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【摘要】针对目前《材料成型设备与控制》课程教学存在的问题，结合创新创业背景下的教学实践，从教学内容、教学方法和考核评价三个方面对该课程的教学改革进行探讨，注重培养学生的主观能动性和创新能力。
【关键词】材料成型 教学改革 教学方法 考核评价
【基金项目】基于“大类招生大类培养”的材料类专业人才培养标准及保障研究（JXJG-17-7-9）；材料成型及控制工程卓越工程师计划（XZG-16-12-81）；基于“互联网+”的材料成型及控制工程专业大学生创新创业模式与实践研究（XJG-2017-10）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0239-01
1.前言
在创新创业的时代背景下，《材料成型設备与控制》的教学模式迎来了变革。该课程是材料成型及控制工程专业的一门专业必修课，目的是使学生能够根据产品要求及所学的成型工艺知识进行车间设计及对各零部件进行安全校核。学好这门课对学生理解工艺理论知识有很大的帮助，是学习后续专业课程、车间设计和毕业设计的基础课。
在传统教育模式下，多数学生是被动地接受老师传达的知识，教学方法陈旧，严重阻碍了学生创新创业意识的发展，不能够灵活运用所学知识。近年来，材料成型技术和设备发展迅速，为了与时俱进，需要改变传统教学模式，以培养学生的主观能动性和创新能力为核心任务，适应创新创业的时代背景。
2.教学内容改革探讨
课程主要讲授压力加工设备及其发展状况，需要学生掌握轧制、挤压拉拔、锻造冲压等成型方法及其设备。在学习过程中学生普遍反映课程内容繁杂抽象，难以理解接受，课程知识十分枯燥，容易滋生厌学情绪。为了改善教学效果，激发学生的学习动力与兴趣，有必要对教学内容进行改革。
近年来，我国钢铁行业发展迅速，出现了很多新的理论方法和工艺装备。在设计教学内容时，介绍一些最先进的工艺设备，紧密联系行业，将所学知识延伸到实际生产中。比如在学习卷取机时，除了学习课本上已有的知识，结合目前钢铁企业实际采用的先进设备，介绍了卡罗塞尔卷取机，该设备属于大型高速回转类机器，其内部驱动系统非常的复杂，构造复杂，是一种设计和制作难度非常高的设备，目前全世界有能力制造这种卷取机的厂家很少。通过这种设备的介绍扩展了学生的知识面，也有利于培养学生的创新意识。
3.教学方法改革探讨
教学方法是教学过程十分重要的环节。只有通过好的教学方法，才能将知识有效的传递给学生。通过旁听优秀教师的课堂，教研室交流探讨，结合任课教师自身素养，综合确定合适的最佳教学方法。
课程内容庞杂，概念性强，需要了解的知识量大。如果采用传统的概念、结构图讲解，难以获得好的教学效果。采用多媒体结合的教学方法，播放大量设备及生产现场的图片、动画、视频，既可以激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，还可以让学生在直观生动的多媒体中快速清晰地掌握各种成型方法及设备结构、原理。
比如在讲解轧钢车间的主要生产工艺和设备布置时，播放了武钢的板带生产全流程视频，结合视频讲解相关工艺设备；讲解轧机的构成时，播放了轧制的拆装视频，学生很容易就记住了各零部件的位置和作用。多媒体的辅助使得课堂更加形象、有表现力，提升了学生的学习兴趣[1]。
随着移动互联网的发展，手机已成为教学不可或缺的一种工具。在讲授本课程时，采用了学习通APP，可以利用手机完成签到、课堂作业、讨论等环节，通过互动活跃了课堂气氛，调动了学生的主观能动性，取得了良好的效果。
4.考核评价改革探讨
课程考核可以评价学生掌握知识的情况，也是促进学生学习的激励措施。以前《材料成型设备与控制》课程考核形式单一，主要是期终闭卷考试和平时作业成绩考核。这样的考核方式导致学生机械被动，没有充分调动他们学习的能动性和创新性。通过改革课程考核模式，采用“过程+结果+能力+知识”的综合考核方式，能比较全面地评价学生的学习成效。
例如，运用学习通APP，可以在课堂进行讨论、测验、签到、抢答等一系列互动活动，后台会根据学生参与活动的情况、自主学习次数等自动统计成绩，以此作为平时成绩的重要依据可以促进学生学习的积极性。
为了培养学生的主动性和创新意识，课程后半程每次上课前10分钟把课堂交给学生。学生通过查阅资料，制作PPT，围绕一个指定的主题进行讲解。考虑到课程学生人数较多，把学生分成若干组，每组5～6人，每次课堂前先随机抽取一组，再随机抽取该组中的一位学生进行讲解。这样不但督促了每一位学生主动去查阅资料，综合运用所学的知识，也培养了他们的创新意识。
5.结语
从教学内容、教学方法和考核评价体系三方面对《材料成型设备与控制》课程的教学改革进行探讨，旨在培养学生的主观能动性和创新意识，改善了教学效果和学生综合能力。
参考文献：
[1]曹燕，章小峰， 谢玲玲. 材料成型概论课程教学改革探索[J]. 装备制造技术， 2011（11）：200-201.
