满足时的一种内心体验。所谓情感教育，指的是在学校教育教学中，加强对学生情感素质的开发和培养，使之达到较高水平，从而丰富学生的学习兴趣，提高学习效率，促进心理健康。语文课本中的文章大多是名家名篇，不仅语言优美，而且包含了丰富的思想情感，即使是一些说明文，也写得趣味盎然，引人入胜，隐含着作者的审美情趣。如何能使学生身临其境，受到感染，拨动情感之弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然，有滋有味。那么如何在语文课堂中对学生实施情感教育呢？下面是笔者的浅见。
一、渲染激情
语文学科的特性决定了教师情感的丰富性和外显性，教师的情感是一种“催化剂”。教师通过动情的导语和过渡语，对学生进行情感渲染，拨动其心灵之弦，从而激发学生情感，达到师生共鸣。例如在教学《狼牙山五壮士》时，在导入本课时我饱含激情地说：“为了把这些日本帝国主义赶出中国，为了给中国人报仇，有许多英雄抛头颅，洒热血。其中就有五位英雄献出了自己年轻的生命。”当学生们看到五壮士跳牙的那一瞬间，我又对学生们说：“虽然五壮士跳下了万丈悬崖，但他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民，仇恨敌人，为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士跑头颅，洒热血。同学们让我们在读一读课文，再去细细体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！”每位学生听了我饱含深情的语言，他们都会情不自禁地振奋精神大声地有感情地朗读起来。又如教《十里长街送总理》一课时，设计了如下导语“人民深切爱戴和敬仰的周总理在病魔的折磨下离热爱他的人民远去了，永远不会回来了。他的灵车在长安街上缓缓前进，他的人民哪里舍得他走啊——男女老少，含着泪，默默地站在阴冷的长安街两旁，与躺在灵车里的周总理告别。”低缓深情的导语，奠定了全课的情感基调，如再配合适当音乐，朗诵使学生在整堂课都沉浸中失去总理的巨大悲痛之中，从而激起学生对总理敬仰的感情。
二、创境激情
“作者胸有境，入境使于亲。”现代教育设施为教师提供了丰富的现代教育手段，多媒体以其声像并茂为课堂教学增添了无究魅力。同样利用多媒体动画功能激发学生的情感，使学生进入情境更显得简便。例如教学《我的战友邱少云》一文，可运用情境教学渲染人物形象，首先用语言描绘情境把学生带入课文所描写的那个硝烟弥漫的战场上，军号声、机枪声、喊杀声……敌人垂死挣扎，穷凶极恶，机枪口喷出火舌，战士们一个个倒在血泊中。接着抓住课文重点词句引导分析情境，紧扣“纹丝不动”“像千斤巨石一样”并想象邱少云在烈火烧身时的情景。在火光与英雄的闪现中，红旗迎风飘扬，让学生体会英雄气贯长虹，为祖国、为人民不惜牺牲的高大形象；在教学《向往奥运》时，学生对奥运精神的体味比较肤浅，可在上课前安排学生观看北京奥运会开幕式的精彩画面，体会举办奥运会的实际意义。收集奥运会的资料，了解奥运会的历史和精神传承。课前齐唱《我和你》，让自己融入奥运会。进而体会文本情感。又如在教《圆明园的毁灭》一文的重点部分，即对圆明园辉煌景观的介绍，通过多媒体演示圆明园的美景：金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，以及象征着热闹街市的“买卖街”，象征着田园风光的山乡村野。那众多的各地名胜，如西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园、苏州的狮子林等，还有根据古代诗人的诗情画意建照的蓬莱瑶台、武陵春色……色彩鲜明的图象、动画和旋律优美的音乐，再配以舒缓和谐的解说，让学生不时地发出赞叹、称奇之声，对祖国灿烂文化的热爱之情油然而生。
三、朗读激情
通过反复朗读，使学生入情入境，从而激起学生内心的情感波澜，如《月光曲》一课有关月光曲内容一节，是皮鞋匠根据贝多芬的乐曲产生的联想，旋律由平静到激昂，指导学生学习这一部分时，让学生有感情地朗读前部分用平静、低缓的语气读，而后半部分用激动，高昂的语气读。使学生在反复朗读中，进入月光曲的意境中，然后让男生读，女生闭目静听，想象月光曲的情境；讀完后反之。学生在入情入境的朗读中，激发学生美的情感。
四、促想激情
