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摘 要：随着国家大力发展创业实践育人模式，在应用型院校中，创新创业实践育人模式占据着非常重要的地位，因此，本文围绕提升学生实践创新创业能力和实践应用能力这一主干线，详细分析应用型院校创新创业实践育人模式的总体目标，以及创新创业实践育人模式的运用特征，并对我国构建创新创业实践育人模式进行总结。
关键词：应用型；创新创业；实践育人
1.应用型院校创新创业实践育人模式的总体目标
首先，以提升实践育人教学能力为目标，把创新创业实践育人模式与理论课程进行有效融合，从而推动应用型院校教师的综合素质教育能力得到有效发展。
其次，大力提升学生的创新创业能力，并加强培养学生的职业素养工作，使应用型院校的学生终身得到可持续发展。
最后，以“走访企业、访谈企业家、访谈创业校友”的“三访”实践为基础，突出“以学生创新创业能力为导向”，研究构建一个工程教育类专业学生创新创业能力体系，以“培育创新创业精神，培育创新创业团队”的“两育”为目标，创新学生创新创业教育形式，提升教育效果。
2 应用型院校创新创业实践育人模式的主要特征
2.1 实现“课程化、项目化、团队化”为循序渐进的教育手段
2.1.1 课程化
创新创业的课程化教育模式有多种，其主要有：通识课程、实验超市、小学期实验课、大学期实训课程等。随着校领导和相关部门的大量关注，从2016年起，武昌首义学院开始进行“成果导向教育理念（OBE）”引导高等工程教育教学改革，其开设的与创新创业理论相关的课程有：《大学生KAB创业基础》、《创业管理》、《创业与创新能力开发》、《创业与就业政策》、《创业者素质测评》、《商务谈判》、《商业计划书》等17门。由此可见，高校为了将创新创业实践育人模式大力的发展下去，增强学生的而创新创业的实践能力，因此大量引入优质的本科教育计划，以及一些高端的专业课程。
2.1.2 项目化
作为培养应用型人才为办学定位的武昌首义学院，从2016年起开始进行“成果导向教育理念（OBE）”引导高等工程教育教学改革，对于更突出学生专业实践动手能力培养特点的机电与自动化学院，作为试点开展OBE人才培养模式的探索，以成果导向理念为指导，反向设计工程教育专业类学生创新创业能力指标体系，在此基础上开展创新创业实践教育。
该项目是通过走访校企合作企业、优秀企业家、创业校友，以调查问卷、企业家访谈、实地考察等形式进行调查研究，以成果导向理念为指导，设计出工程教育专业类学生创新创业能力指标体系，把企业文化、创业故事、创业明星事迹引入教育过程，以实习实训、专题讲座、文化宣传、实战等方式组织开展学生实践教育，用优秀的企业文化熏陶人，用品质感染人，用创业故事鼓舞人，开展创新创业的知识技能教育，为学生搭建锻炼平台。在此基础上提出了“三访两育”的创新创业计划，这也成为机电与自动化学院独具特色的创新创业文化，以期通过此育人项目推动武昌首义学院的创新创业教育。
2.1.3 团队化
机电与自动化学院是一个以培养工程教育类专业人才为主的工科学院，坚持学校培养应用型人才的办学定位，积极开展符合专业特点的教育教学改革，因此，武昌首义学院大力积极开展校企合作团队，协同开展人才培养，特别重视学生的创新创业教育。现已有20余家校企合作企业，建成校外实习实训基地近30家。学院与各合作企业之间有着较为密切的联系和合作，定期组织交流活动，组织学生参与企业的生产实习，每年都有相当数量的学生深入企业开展实习实训。学院重视对企业方的调查走访工作，对各专业开展企业访谈出台了相应的政策，并划拨保障经费，鼓励各专业加强与企业沟通，要求各专业每年都要根据调查走访情况改进教学，完善培养体系，提升人才培养质量。
2.2 思政育人改革
在实践创新项目中，德育就是紧紧围绕辅导员的专业化和职业化共同发展，在完成大学生思想政治教育日常带班的工作基础上，由党委学生工作部、团委、就业与创业工作处组织实施。学校遵循学生成长规律，对德育实践活动进行了细分，分为主题教育、诚信教育、网络思政（易班）、心理健康教育、心理危机干预等16个类型，构建了以政治认同、国家意识、文化自信、公民人格、职业发展为重点的德育实践内容体系。
2.3 创新创业实践育人运行模式
