论文部分内容阅读
◆摘 要：在我国教育体制改革过程中，传统灌输式教育机制已经不再适应当前阶段的高中历史教学需求，如何就学生学习兴趣进行激发，在保证学生学习热情的基础上改善课堂教学的整体效率，已经成为教师转变教育思想、创新教学路径的关键所在。对此，文章基于高中历史教学的课堂导入环节，在概述课堂导入策略应用价值的基础上详细展开分析了具体的应用方法，旨在给予广大高中历史教师一定的帮助和建议，并最终促进其课堂教学水平的进一步提高。
◆关键词：高中历史;课堂教学;教学导入;策略应用;教育创新
近年来，基于我国课程改革的逐步深入，课堂导入策略在高中历史课堂教学中的应用必要性也愈发突显，其中，通过创设有趣且有效的课堂导入环节，教师能够显著调动学生的课堂学习积极性和主动性，可借助营造积极、融洽的自主学习氛围以保证课堂教学的整体质量。但是，从目前来看，考虑到受应试教育机制影响，大部分教师对于课堂导入环节的重视仍相对较低，如何发挥课堂导入环节的最大应用价值，仍是高中历史教师所需要面临的重要问题。对此，需进一步深入剖析课堂导入策略的应用方法，并以此满足高中历史教学的基本需求。
一、高中历史教学中课堂导入策略的应用价值
1.有利于培养学生的历史学习兴趣
亚里士多德曾说，古往今来人们开始探索，都起源于对自然万物的惊异。同样，对于本身知识相对枯燥的历史学科来说，如何就学生课堂学习兴趣进行激发，始终是保证课堂教学效率的关键所在。而针对以往灌输式教育机制影响下相对枯燥的课堂气氛，通过设置兼具趣味性和适用性的课堂导入环节，教师能够以一定有效的策略显著吸引学生的课堂注意力，并在帮助学生找寻历史学习趣味点的基础上达到培养学生历史学习兴趣、改善课堂整体教学效率的目的。
2.有利于增强学生的历史思维意识
针对传统高中历史教学过程，之所以学生普遍缺乏历史学习兴趣，与教师相对死板的教学形式和较为单一的教学方法有着直接关系。对此，通过于历史教学过程設置一定的知识导入环节，教师能够于循序渐进中激发学生的历史思维意识，并帮助学生掌握历史知识学习的正确思维，有助于引导学生构成完整的历史知识网络。此外，针对课堂导入环节，其实质上是一个引导学生进行自主知识预习的过程，而这往往能够大幅降低学生的学习压力。
3.有利于改善师生的课堂交流关系
通过对高中历史教学进行调查不难发现，由于大多数高中学生均面临高考压力，使得其对于本身较为枯燥的历史学习过程往往存在严重抵触心理，很不利于保证其学习主动性和积极性。对此，通过构建适宜的课堂导入环节，教师能够以生动的课堂语言激发学生的交互学习兴趣，不仅有助于在师生间搭建融洽的沟通桥梁，同时也能以教师独特的角色魅力为主导帮助学生端正自身的学习态度，并最终实现学生学习效率的显著提高。
二、高中历史教学中课堂导入策略的应用方法
1.基于学科知识复习，导入历史教学课堂
相比于其他学科，不同历史学科知识间往往存有一定关联，因此通过引导学生就已学知识进行复习，在温故知新的过程中保证学生知识学习的连贯性，是创设高中历史教学课堂的有效策略之一。例如，针对第二次世界大战相关知识学习过程，教师可适当引入一定与第一次世界大战有关的历史知识，通过帮助学生回忆一战导火索、特征及影响引导学生对二战相关历史事件进行分析，进而一方面可实现对学生已有知识体系的有效巩固，另一方面也能在顺理成章导入新知识点的基础上减少学生对于新知识的抵触心理。
2.基于课外内容拓展，导入历史教学课堂
在传统高中历史教学过程中，由于学生学习任务本身较重，因此教师并不注重通过导入课外历史知识以拓展学生的知识视野，进而也就在一定程度上限制了学生的历史学习思维。对此，教师可适当借助多媒体教学手段于课堂导入环节中引入一定的拓展内容，最终在为学生展示视频、图片的过程中实现对于学生学习主动性的有效提升。例如，在教学《抗日战争》一课及相关知识时，教师可借助播放历史纪录片的形式以增加学生对于真实历史事件的了解和感悟，最终一方面可激发学生的爱国情怀，另一方面也能显著加深学生的知识理解。
3.基于课程问题设置，导入历史教学课堂
除上述外，通过设置一定的课堂探究问题，在激发学生探究意识的基础上唤醒学生的课堂学习欲望，同样是历史教学课堂导入策略中十分重要的一种。其中，教师可围绕课程内容设置一定的自主学习问题，通过使学生学习状态由被动转化为主动以保证学生的学习质量，进而促进学生思维意识的有效形成。例如，针对“商鞅变法”相关知识教学，教师可要求学生以小组形式自主搜索与商鞅变法有关的历史典故，在加深学生历史事件时代理解的过程中帮助学生构建完整的知识网络，并最终达到改善课堂教学效果的目的。
三、结束语
综上，针对高中历史教学过程，创设一定的课堂导入环节往往是保证整节课堂教学效率的关键所在。对此，教师需围绕课程内容合理就不同导入策略进行选择，尽可能就课堂导入环节的最大应用价值进行发挥，最终确保课堂教学的全面展开，并以此实现改善历史教学质量的整体目标。
参考文献
[1]常建禄.浅析高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].课程教育研究，2020（23）：91+93.