为了激发学生的激情，我们可以结合教材中的人、事、物，以及记叙中的空白，启发学生再造想象，突破时空隧道，开启学生的思维，激发学生的积极情感。如教学《我的战友邱少云》一文，邱少云被烈火烧身却“像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动”，到牺牲这段时间却是一个容易被忽视的空白处。我提出：请根据插图中的火势和邱少云的目光、申请、动作展开想象：邱少云被烈火烧身时是怎么想的？学生兴趣高涨，思维活跃，动情地说：“他想，为了战斗的胜利，说什么也要挺住，就是烧死，也要坚持到底。”“他想，如果动一下，敌人就会发现，不但战友的生命难保，整个计划也会落空。”如此丰富的想象，让学生感受到邱少云的伟大，个个为之动容，心中充满了对邱少云的敬佩之情。
五、比较激情
把过去与现在、想象与现实进行比较，使学生内心引起波澜，激发情感。如《艰苦的岁月》一课，小红军赤着脚，穿着破衣服，左手搂着一支跟他差不多高的步枪，让学生与小红军的生活情况比较一下，使学生知道今天美好生活是来之不易的，从而激发学生热爱和珍惜今天的幸福生活的感情。再如学《卖火柴的小女孩》一课时，让学生把小女孩的现实与幻觉比较一下，让学生体会到小女孩现实生活的悲惨激发学生对小女孩的同情之感。学完后再让学生写一篇小作文《我与小女孩比童年》，进一步加深学生对小女孩的同情和对现在幸福生活的热爱。
其实，在语文教学中激发学生情感的方法还有许多。我们教师应充分利用各种手段，让学生体验积极的情感。只有这样，才能使学生获得基本的语文素养，形成积极的人生态度和正确的价值观。
总之，小学生是一个有着自身独特情感特征的群体，他们在自己和他人的世界里体验着情感，表现着情感。语文教学既要传授知识，又要尽可能让学生领悟语文中所蕴涵的真、善、美。因此，语文教师要结合学生的认知水平，营造浓厚的情感氛围，让语文教学在师生的共同呵护下灌溉出一个更为绚烂的情感花园!
参考文献：
［1］王影．情感因素在语文教学中的重要作用［J］．小学教学参考（综合），2008，12．
［2］毛新春．浅析如何在语文教学中进行情感教育［J］．中学生语数外（教研版），2009，7．
［3］顾明远，孟繁华．国际教育新理念（修订版）［M］．国际教育新理念，2004．
关键词：语文教学情感教育 实施方法
情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态度的体现，是人的需要是否得到满足时的一种内心体验。所谓情感教育，指的是在学校教育教学中，加强对学生情感素质的开发和培养，使之达到较高水平，从而丰富学生的学习兴趣，提高学习效率，促进心理健康。语文课本中的文章大多是名家名篇，不仅语言优美，而且包含了丰富的思想情感，即使是一些说明文，也写得趣味盎然，引人入胜，隐含着作者的审美情趣。如何能使学生身临其境，受到感染，拨动情感之弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然，有滋有味。那么如何在语文课堂中对学生实施情感教育呢？下面是笔者的浅见。
一、渲染激情
语文学科的特性决定了教师情感的丰富性和外显性，教师的情感是一种“催化剂”。教师通过动情的导语和过渡语，对学生进行情感渲染，拨动其心灵之弦，从而激发学生情感，达到师生共鸣。例如在教学《狼牙山五壮士》时，在导入本课时我饱含激情地说：“为了把这些日本帝国主义赶出中国，为了给中国人报仇，有许多英雄抛头颅，洒热血。其中就有五位英雄献出了自己年轻的生命。”当学生们看到五壮士跳牙的那一瞬间，我又对学生们说：“虽然五壮士跳下了万丈悬崖，但他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民，仇恨敌人，为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士跑头颅，洒热血。同学们让我们在读一读课文，再去细细体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！”每位学生听了我饱含深情的语言，他们都会情不自禁地振奋精神大声地有感情地朗读起来。又如教《十里长街送总理》一课时，设计了如下导语“人民深切爱戴和敬仰的周总理在病魔的折磨下离热爱他的人民远去了，永远不会回来了。他的灵车在长安街上缓缓前进，他的人民哪里舍得他走啊——男女老少，含着泪，默默地站在阴冷的长安街两旁，与躺在灵车里的周总理告别。”低缓深情的导语，奠定了全课的情感基调，如再配合适当音乐，朗诵使学生在整堂课都沉浸中失去总理的巨大悲痛之中，从而激起学生对总理敬仰的感情。