首先，在两年内走访调查走访企业、访谈企业家、访谈创业校友15场次以上，组织校外实习实训活动10场次，并撰写一份系统的调研报告。
其次，以成果导向理念为指导，通过调查问卷、专家访谈、深入研究、构建学生创新创业能力指标体系，用于指导学生创新创业教育。
再次，组织开展创新创业专题讲座10场次以上。
最后，培育两项以上校内创新创业训练项目，培育两个校内创业团队。
3 创新创业实践育人模式建设成效
武昌首义学院通过创新创业实践育人模式的逐步推荐，积极发挥扎根实践、思政育人的功效，培养应用型人才。
创新创业人才培养成效显著：学院在开展学生培养的过程中，重视学生创新创业能力的培养，重视学生实践能力的培养，加大实习实训教学的学时数，积极开展第二课堂学科竞赛活动，现已形成了良好的竞赛体系，依托大学生科技创新协会开展各学科竞赛活动。学生在全国大学生机械创新设计大赛、电子设计大赛、飞思卡尔机器人比赛、挑战杯等大型比赛中屡屡获奖，特别是在2016年全国大学生机械创新设计大赛中获得了全国一等奖、二等奖各一项。同时，学院近年来涌现出多个创业团队和个人在校期间创业项目就初见成效，2011级学生魏嘉威团队的创业项目——“麽麽哒皮肤测试”手机APP，在2014年1月受到聚美优品等多家品牌商户的关注，获得郑宜琳200万元天使投资，拥有5个产品授权，其中有2个为中国市场独家授权，全国代理73个，月营业额超50万元。其本人担任台湾中华两岸青年学生交流团常务理事，也获得过长江学子荣誉称号。目前在校学生中有2个创业团队在进行创业实践，取得了初步的成功。
参考文献 ：
[1] 杨现民，余胜泉.生态学视角下的泛在学习环境设计[J]. 教育研究，2013（3）：98-105.
[2] 李卢一，郑燕林.泛在学习环境的概念模型[J].中国电化教育，20 06（12）：9-12.
[3] 李群如.大学生创新创业教育路径的探索与实践[J].人力资源管理，2011.6（48）：173-175.
[4] 张玉敏，郑琳娜，孙靜，等.高校大学生创新创业教育研究[J].知识经济，2010 （4）：155-156.
[5] 汪双安.应用型本科院校加强大学生创新创业教育研究[J].科技信息，2012（5）：242.
2017年湖北省高校实践育人特色项目 “三访两育”计划—基于成果导向理念的创新创业实践教育 项目编号2017SJJPE4003
关键词：应用型；创新创业；实践育人
1.应用型院校创新创业实践育人模式的总体目标
首先，以提升实践育人教学能力为目标，把创新创业实践育人模式与理论课程进行有效融合，从而推动应用型院校教师的综合素质教育能力得到有效发展。
其次，大力提升学生的创新创业能力，并加强培养学生的职业素养工作，使应用型院校的学生终身得到可持续发展。
最后，以“走访企业、访谈企业家、访谈创业校友”的“三访”实践为基础，突出“以学生创新创业能力为导向”，研究构建一个工程教育类专业学生创新创业能力体系，以“培育创新创业精神，培育创新创业团队”的“两育”为目标，创新学生创新创业教育形式，提升教育效果。
2 应用型院校创新创业实践育人模式的主要特征
2.1 实现“课程化、项目化、团队化”为循序渐进的教育手段
2.1.1 课程化
创新创业的课程化教育模式有多种，其主要有：通识课程、实验超市、小学期实验课、大学期实训课程等。随着校领导和相关部门的大量关注，从2016年起，武昌首义学院开始进行“成果导向教育理念（OBE）”引导高等工程教育教学改革，其开设的与创新创业理论相关的课程有：《大学生KAB创业基础》、《创业管理》、《创业与创新能力开发》、《创业与就业政策》、《创业者素质测评》、《商务谈判》、《商业计划书》等17门。由此可见，高校为了将创新创业实践育人模式大力的发展下去，增强学生的而创新创业的实践能力，因此大量引入优质的本科教育计划，以及一些高端的专业课程。
2.1.2 项目化
作为培养应用型人才为办学定位的武昌首义学院，从2016年起开始进行“成果导向教育理念（OBE）”引导高等工程教育教学改革，对于更突出学生专业实践动手能力培养特点的机电与自动化学院，作为试点开展OBE人才培养模式的探索，以成果导向理念为指导，反向设计工程教育专业类学生创新创业能力指标体系，在此基础上开展创新创业实践教育。
