构建小学数学趣味化课堂的策略

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  摘 要:数学是一门逻辑性较强的学科,虽然小学阶段的数学知识较为简单,但对于小学生的认知能力来说,仍有较大的学习难度。为了使小学生更加主动的学习数学知识,教师应增加学生的学习兴趣,构建趣味化的课堂来提高学生的学习效率。
  关键词:小学生; 小学数学 ;趣味化课堂 ;构建; 兴趣
  一、小学生的认知特点
  小学生的特点是活泼好动,自制力不足,课堂上注意力集中时间较短,容易受到外界的干扰。小学数学具有较强的逻辑性和抽象性,在小学阶段的学习中属于较难的课程且较为枯燥。在课堂上,如果教师沿用传统的教学模式,那么则不能很好的激发学生的学习兴趣,进而也不能达到高效的教学效果。
  二、传统的小学数学课堂教学问题
  1.课堂枯燥,教学效率低下
  在传统的小学教学中,教师是占据绝对主动的地位,教师教授学生数学知识,学生只能被动的接受知识,这种方式久而久之会降低学生对数学学习的兴趣,数学课堂也较为枯燥,小学数学课堂教学的效率也会随之降低,学生对数学学习的积极性下降,还会影响其他学科学习。
  2.课堂学习氛围不好
  传统的小学数学教学中,教师向学生讲授数学知识,教师与学生间缺乏交流,同时教师也不注重课堂趣味性的导入,导致了课堂学习氛围不好。学生由于受到家庭、学校等各方面的压力,自身的压力本就较大,在这种课堂学习氛围下则容易出现“溜号”的情况,影响了课堂教学效率。因此小学数学趣味性教学是十分必要的,其可以构建良好的课堂学习氛围。
  3.教师忽略学生课堂主体地位
  目前小学教育的要求是充分的给予学生时间进行自主研究,并在小学数学教学模式中融入趣味性,学生通过自主的探索来提升课堂的趣味性。但部分小学数学教师的教学理念较为陈旧,依旧将课堂的主导掌握在自己手中,认为这种模式才能保证学生的成绩。因此,要构建趣味性小学数学教学模式,首选教师需要转变教学理念。
  三、趣味课堂打造对于小学数学教学的意义
  趣味教育是以人的心理情趣为主导,以全面发展人的心理素质和提高人的学习兴趣为目的,以受教育者的个体心理特征为基础,在教育者有针对性地启发和引导下,让受教育者自主性地,创造性地、有规律性地、不断地探索和发现新的知识、理论和真理。
  兴趣是最好的老师,对于小学生来说,激发学生的学习兴趣,才有助于教学活动的开展。小学数学具有一定的抽象性,学生在学习过程中会较难理解,如果教师不能激发学生的学习兴趣,久而久之学生会产生厌学的心理,进而影响未来的数学学习。而趣味课堂的构建,是充分尊重学生的课堂主体地位,通过构建轻松的学习环境,激发学生的学习兴趣,进而探索更为丰富和高效的学习方法,培养学生的思维能力。因此,趣味课堂的构建对于小学数学教学是十分必要的,教师在实际教学中应加大对趣味课堂构建的研究与实践。
  四、构建小学数学趣味课堂的策略
  1.构建融洽的师生关系
  趣味数学课堂构建的基础就是要建立良好的师生关系,使趣味课堂的构建达到更好的效果。为了培养良好的教师与小学生的关系,数学教师首先要转变传统的教学理念,在新课堂改革的要求下,坚持“以人为本”的教学原则,增加教学的亲和力,培养学生从不同角度思考问题的能力,加强与小学生的沟通与交流。由于小学生的认知特点,其注意力较难集中,数学知识的复杂性决定了学生一旦遇到难以解决的问题时,常会产生负面情绪。针对这个问题,教师应努力发掘小学生的优点,并加以鼓励,使小学生的自信心提高,积极的寻找解决方法,并在这个过程中建立与教师的信任。