二、创境激情
“作者胸有境，入境使于亲。”现代教育设施为教师提供了丰富的现代教育手段，多媒体以其声像并茂为课堂教学增添了无究魅力。同样利用多媒体动画功能激发学生的情感，使学生进入情境更显得简便。例如教学《我的战友邱少云》一文，可运用情境教学渲染人物形象，首先用语言描绘情境把学生带入课文所描写的那个硝烟弥漫的战场上，军号声、机枪声、喊杀声……敌人垂死挣扎，穷凶极恶，机枪口喷出火舌，战士们一个个倒在血泊中。接着抓住课文重点词句引导分析情境，紧扣“纹丝不动”“像千斤巨石一样”并想象邱少云在烈火烧身时的情景。在火光与英雄的闪现中，红旗迎风飘扬，让学生体会英雄气贯长虹，为祖国、为人民不惜牺牲的高大形象；在教学《向往奥运》时，学生对奥运精神的体味比较肤浅，可在上课前安排学生观看北京奥运会开幕式的精彩画面，体会举办奥运会的实际意义。收集奥运会的资料，了解奥运会的历史和精神传承。课前齐唱《我和你》，让自己融入奥运会。进而体会文本情感。又如在教《圆明园的毁灭》一文的重点部分，即对圆明园辉煌景观的介绍，通过多媒体演示圆明园的美景：金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，以及象征着热闹街市的“买卖街”，象征着田园风光的山乡村野。那众多的各地名胜，如西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园、苏州的狮子林等，还有根据古代诗人的诗情画意建照的蓬莱瑶台、武陵春色……色彩鲜明的图象、动画和旋律优美的音乐，再配以舒缓和谐的解说，让学生不时地发出赞叹、称奇之声，对祖国灿烂文化的热爱之情油然而生。
三、朗读激情
通过反复朗读，使学生入情入境，从而激起学生内心的情感波澜，如《月光曲》一课有关月光曲内容一节，是皮鞋匠根据贝多芬的乐曲产生的联想，旋律由平静到激昂，指导学生学习这一部分时，让学生有感情地朗读前部分用平静、低缓的语气读，而后半部分用激动，高昂的语气读。使学生在反复朗读中，进入月光曲的意境中，然后让男生读，女生闭目静听，想象月光曲的情境；讀完后反之。学生在入情入境的朗读中，激发学生美的情感。
四、促想激情
为了激发学生的激情，我们可以结合教材中的人、事、物，以及记叙中的空白，启发学生再造想象，突破时空隧道，开启学生的思维，激发学生的积极情感。如教学《我的战友邱少云》一文，邱少云被烈火烧身却“像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动”，到牺牲这段时间却是一个容易被忽视的空白处。我提出：请根据插图中的火势和邱少云的目光、申请、动作展开想象：邱少云被烈火烧身时是怎么想的？学生兴趣高涨，思维活跃，动情地说：“他想，为了战斗的胜利，说什么也要挺住，就是烧死，也要坚持到底。”“他想，如果动一下，敌人就会发现，不但战友的生命难保，整个计划也会落空。”如此丰富的想象，让学生感受到邱少云的伟大，个个为之动容，心中充满了对邱少云的敬佩之情。
五、比较激情
把过去与现在、想象与现实进行比较，使学生内心引起波澜，激发情感。如《艰苦的岁月》一课，小红军赤着脚，穿着破衣服，左手搂着一支跟他差不多高的步枪，让学生与小红军的生活情况比较一下，使学生知道今天美好生活是来之不易的，从而激发学生热爱和珍惜今天的幸福生活的感情。再如学《卖火柴的小女孩》一课时，让学生把小女孩的现实与幻觉比较一下，让学生体会到小女孩现实生活的悲惨激发学生对小女孩的同情之感。学完后再让学生写一篇小作文《我与小女孩比童年》，进一步加深学生对小女孩的同情和对现在幸福生活的热爱。
其实，在语文教学中激发学生情感的方法还有许多。我们教师应充分利用各种手段，让学生体验积极的情感。只有这样，才能使学生获得基本的语文素养，形成积极的人生态度和正确的价值观。
总之，小学生是一个有着自身独特情感特征的群体，他们在自己和他人的世界里体验着情感，表现着情感。语文教学既要传授知识，又要尽可能让学生领悟语文中所蕴涵的真、善、美。因此，语文教师要结合学生的认知水平，营造浓厚的情感氛围，让语文教学在师生的共同呵护下灌溉出一个更为绚烂的情感花园!
参考文献：
［1］王影．情感因素在语文教学中的重要作用［J］．小学教学参考（综合），2008，12．
［2］毛新春．浅析如何在语文教学中进行情感教育［J］．中学生语数外（教研版），2009，7．
［3］顾明远，孟繁华．国际教育新理念（修订版）［M］．国际教育新理念，2004．