该项目是通过走访校企合作企业、优秀企业家、创业校友，以调查问卷、企业家访谈、实地考察等形式进行调查研究，以成果导向理念为指导，设计出工程教育专业类学生创新创业能力指标体系，把企业文化、创业故事、创业明星事迹引入教育过程，以实习实训、专题讲座、文化宣传、实战等方式组织开展学生实践教育，用优秀的企业文化熏陶人，用品质感染人，用创业故事鼓舞人，开展创新创业的知识技能教育，为学生搭建锻炼平台。在此基础上提出了“三访两育”的创新创业计划，这也成为机电与自动化学院独具特色的创新创业文化，以期通过此育人项目推动武昌首义学院的创新创业教育。
2.1.3 团队化
机电与自动化学院是一个以培养工程教育类专业人才为主的工科学院，坚持学校培养应用型人才的办学定位，积极开展符合专业特点的教育教学改革，因此，武昌首义学院大力积极开展校企合作团队，协同开展人才培养，特别重视学生的创新创业教育。现已有20余家校企合作企业，建成校外实习实训基地近30家。学院与各合作企业之间有着较为密切的联系和合作，定期组织交流活动，组织学生参与企业的生产实习，每年都有相当数量的学生深入企业开展实习实训。学院重视对企业方的调查走访工作，对各专业开展企业访谈出台了相应的政策，并划拨保障经费，鼓励各专业加强与企业沟通，要求各专业每年都要根据调查走访情况改进教学，完善培养体系，提升人才培养质量。
2.2 思政育人改革
在实践创新项目中，德育就是紧紧围绕辅导员的专业化和职业化共同发展，在完成大学生思想政治教育日常带班的工作基础上，由党委学生工作部、团委、就业与创业工作处组织实施。学校遵循学生成长规律，对德育实践活动进行了细分，分为主题教育、诚信教育、网络思政（易班）、心理健康教育、心理危机干预等16个类型，构建了以政治认同、国家意识、文化自信、公民人格、职业发展为重点的德育实践内容体系。
2.3 创新创业实践育人运行模式
首先，在两年内走访调查走访企业、访谈企业家、访谈创业校友15场次以上，组织校外实习实训活动10场次，并撰写一份系统的调研报告。
其次，以成果导向理念为指导，通过调查问卷、专家访谈、深入研究、构建学生创新创业能力指标体系，用于指导学生创新创业教育。
再次，组织开展创新创业专题讲座10场次以上。
最后，培育两项以上校内创新创业训练项目，培育两个校内创业团队。
3 创新创业实践育人模式建设成效
武昌首义学院通过创新创业实践育人模式的逐步推荐，积极发挥扎根实践、思政育人的功效，培养应用型人才。
创新创业人才培养成效显著：学院在开展学生培养的过程中，重视学生创新创业能力的培养，重视学生实践能力的培养，加大实习实训教学的学时数，积极开展第二课堂学科竞赛活动，现已形成了良好的竞赛体系，依托大学生科技创新协会开展各学科竞赛活动。学生在全国大学生机械创新设计大赛、电子设计大赛、飞思卡尔机器人比赛、挑战杯等大型比赛中屡屡获奖，特别是在2016年全国大学生机械创新设计大赛中获得了全国一等奖、二等奖各一项。同时，学院近年来涌现出多个创业团队和个人在校期间创业项目就初见成效，2011级学生魏嘉威团队的创业项目——“麽麽哒皮肤测试”手机APP，在2014年1月受到聚美优品等多家品牌商户的关注，获得郑宜琳200万元天使投资，拥有5个产品授权，其中有2个为中国市场独家授权，全国代理73个，月营业额超50万元。其本人担任台湾中华两岸青年学生交流团常务理事，也获得过长江学子荣誉称号。目前在校学生中有2个创业团队在进行创业实践，取得了初步的成功。
参考文献 ：
[1] 杨现民，余胜泉.生态学视角下的泛在学习环境设计[J]. 教育研究，2013（3）：98-105.
[2] 李卢一，郑燕林.泛在学习环境的概念模型[J].中国电化教育，20 06（12）：9-12.
[3] 李群如.大学生创新创业教育路径的探索与实践[J].人力资源管理，2011.6（48）：173-175.
[4] 张玉敏，郑琳娜，孙靜，等.高校大学生创新创业教育研究[J].知识经济，2010 （4）：155-156.
[5] 汪双安.应用型本科院校加强大学生创新创业教育研究[J].科技信息，2012（5）：242.
2017年湖北省高校实践育人特色项目 “三访两育”计划—基于成果导向理念的创新创业实践教育 项目编号2017SJJPE4003