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摘 要： 我省中考实行英语听力口语自动化考试，采取人机对话的形式。在这样的考试模式下，学生的口语水平必然要得到真正的提高。英语口语教学就是要培养学生的口头表达能力，使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈，能就所听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言，达到提高学生英语口语水平的目的。
关键词： 中考人机对话 提高成绩 注重口语
我省近几年来中考都实行英语听力口语自动化考试，采取人机对话的形式，将信息技术与口试有机整合，设定科学程序、评判标准，自动生成分数，这样口试的公正性就得到了保证。在这样的考试模式下，学生的口语水平必须得到真正的提高。那么怎样才能提高学生英语口试的成绩，如何才能真正提高学生的英语口语水平呢？
口语教学的目的是培养学生的口头表达能力，使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈，能就所听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言。口头表达必须符合语法，语音、语调规范和使用恰当的词汇。除了培养学生的书面英语能力外，还要设法提高学生的听、说能力，只有这样，才能更好地掌握这门语言。
进行英语口语教学，必须从实际情况出发，多听、多讲。在“以听导说”的口语教学中，我们可运用以下五要素进行教学：
①手势：教师教学时，辅以摆手、摇头等各种动作表示拒绝，不赞成，使听者轻松愉快地接受、听懂信息。
②眼神：比如说话时眼睛要注视对方，通达眼神流露出喜悦、赞许、遗憾等情感，易于让学生接受。
③接近：就是上课时不能总是站在讲台上，要与学生接触，可以走下讲台边讲边做，了解学生具体的情况，这样更易活跃课堂气氛。
④触摸：用胜利手势、摸头、击掌等表示表扬与肯定。
⑤文化背景：注意引导学生了解和掌握有关英美文化方面的知识。因为语言和文化不可分割，不了解英美文化，想学好英语是不可能的。
口语训练不应该仅仅是为了考试，更是为了真正提高学生综合运用英语的能力。提高学生的口语水平不能只靠考前的突击训练，要把口语训练融进日常教学中。那么，英语教师在日常教学中该怎么做呢？
一、从起点抓起，规范发音
教师要认真教好音标，让学生能发准每一个音。要教会学生有关语音知识、拼读规则，在教学单词时，要有意识地让学生学着根据音标拼读新单词，然后对其不准确的地方进行纠正，让学生渐渐做到看到单词就能正确地读出来。
二、重视朗读技巧的培养
教师在课堂上应有意识地按课本要求传授语句重音、节奏、音变、连读及语调等知识。还要加强学生对连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧的训练，使他们达到切实掌握和熟练运用的程度。老师还应多示范领读，多放录音让学生跟读，要求学生在课外多朗读、多背诵，培养良好的语感。
三、加强词汇和语法的教学
不论是朗读短文，还是话题简述，都要求学生有足够的词汇量，这样才能避免有话不会说的尷尬局面。在日常教学中要严格按照课本词汇表的要求要求学生，定期变换方式检查学生的单词掌握情况。
一些学生在进行话题简述时会冒出许多这样的句子，比如：I think he not clever.We by underground to Disneyland.这是明显的缺乏语法知识的表现，正确的表达应为：I don’t think he is clever.We went to Disneyland by bus.这就要求教师在日常教学中继续重视语法教学，为口语表达铺平道路。尽管话题简述都是学生熟悉的课文内容，但是在口语表达时仍会出现较多的语法错误，因为他们在说的时候根本无暇顾及语法问题，这就是平时缺乏训练的表现，用笔写就不会错，说出来就错了，注意不到时态、单复数等问题。在重视语法教学的同时，还要注意日常的口语训练。
四、寓口语训练于日常教学中
首先，教师要尽量用英语组织课堂教学，创造良好的课堂英语语言环境，使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响，老师带头用英语和学生交流，如询问学习困难、生活情况等，鼓励学生开口。
其次，坚持课前几分钟的英语热身，给定一个话题，让学生进行free talk，但要注意选取的话题必须是与学生生活联系紧密的，如他们的宿舍生活、崇拜的偶像、国家发生的重大事件，这样他们才会有话可说，都想发表见解。
另外，教师应充分利用Reading里的材料，进行口头复述或采访活动，训练学生的英语口头表达能力。训练初期可适当给学生一些提示，如关键词、图表等，然后逐步提高要求，直到学生能够较熟练地复述。这样既加深了对课文的理解，又提高了口语表达能力。教师还可以适当创设情境，使英语融入学生的生活，让学生真正地用英语交际，激发运用口语表达的热情。
在进行口语训练时还要多给予学生积极的评价，营造宽容的课堂氛围，使学生敢说乐说。宽容的课堂氛围使学生有安全感，使他们敢于行动、乐于探索和思考。当一个话题呈现出来以后，学生根据现有的知识和经验，对该话题说出自己的见解，不同能力水平的学生可能说出层次、范围不同的话语，其中可能有这样或那样的表达错误，作为引导者和听众的老师和学生应该如何对待呢？老师的评价非常重要，对表达不流利的学生，要微笑着给予鼓励、帮助并表扬。对说错的学生，不能随意打断、纠正错误之处，而要在学生说完之后帮他们纠正错误并找出原因。学生的态度十分重要，应号召学生学会倾听、学会欣赏、学会宽容。久而久之，一些胆小和基础相对较差的学生就能开口说英语。
