化学工艺流程题基于化工生产实际或科学实验中的真实情景，问题主要围绕常见物质的性质、基本化学原理、化学实验操作方法和化工生产工艺，涵盖的思维容量较大，对学生的能力要求较高。它综合考查学生自主学习能力、接收整合化学信息的能力、应用事实性知识、概念原理知识和化学实验技能等分析解决化学实际问题的能力。不少学生在面对此类题目时，缺乏科学系统的分析方法，只能通过题海战术来应对，增加了学业负担。如何才能在日常的教学和训练中，指导学生针对此类题型进行有序思维和综合分析呢？这需要对化学工艺流程题进行思考分析。
　　一、化学工艺流程题的价值取向
　　新的《高中化学课程标准》体现了新课程的选择性，尊重和满足了不同学生的发展需求，为学生提供了多样化的课程模块，充分联系生产、生活实际，突出化学学科特征，重视探究学习活动，使学生接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生进行课题研究和科学探究的意识和精神，培养学生的科学态度和价值观。
　　新课程标准提倡纸笔测试的重点应放在考查学生对化学基本概念、基本理论，以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上，应重视对学生对化学、技术与社会的相互关系的认识和理解的考查，应重视对学生综合运用化学知识、技能和方法分析和解决问题的能力的考查，应选择基于真实情景的综合性、开放性问题。而化学工艺流程题恰好符合上述要求，同时也能满足“注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识与技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展”的要求。
　　二、化学工艺流程题的结构
　　化学工艺流程题的流程结构一般由三部分构成：化工原料、化学核心反应和产品回收应用，其基本结构如下图所示。
　　化学工艺流程题常以无机矿物、工农业或生活废旧物质为原料，经过一定的预处理（如煅烧、溶解、除杂、分离等），除去原料中的大部分杂质，得到原料中的主要成分，然后再利用常见的化学反应（如离子反应、氧化还原反应），通过控制反应条件得到相应的目标产品，最后进行产品的分离提纯，以达到化工生产的目的。
　　三、化学工艺流程题的思考策略
　　化学工艺流程题的问题设置主要围绕工艺流程图的分析、化学反应原理的运用、反应条件和生产工艺的选择与评价、生产过程中产物的判断和综合利用、生产效益和绿色化学的理念等。许多学生在思考时找不到分析的思路，尤其是对涉及化学原理和工艺方面的非常规问题无从下手。化学工艺流程题的正确思考顺序为：
　　首先，把握核心，进行整体分析。生产目的是化学工艺流程题的核心，物质的转化是思维的主线。因而，在分析化学工艺流程时，一定要紧紧围绕生产目的，研究物质转化的核心化学反应，抓准物质转化这条主线，结合原料成分（主要成分和杂质成分），根据物质的物理性质和化学性质，选择科学合理的除杂、分离、制备和提纯原理。
　　其次，带着问题，进行环节和信息分析。化学工艺流程题的信息量较大，關键信息分布在大小题干、生产环节、辅助信息中，因此，在分析大题干信息后，还应认真分析小题干信息、辅助信息以及题干中隐含的信息，正确运用元素化合物的性质、化学反应原理和化工工艺原理，通过流程图的前后关联，分析流程图中每一步操作的目的和发生的反应，科学解决问题。
　　再次，结合题目，进行答题评价。学生完成题目后，教师要指导学生结合题目特点和问题，进行自我反馈和自我评价；同时，结合题目，对同一个信息进行多角度的提问，对同一个问题进行发散思考。
　　最后，体验反思，总结答题策略。通过多次体验练习后，教师要指导学生进行反思，总结分析思路和答题策略，培养良好的思维习惯，把学科思想、基础知识和基本方法转化为可操作的答题思路和答题策略。
　　责任编辑 黄博彦