  例如:在小学数学课堂上,部分学生不理解数学知识,导致其不能准确的回答教师的提出的问题,这时学生会产生尴尬和害羞的情绪。出现这种情况时,教师应耐性的听学生的回答,不能打断学生的思路,待学生回答完毕后,数学教师在肯定学生的回答,并运用数学知识解答疑问,同时肯定学生的思维能力和勇于回答问题的精神,以此来为学生建立自信心。这种方式还为其他同学回答问题建立了良好的示范,不仅拉近了教师与学生的关系,还可以营造和谐的教学氛围。
  2.创设趣味化的教学情境
  数学知识的学习目的是解决生活中遇到的问题。但部分小学数学教师没有理解教学的目的,以为数学教学的就是让学生掌握课本的知识点,在考试中能够取得优秀的成绩,并不关心学生是否会灵活运用数学知识。如果课堂教学不与实际生活联系,学生也无法掌握如何运用数学知识,只能在教师的带领下学习枯燥的数学内容,导致很多学生只是被动的学习,缺乏自主学习的积极性,甚至出现厌学心理。学生对于自己感兴趣的事物会主动的去学习,因此为了激发小学生对数学的学习兴趣,教师应创设趣味化的教学情境,以此来吸引学生的注意力,并让学生可以掌握如何运用数学知识解决生活中的实际问题。例如:在教学生认识元、角、分时,教师在讲授人民币的面值和单位后,可以将学生的物品标上相应的价格,将课堂变成一个百货店,然后请几位同学在百货店进行实践。学生分别扮演不同的角色,一名扮演售货员,其他的扮演顾客。在这种实践教学活动中,学生会体验找钱的过程,这种教学情境实践活动中,学生会觉得十分有趣,能积极的参加,在实践过程中还掌握了数学知识和运用方法,激发的学生进一步探索的欲望。
  3.教师生动有趣的语言
  数学教师语言是否幽默,一定程度上影响学生的注意力。实践表明,在数学教学过程中运用有趣的语言可以提升学生对教师的喜爱程度,也会一定程度上提升课堂教学的效率,增加学生的学习兴趣。数学教师在运用幽默的语言开展教学活动中,需要结合小学生的认知能力和日常生活,避免使用超过学生理解能力的语言。例如:在课堂中进行个位数加减法的教学,教师可以以兔子为例,在讲授知识过程中融入丰富的趣味语言和故事性,在生动描述下学生更容易集中注意力,对数学学习产生更大的兴趣。
  4.教具的有效使用
  由于数学知识具有抽象的特点,小学生的思维理解能力尚处于发展阶段,为了更好的帮助小学生理解数学概念,教师可以通过应用丰富的教具的方式,来增加课堂的趣味性。数学教具可以直观的表现,使小学生可以更好的理解。因此,数学教师应合理采用数学教具,保障教具使用过程中的安全性和实用性等,教师不能为了使用教具而使用教具,使学生感觉数学学习十分枯燥。
  5.教学手段多样化
  小学生天性就是活泼好动,对于教师来说课堂教学难度也相应的增加了,但如果在小学数学课堂中构建趣味教学时,正好可以利用小学生天生好动的特点,结合多样化的教学方式,将趣味性融入到教学中。例如:在“长方体与正方体”面积计算教学时,教师可以组织学生自己做模型,通过模型的制作来理解计算公式的用法和原理,通过在课堂让学生动手操作来吸引学生的课堂注意力。同时,现代多媒体教学技术不断发展,小学数学教师也可以充分利用PPT或者3D动画等技术来丰富教学手段,充分实现课堂趣味性的导入。
  五、结语
  总之,小学数学阶段的学习是为学生打基础的时期,为了让小学生提高对数学学习的热情,教师应依据学生的认知能力和兴趣爱好来进行趣味化课堂的构建,以此来提高学生的学习积极性,使学生在趣味化的教学活动中体验乐趣,感受数学知识的魅力。因此小学数学教师应不断思考和研究,尊重學生的主体地位,依据本班学生的实际特点来构建趣味化课堂。趣味课堂培养了学生学习兴趣,提高数学教学效果,帮助小学生更好的学习数学知识,奠定牢固的数学基础。
  参考文献:
  [1]陈生梅:《小学数学课堂趣味化的构建》,《青少年日记》2016年第10期。
  [2]赵雪琴:《试析如何打造趣味化的小学数学课堂》,《学周刊》2016年第26期。
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