【关键词】材料成型 教学改革 教学方法 考核评价
【基金项目】基于“大类招生大类培养”的材料类专业人才培养标准及保障研究（JXJG-17-7-9）；材料成型及控制工程卓越工程师计划（XZG-16-12-81）；基于“互联网+”的材料成型及控制工程专业大学生创新创业模式与实践研究（XJG-2017-10）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0239-01
1.前言
在创新创业的时代背景下，《材料成型設备与控制》的教学模式迎来了变革。该课程是材料成型及控制工程专业的一门专业必修课，目的是使学生能够根据产品要求及所学的成型工艺知识进行车间设计及对各零部件进行安全校核。学好这门课对学生理解工艺理论知识有很大的帮助，是学习后续专业课程、车间设计和毕业设计的基础课。
在传统教育模式下，多数学生是被动地接受老师传达的知识，教学方法陈旧，严重阻碍了学生创新创业意识的发展，不能够灵活运用所学知识。近年来，材料成型技术和设备发展迅速，为了与时俱进，需要改变传统教学模式，以培养学生的主观能动性和创新能力为核心任务，适应创新创业的时代背景。
2.教学内容改革探讨
课程主要讲授压力加工设备及其发展状况，需要学生掌握轧制、挤压拉拔、锻造冲压等成型方法及其设备。在学习过程中学生普遍反映课程内容繁杂抽象，难以理解接受，课程知识十分枯燥，容易滋生厌学情绪。为了改善教学效果，激发学生的学习动力与兴趣，有必要对教学内容进行改革。
近年来，我国钢铁行业发展迅速，出现了很多新的理论方法和工艺装备。在设计教学内容时，介绍一些最先进的工艺设备，紧密联系行业，将所学知识延伸到实际生产中。比如在学习卷取机时，除了学习课本上已有的知识，结合目前钢铁企业实际采用的先进设备，介绍了卡罗塞尔卷取机，该设备属于大型高速回转类机器，其内部驱动系统非常的复杂，构造复杂，是一种设计和制作难度非常高的设备，目前全世界有能力制造这种卷取机的厂家很少。通过这种设备的介绍扩展了学生的知识面，也有利于培养学生的创新意识。
3.教学方法改革探讨
教学方法是教学过程十分重要的环节。只有通过好的教学方法，才能将知识有效的传递给学生。通过旁听优秀教师的课堂，教研室交流探讨，结合任课教师自身素养，综合确定合适的最佳教学方法。
课程内容庞杂，概念性强，需要了解的知识量大。如果采用传统的概念、结构图讲解，难以获得好的教学效果。采用多媒体结合的教学方法，播放大量设备及生产现场的图片、动画、视频，既可以激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，还可以让学生在直观生动的多媒体中快速清晰地掌握各种成型方法及设备结构、原理。
比如在讲解轧钢车间的主要生产工艺和设备布置时，播放了武钢的板带生产全流程视频，结合视频讲解相关工艺设备；讲解轧机的构成时，播放了轧制的拆装视频，学生很容易就记住了各零部件的位置和作用。多媒体的辅助使得课堂更加形象、有表现力，提升了学生的学习兴趣[1]。
随着移动互联网的发展，手机已成为教学不可或缺的一种工具。在讲授本课程时，采用了学习通APP，可以利用手机完成签到、课堂作业、讨论等环节，通过互动活跃了课堂气氛，调动了学生的主观能动性，取得了良好的效果。
4.考核评价改革探讨
课程考核可以评价学生掌握知识的情况，也是促进学生学习的激励措施。以前《材料成型设备与控制》课程考核形式单一，主要是期终闭卷考试和平时作业成绩考核。这样的考核方式导致学生机械被动，没有充分调动他们学习的能动性和创新性。通过改革课程考核模式，采用“过程+结果+能力+知识”的综合考核方式，能比较全面地评价学生的学习成效。
例如，运用学习通APP，可以在课堂进行讨论、测验、签到、抢答等一系列互动活动，后台会根据学生参与活动的情况、自主学习次数等自动统计成绩，以此作为平时成绩的重要依据可以促进学生学习的积极性。
为了培养学生的主动性和创新意识，课程后半程每次上课前10分钟把课堂交给学生。学生通过查阅资料，制作PPT，围绕一个指定的主题进行讲解。考虑到课程学生人数较多，把学生分成若干组，每组5～6人，每次课堂前先随机抽取一组，再随机抽取该组中的一位学生进行讲解。这样不但督促了每一位学生主动去查阅资料，综合运用所学的知识，也培养了他们的创新意识。
5.结语
从教学内容、教学方法和考核评价体系三方面对《材料成型设备与控制》课程的教学改革进行探讨，旨在培养学生的主观能动性和创新意识，改善了教学效果和学生综合能力。
参考文献：
[1]曹燕，章小峰， 谢玲玲. 材料成型概论课程教学改革探索[J]. 装备制造技术， 2011（11）：200-201.