要提高学生的素质，就必须灵活运用教学方法，设置教学情境，搞活课堂，充分发挥学生的主体作用。职业学校的学生大多基础较差，缺乏浓厚的学习兴趣。如果在课堂上学生能说的让学生说，能做的让学生做，不但能有效地激发学生兴趣，而且能培养学生的创造思维，同时听、说、读、写等方面能力也加将得到训练。
　　
　　一、 积极引导，激发学生的情感
　　
　　在十几年的教学生涯中我深深体会到，语文课本中有许多文学作品，诗歌、注说、散文、戏剧等，它们都包含着丰富的情感，如果讲课时引用一篇为学生所不熟悉的作品，学生的反应往往是木然的。如果教师善于调动学生的感情，创设一种激情，学生就会自然而然地进入了作品的意境。如在教授《荷塘月色》时，我运用投影仪，再配有舒展的音乐，将文中优美的荷塘月色图展现在同学们面前，让学生欣赏的同时，我加以积极引导，图中都描写了什么？学生答：荷叶、荷花、流水、满月、远山。我及时鼓励，“你能用一些优美的词语形容一下你观赏到的吗？”同学们跃跃欲试，争先举手回答：“亭亭如舞女的裙的荷叶”、“粒粒明珠又如碧天里的星星的荷花”、“脉脉的流水”……这样让学生通过观赏美图，感知美文，学生的思维不知不觉就和作者共同融入到那一片荷塘月色的天地里，感受自然美，从而加深了对课文的理解，增强了浓厚的学习兴趣。
　　
　　二、 设计提问，层层深入分析课文
　　
　　设计提问要由易到难，由表及里，互相联系。如教授《将相和》一文时，由于文章太长又是文言文，学生一定会感到枯躁无味。为了让学生感知全文，我就围绕“和”字设问：①“将”与“相”为什么会不“和”？②后来又怎么和好的？③和好的原因是什么？教《完璧归赵》一节时这样提问：①“我愿意带着这块和氏璧到秦国去”，联系上下文说说在怎样的情况下蔺相如作此表示的？表现了蔺相如什么品质？②“如果秦王……，我就……，如果他……，我一定……”，这几句蔺相如分析了哪两种可能性？对此他考虑了什么对策？③蔺相如献和氏璧后，他感觉到了什么？依据是什么？表现了他们什么样的品质？④蔺相如怎样使和氏璧又回到了手中？这说明了什么？⑤“理直气壮”是什么意思？课文中哪句话写出蔺相如中“理直”？哪句话写出他“气壮”？这样层层深入设计提问，由易到难，学生很容易接受，看似很难的课文，就这样在师生之间的一问一答中迎刃而解了。
　　
　　三、 注重朗读，把握角色
　　
　　语文教学中最重要的教学方法是朗读，通过朗读学生逐步感知、理解课文，而朗读中的教师范读，更能带动学生的情绪，很好地完成课堂教学。范读课文，教师要进入角色，深入体验课文中的情感，处理好轻重、缓急、停顿、语气，让学生随着朗读进入作者所创设的情境之中，如教《海燕》一文时，要把握住课文“激越、豪壮”的感情基调，读出大海风云变幻而海燕却奋勇搏击风浪的形象美，让学生沉浸在虽然风云变幻而海燕却奋勇搏击的火热斗争场景中，从而感受无产阶级的革命先驱者渴望革命风暴的热情，接受作品的陶冶和教育。
　　
　　四、自主发言，引导学生主动获取知识
　　
　　在教学中将学生分组，针对学习中的重点、难点或练习题互相启发，通过讨论、评价、总结集思广益，互教互学，不仅可以加强对知识的理解和巩固，而且还能培养学生提高学习兴趣，拓宽思维，培养协调合作的能力。针对课文中的问题，教师应先易后难，保护学生的学习积极性，然后在学生讨论的基础上给教师留有突出重点、讲清难点的小结时间，因材施教，灵活运用，经常开展，不断完善。
　　
　　五、口头训练，提高表达能力
　　
　　进行口头训练，通过培养口头表达能力，培养学习语文的浓厚兴趣，进而提高社会交际能力。我曾在几个不同年级进行口头作文，开始时，先出题，比如说让学生“自我介绍”，教师首先把自我介绍的基本内容讲解一下：姓名、职务、工作岗位和住所，籍贯或出生地，毕业学校，特长与兴趣、爱好。学生也可不受此限制，自由发挥。让学生准备，然后到讲台上讲。根据内容，效果当场评分。时间三五分钟，评分带鼓励性质。刚开始有的学生到讲台前语无伦次，非常紧张，久而久之，口若悬河，而带微笑，我及时鼓励，将来应聘面试一定会择优选拔，只有敢说会说有胆量，再付诸行动就一定会适应社会。
　　
　　六、转化后进生，教学面向全体
　　
　　在教学中，教师要多给学生施一份爱心，送一些温暖，因材施教。所以教学要面向全体，兼顾两头，偏中后进生，每堂课，对后进生的提问不少与一遍。具体包括：（1）课堂提问优先；（2）巡视辅导优先；（3）板演练习优先；（4）作业批改优先。让优等生“吃得饱”，拔出尖来，差等生消化的好迎头赶上。在此基础上，全体同学共同努力，共同提高。
　　综上所述，在教学当中，教师只要给学生创造条件，运用多种教学手段，就一定会调动学生的积极性，在优化课堂的基础上，锻炼学生听、说、读、写等各方面的能力。经过实践会收到事半功倍的教学效果，更能适合职业教学的发展。