[2]沙红菊.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].课程教育研究，2019（42）：151-152.
[3]王姗姗.高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].黑河教育，2019（07）：26-27.
[4]马龙.谈高中历史教学课堂导入策略[J].中学历史教学参考，2019（12）：50.
◆关键词：高中历史;课堂教学;教学导入;策略应用;教育创新
近年来，基于我国课程改革的逐步深入，课堂导入策略在高中历史课堂教学中的应用必要性也愈发突显，其中，通过创设有趣且有效的课堂导入环节，教师能够显著调动学生的课堂学习积极性和主动性，可借助营造积极、融洽的自主学习氛围以保证课堂教学的整体质量。但是，从目前来看，考虑到受应试教育机制影响，大部分教师对于课堂导入环节的重视仍相对较低，如何发挥课堂导入环节的最大应用价值，仍是高中历史教师所需要面临的重要问题。对此，需进一步深入剖析课堂导入策略的应用方法，并以此满足高中历史教学的基本需求。
一、高中历史教学中课堂导入策略的应用价值
1.有利于培养学生的历史学习兴趣
亚里士多德曾说，古往今来人们开始探索，都起源于对自然万物的惊异。同样，对于本身知识相对枯燥的历史学科来说，如何就学生课堂学习兴趣进行激发，始终是保证课堂教学效率的关键所在。而针对以往灌输式教育机制影响下相对枯燥的课堂气氛，通过设置兼具趣味性和适用性的课堂导入环节，教师能够以一定有效的策略显著吸引学生的课堂注意力，并在帮助学生找寻历史学习趣味点的基础上达到培养学生历史学习兴趣、改善课堂整体教学效率的目的。
2.有利于增强学生的历史思维意识
针对传统高中历史教学过程，之所以学生普遍缺乏历史学习兴趣，与教师相对死板的教学形式和较为单一的教学方法有着直接关系。对此，通过于历史教学过程設置一定的知识导入环节，教师能够于循序渐进中激发学生的历史思维意识，并帮助学生掌握历史知识学习的正确思维，有助于引导学生构成完整的历史知识网络。此外，针对课堂导入环节，其实质上是一个引导学生进行自主知识预习的过程，而这往往能够大幅降低学生的学习压力。
3.有利于改善师生的课堂交流关系
通过对高中历史教学进行调查不难发现，由于大多数高中学生均面临高考压力，使得其对于本身较为枯燥的历史学习过程往往存在严重抵触心理，很不利于保证其学习主动性和积极性。对此，通过构建适宜的课堂导入环节，教师能够以生动的课堂语言激发学生的交互学习兴趣，不仅有助于在师生间搭建融洽的沟通桥梁，同时也能以教师独特的角色魅力为主导帮助学生端正自身的学习态度，并最终实现学生学习效率的显著提高。
二、高中历史教学中课堂导入策略的应用方法
1.基于学科知识复习，导入历史教学课堂
相比于其他学科，不同历史学科知识间往往存有一定关联，因此通过引导学生就已学知识进行复习，在温故知新的过程中保证学生知识学习的连贯性，是创设高中历史教学课堂的有效策略之一。例如，针对第二次世界大战相关知识学习过程，教师可适当引入一定与第一次世界大战有关的历史知识，通过帮助学生回忆一战导火索、特征及影响引导学生对二战相关历史事件进行分析，进而一方面可实现对学生已有知识体系的有效巩固，另一方面也能在顺理成章导入新知识点的基础上减少学生对于新知识的抵触心理。
2.基于课外内容拓展，导入历史教学课堂
在传统高中历史教学过程中，由于学生学习任务本身较重，因此教师并不注重通过导入课外历史知识以拓展学生的知识视野，进而也就在一定程度上限制了学生的历史学习思维。对此，教师可适当借助多媒体教学手段于课堂导入环节中引入一定的拓展内容，最终在为学生展示视频、图片的过程中实现对于学生学习主动性的有效提升。例如，在教学《抗日战争》一课及相关知识时，教师可借助播放历史纪录片的形式以增加学生对于真实历史事件的了解和感悟，最终一方面可激发学生的爱国情怀，另一方面也能显著加深学生的知识理解。
3.基于课程问题设置，导入历史教学课堂
除上述外，通过设置一定的课堂探究问题，在激发学生探究意识的基础上唤醒学生的课堂学习欲望，同样是历史教学课堂导入策略中十分重要的一种。其中，教师可围绕课程内容设置一定的自主学习问题，通过使学生学习状态由被动转化为主动以保证学生的学习质量，进而促进学生思维意识的有效形成。例如，针对“商鞅变法”相关知识教学，教师可要求学生以小组形式自主搜索与商鞅变法有关的历史典故，在加深学生历史事件时代理解的过程中帮助学生构建完整的知识网络，并最终达到改善课堂教学效果的目的。
三、结束语
综上，针对高中历史教学过程，创设一定的课堂导入环节往往是保证整节课堂教学效率的关键所在。对此，教师需围绕课程内容合理就不同导入策略进行选择，尽可能就课堂导入环节的最大应用价值进行发挥，最终确保课堂教学的全面展开，并以此实现改善历史教学质量的整体目标。
参考文献
[1]常建禄.浅析高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].课程教育研究，2020（23）：91+93.
[2]沙红菊.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].课程教育研究，2019（42）：151-152.
[3]王姗姗.高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].黑河教育，2019（07）：26-27.
[4]马龙.谈高中历史教学课堂导入策略[J].中学历史教学参考，2019（12）：50.