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多媒体辅助教学，使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率。树立现代的教育观念，运用现代的教育技术是开展现代教学改革的重要方面。多媒体计算机集文字（TEXT）、图形（GRAPHICS）、图像（IMAGE）、动画（MOVIE）、声音（SOUND）、视频（VIDEO）等功能于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，使学生手、脑、眼、耳并用，充分调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。下面就谈谈我在教学中运用计算机多媒体技术的几点体会。
一、运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣
鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。兴趣是推动学生学习的内在动力，低年级学生更是如此。如果教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣。因此，教师如果注意利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。低年级学生注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画直观形象地再现了客观事物，充分刺激学生的感官，调动学生的积极性，长时间吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。 例如：我教学“比较数的大小”时，从学生喜爱的小动物入手，在屏幕上显现美丽的大森林，然后出现可爱的卡通形象——喜洋洋和灰太狼，它们手举数，比大小。学生被生动的形象和新奇的情节深深吸引，兴趣盎然的进入学习情境，为收到良好的教学效果奠定了基础。
二、运用多媒体进行教学可使数学课堂生活化
生活化是新课标的一个显著特征，从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓：生活离不开数学，生活中处处有数学。数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如在教学一年级应用题时，首先在屏幕上出现春天的景色，池塘边的柳树上3只小鸟唧唧喳喳地叫着，“春天的景色多美呀，大地披上了绿装，柳树发新芽了，大家还看到了什么？”接着利用动画效果，鸟叫声由远及近，又有2只鸟飞来，落到这棵树上。“大家又发现了什么？谁能用三句话表示出刚才的情景？”在這样一种轻松愉悦的过程中，强化学生的无意注意，几十双眼睛紧盯屏幕，在一种快乐的氛围中有声有色的回答着每一个问题。从而对应用题的结构、特点和解答方法有深刻的认识，使枯燥的和抽象的数据鲜活生动，学生在快乐中完成学习活动。这样既锻炼了学生口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动了学生的积极性，使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。
三、及时反馈强化学习效果
练习是学生学习过程的重要组成部分，高效的练习可以使学生加深对概念的理解、对方法的掌握，形成完整的知识体系，提高学习能力；反馈是教学过程的重要环节，反馈的及时性对学生的学习效果有极大影响。特别是练习过程中，反馈的及时性决定练习效果。心理学研究表明，对于某一结论的正确与否反馈越及时，学习者对于这一问题的记忆越深刻。传统的班级授课制，在及时反馈方面存在着很大的局限性，一个老师面对几十个学生，很难对每个学生的问题作出及时的反馈。而多媒体教学可以采用一人一机，人机对话的形式较好的解决这一问题，很大程度上强化了学习的效果。
例如：“7+8=□”学生如果输入错误答案，计算机就会及时做出判断，并给出相应提示，再次显示进位加法基本方法，使学生对自己的错误和正确的计算都能够有一个清晰的认识。再有一种形式，计算机可以在错误提示后，随即出同类型题目，学生反复练习，直至完全正确。这样的练习反馈对于计算方法、计算能力、概念理解程度、规律运用等的检验起到了良好的作用，同时判断、选择、连线等多种形式也对保持、促进学生兴趣起到积极作用。
四、实现课堂练习的多样化
我们都知识，学生对数学知识的掌握、技能的形成，能力的培养以及数学良好学习习惯的养成，都必须通过一定量的练习才能实现。新课标也明确提出：“学生能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略”。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。传统的课堂教学，练习主要小黑板，学生抄写在作业本上完成为主，形式比较单一。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。例如，在进行练习巩固时，利用多媒体教学，事先教师制件了多样的练习，灵活选择题型进行练习，选择、判断题、操作题、计算题一应俱全，及时反馈学生的答题情况。全班同学一起校对时，更能将学生的想法直观地显示出来。由于利用信息技术进行教学，省去了板书和擦试的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。
五、运用多媒体进行教学有助于培养学生的创造性思维
创造性思维是在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的消息重新加工，产生具有进步的新设想、新方法。创造性思维过程中，想像具有特殊的作用。例如，实践课时有这样一道题：“把一个西瓜切三刀分成八块，该怎么切？”开始，有学生说，会切。而经过思考，才知有难度。于是他们就开始思考、讨论，这说明低年级学生空间想象力较差。这时候，如老师凭空讲解，效果不好，但用课件，学生一目了然，积聚在头脑中的疑团顿时解开了。然后让学生实际操作：将准备好的苹果切三刀分成八块，这样既满足了学生的求知欲，又锻炼了他们的动手能力，而且给了他们充分发挥的空间，培养了学生的创造力。
多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。特别是低年级学生，他们的思维是具体形象的，为了都能满足学生不同的学习需求，利用多媒体课件，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。