口语考试的改革发展，对老师和学生都提出了更高的要求。口语教学任重而道远，我们需要在教学过程中不断探讨、研究，从而让学生真正地提高口语水平。
关键词： 中考人机对话 提高成绩 注重口语
我省近几年来中考都实行英语听力口语自动化考试，采取人机对话的形式，将信息技术与口试有机整合，设定科学程序、评判标准，自动生成分数，这样口试的公正性就得到了保证。在这样的考试模式下，学生的口语水平必须得到真正的提高。那么怎样才能提高学生英语口试的成绩，如何才能真正提高学生的英语口语水平呢？
口语教学的目的是培养学生的口头表达能力，使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈，能就所听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言。口头表达必须符合语法，语音、语调规范和使用恰当的词汇。除了培养学生的书面英语能力外，还要设法提高学生的听、说能力，只有这样，才能更好地掌握这门语言。
进行英语口语教学，必须从实际情况出发，多听、多讲。在“以听导说”的口语教学中，我们可运用以下五要素进行教学：
①手势：教师教学时，辅以摆手、摇头等各种动作表示拒绝，不赞成，使听者轻松愉快地接受、听懂信息。
②眼神：比如说话时眼睛要注视对方，通达眼神流露出喜悦、赞许、遗憾等情感，易于让学生接受。
③接近：就是上课时不能总是站在讲台上，要与学生接触，可以走下讲台边讲边做，了解学生具体的情况，这样更易活跃课堂气氛。
④触摸：用胜利手势、摸头、击掌等表示表扬与肯定。
⑤文化背景：注意引导学生了解和掌握有关英美文化方面的知识。因为语言和文化不可分割，不了解英美文化，想学好英语是不可能的。
口语训练不应该仅仅是为了考试，更是为了真正提高学生综合运用英语的能力。提高学生的口语水平不能只靠考前的突击训练，要把口语训练融进日常教学中。那么，英语教师在日常教学中该怎么做呢？
一、从起点抓起，规范发音
教师要认真教好音标，让学生能发准每一个音。要教会学生有关语音知识、拼读规则，在教学单词时，要有意识地让学生学着根据音标拼读新单词，然后对其不准确的地方进行纠正，让学生渐渐做到看到单词就能正确地读出来。
二、重视朗读技巧的培养
教师在课堂上应有意识地按课本要求传授语句重音、节奏、音变、连读及语调等知识。还要加强学生对连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧的训练，使他们达到切实掌握和熟练运用的程度。老师还应多示范领读，多放录音让学生跟读，要求学生在课外多朗读、多背诵，培养良好的语感。
三、加强词汇和语法的教学
不论是朗读短文，还是话题简述，都要求学生有足够的词汇量，这样才能避免有话不会说的尷尬局面。在日常教学中要严格按照课本词汇表的要求要求学生，定期变换方式检查学生的单词掌握情况。
一些学生在进行话题简述时会冒出许多这样的句子，比如：I think he not clever.We by underground to Disneyland.这是明显的缺乏语法知识的表现，正确的表达应为：I don’t think he is clever.We went to Disneyland by bus.这就要求教师在日常教学中继续重视语法教学，为口语表达铺平道路。尽管话题简述都是学生熟悉的课文内容，但是在口语表达时仍会出现较多的语法错误，因为他们在说的时候根本无暇顾及语法问题，这就是平时缺乏训练的表现，用笔写就不会错，说出来就错了，注意不到时态、单复数等问题。在重视语法教学的同时，还要注意日常的口语训练。
四、寓口语训练于日常教学中
首先，教师要尽量用英语组织课堂教学，创造良好的课堂英语语言环境，使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响，老师带头用英语和学生交流，如询问学习困难、生活情况等，鼓励学生开口。
其次，坚持课前几分钟的英语热身，给定一个话题，让学生进行free talk，但要注意选取的话题必须是与学生生活联系紧密的，如他们的宿舍生活、崇拜的偶像、国家发生的重大事件，这样他们才会有话可说，都想发表见解。
另外，教师应充分利用Reading里的材料，进行口头复述或采访活动，训练学生的英语口头表达能力。训练初期可适当给学生一些提示，如关键词、图表等，然后逐步提高要求，直到学生能够较熟练地复述。这样既加深了对课文的理解，又提高了口语表达能力。教师还可以适当创设情境，使英语融入学生的生活，让学生真正地用英语交际，激发运用口语表达的热情。
在进行口语训练时还要多给予学生积极的评价，营造宽容的课堂氛围，使学生敢说乐说。宽容的课堂氛围使学生有安全感，使他们敢于行动、乐于探索和思考。当一个话题呈现出来以后，学生根据现有的知识和经验，对该话题说出自己的见解，不同能力水平的学生可能说出层次、范围不同的话语，其中可能有这样或那样的表达错误，作为引导者和听众的老师和学生应该如何对待呢？老师的评价非常重要，对表达不流利的学生，要微笑着给予鼓励、帮助并表扬。对说错的学生，不能随意打断、纠正错误之处，而要在学生说完之后帮他们纠正错误并找出原因。学生的态度十分重要，应号召学生学会倾听、学会欣赏、学会宽容。久而久之，一些胆小和基础相对较差的学生就能开口说英语。
口语考试的改革发展，对老师和学生都提出了更高的要求。口语教学任重而道远，我们需要在教学过程中不断探讨、研究，从而让学生真正地提高口语水平。