总之，在数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果，达到了使每个学生都能满足不同的学习需求，最大限度的开发学生的潜能，倡导学生自主式学习、探索式学习的教学目的。
一、运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣
鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。兴趣是推动学生学习的内在动力，低年级学生更是如此。如果教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣。因此，教师如果注意利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。低年级学生注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画直观形象地再现了客观事物，充分刺激学生的感官，调动学生的积极性，长时间吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。 例如：我教学“比较数的大小”时，从学生喜爱的小动物入手，在屏幕上显现美丽的大森林，然后出现可爱的卡通形象——喜洋洋和灰太狼，它们手举数，比大小。学生被生动的形象和新奇的情节深深吸引，兴趣盎然的进入学习情境，为收到良好的教学效果奠定了基础。
二、运用多媒体进行教学可使数学课堂生活化
生活化是新课标的一个显著特征，从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓：生活离不开数学，生活中处处有数学。数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如在教学一年级应用题时，首先在屏幕上出现春天的景色，池塘边的柳树上3只小鸟唧唧喳喳地叫着，“春天的景色多美呀，大地披上了绿装，柳树发新芽了，大家还看到了什么？”接着利用动画效果，鸟叫声由远及近，又有2只鸟飞来，落到这棵树上。“大家又发现了什么？谁能用三句话表示出刚才的情景？”在這样一种轻松愉悦的过程中，强化学生的无意注意，几十双眼睛紧盯屏幕，在一种快乐的氛围中有声有色的回答着每一个问题。从而对应用题的结构、特点和解答方法有深刻的认识，使枯燥的和抽象的数据鲜活生动，学生在快乐中完成学习活动。这样既锻炼了学生口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动了学生的积极性，使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。
三、及时反馈强化学习效果
练习是学生学习过程的重要组成部分，高效的练习可以使学生加深对概念的理解、对方法的掌握，形成完整的知识体系，提高学习能力；反馈是教学过程的重要环节，反馈的及时性对学生的学习效果有极大影响。特别是练习过程中，反馈的及时性决定练习效果。心理学研究表明，对于某一结论的正确与否反馈越及时，学习者对于这一问题的记忆越深刻。传统的班级授课制，在及时反馈方面存在着很大的局限性，一个老师面对几十个学生，很难对每个学生的问题作出及时的反馈。而多媒体教学可以采用一人一机，人机对话的形式较好的解决这一问题，很大程度上强化了学习的效果。
例如：“7+8=□”学生如果输入错误答案，计算机就会及时做出判断，并给出相应提示，再次显示进位加法基本方法，使学生对自己的错误和正确的计算都能够有一个清晰的认识。再有一种形式，计算机可以在错误提示后，随即出同类型题目，学生反复练习，直至完全正确。这样的练习反馈对于计算方法、计算能力、概念理解程度、规律运用等的检验起到了良好的作用，同时判断、选择、连线等多种形式也对保持、促进学生兴趣起到积极作用。
四、实现课堂练习的多样化
我们都知识，学生对数学知识的掌握、技能的形成，能力的培养以及数学良好学习习惯的养成，都必须通过一定量的练习才能实现。新课标也明确提出：“学生能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略”。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。传统的课堂教学，练习主要小黑板，学生抄写在作业本上完成为主，形式比较单一。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。例如，在进行练习巩固时，利用多媒体教学，事先教师制件了多样的练习，灵活选择题型进行练习，选择、判断题、操作题、计算题一应俱全，及时反馈学生的答题情况。全班同学一起校对时，更能将学生的想法直观地显示出来。由于利用信息技术进行教学，省去了板书和擦试的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。
五、运用多媒体进行教学有助于培养学生的创造性思维
创造性思维是在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的消息重新加工，产生具有进步的新设想、新方法。创造性思维过程中，想像具有特殊的作用。例如，实践课时有这样一道题：“把一个西瓜切三刀分成八块，该怎么切？”开始，有学生说，会切。而经过思考，才知有难度。于是他们就开始思考、讨论，这说明低年级学生空间想象力较差。这时候，如老师凭空讲解，效果不好，但用课件，学生一目了然，积聚在头脑中的疑团顿时解开了。然后让学生实际操作：将准备好的苹果切三刀分成八块，这样既满足了学生的求知欲，又锻炼了他们的动手能力，而且给了他们充分发挥的空间，培养了学生的创造力。
多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。特别是低年级学生，他们的思维是具体形象的，为了都能满足学生不同的学习需求，利用多媒体课件，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。
总之，在数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果，达到了使每个学生都能满足不同的学习需求，最大限度的开发学生的潜能，倡导学生自主式学习、探索式学习的教学目的。