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【摘 要】启发式教学模式是相对于传统教学模式的大胆改革，在初中物理教学中运用启发式教学模式可以很好的激发学生对物理学习的兴趣。物理学科的学习要求学生有很强的逻辑思维，初中物理对学生是一门新学科，开始的学习很重要是今后物理的学习的基础。因此只有对初中物理教学进行大胆改革，采用启发式教学模式，才能更好的使学生积极学习物理知识，有效提高教学质量。
【关键词】启发式教学；初中；物理教学
一、启发式教学模式的概述
初中的物理是学生新接触的一门学科，按照传统的教学方式讲课，学生很难听理解从而会对物理学习产生厌倦，不利于今后物理教学的开展，将启发式教学模式应用到物理教学中，可以大大改善学生对物理知识学习的态度。启发式教学模式主要是根据教学内容与任务的不同，结合学生理解能力，针对不同的学生采用不同的方式，让学生对学习的物理知识充分理解，并激发学生学习的思维，敢于发现问题并有解决问题的能力。启发式教学模式不仅可以开发学生的思维，还能将物理知识与生活密切相连，让学生能够更好的将物理知识应用到日常生活中来。因此启发式教学模式的主要目的就是要激发学生对物理学习的热情和兴趣，激发学生的思维和主动学习的积极性。
传统的教学模式就是教师在课堂上讲，学生听，是一种灌输知识的模式，学生的思维很容易偏离课堂，对所学的知识也是一知半解。应用启发式教学模式是教师引导学生独立思考，让学生主动思考问题，使学生与教师之间能够很好的互动。启发式教学模式是促进学生独立思考，可以活跃课堂的气氛，在课堂上能够很好的集中学生的注意力，还能提高教学质量，是一种可行的教学方法，对初中物理教学非常有利。将启发式教学模式的思想贯穿到整个物理教学的过程中去，可以有效改善教学方式，加强学生对物理学习的兴趣并能够将物理知识运用到实践中去，提高初中物理教学的质量。
二、启发式教学模式在初中物理教学中的应用
（一）结合生活实例启发教学
将生活的例子融合到物理教学的课堂，教师在讲解物理知识时多结合生活中的现象，生活中的例子学生能够真实的看到感受到，能够很好的构建起一个物理学习的意境。教师要引导学生多观察生活中，将在课堂上学习的物理知识运用到生活中去，激发学生积极思考，开拓思维，激发学生学习的兴趣和主动性。
下面举两个在日常生活中与物理知识压力、压强有关的例子，激发学生对生活的思考。比如教师引导学生去思考自己在沙滩上漫步的场景，脚很容易就陷入到沙滩中，如果在脚下放个木板的垫子还会陷入到沙滩中吗？可以让学生去亲自实践，并思考压力与哪些因素有关，让学生来思考影响压力大小的因素，教师引导学生区别影响压力不同的所有因素，激发学生的思维促进创新。此外，在课堂上教师还可以通过提问与生活有关的例子引导学生思考，比如双肩带书包和单肩带书包哪个带来的压力大？原因是什么？引导学生去积极思考，鼓励学生多观察生活中的例子，对生活中的常见的物理现象多加思考，让学生对物理知识的学习投入更多的热情和兴趣。
（二）通过课堂讨论引导学生思考
课堂提问与讨论是启发式教学模式在初中物理教学运用中的一个主要环节。教师先提出一些问题，让学生自己去独立学习寻找答案，然后同学间先相互讨论交流意见，教师要融入到学生的讨论中去，观察学生对学习的态度，鼓励学生大胆的发表自己的想法，教师恰当的给出引导提示，最后总结出学生的共性问题让学生带着问题来听讲，学生会急于知道问题的答案，在课堂上会更加认真，集中注意力，还能促进学生对物理学习的兴趣和热情，加强学生自己探索问题的能力，从而也能提高教师的教学质量。
下面举个课堂讨论的例子，比如在讲授欧姆定律这个概念时，教师可以先从提问的方式开始，以白炽灯作为讨论的对象，让学生们思考白炽灯的亮度的变化是否与电压有关。先让学生自己找答案，在电压一定的情况下，白炽灯的亮度与瓦数是否有关。教师可以引导学生思考电流与电压的关系，让学生之间进行讨论，最后教师再详细讲解学生不懂的问题，之前的讨论在学生心理已经对知识有一部分的了解，再通过教师的讲解更加清楚明白，便于知识的理解和掌握，最后教师结合书本理论知识给出这几个问题的详细答案及工作原理。如图1所示
（三）通过实验观察激发兴趣
物理这门学科离不开实验的支撑，因此教师要多引导学生自己加强对实验的动手能力，对实验过程和现象多进行观察，从实验中学习物理知识，让学生在实验过程中找到物理学习的乐趣，不断引导学生积极探究物理规律。比如教师可以在课堂上让学生做能量守恒的定律的实验，教师可以将铁锁绑在绳子上，将绳子固定好，让铁锁靠近一个同学的面部，松开铁锁，让学生思考这个铁锁的摆动是否会碰到这位同学的面部，然后通过实验来证明学生的推断是否正确，最终解释能量守恒这一基本定律。在物理实验过程中更能让学生体会到物理学科的奥秘，更加吸引学生对物理规律的探索，进而能够在最大程度上激发学生们学习初中物理的兴趣。
（四）利用趣味性启发思维
兴趣是最好的老师，只有学生对物理学习感兴趣才能有效改善物理教学时课堂的氛围与教学的环境，才能更好的提高教学效果。一个好的学习氛围会很好的带动学生加强对物理知识的学习，在课堂上要引导学生加强对物理知识学习的实践性。可以在课堂上引入一些实践的内容，让学生能够很快将注意力集中到课堂上。这种课堂导入是启发式教学的一种主要的方式，直接影响着学生对本堂课学习的态度和对问题的思考能力。传统的物理教学中，教师在课堂的开始都是告诉学生本节课学习的重点内容，让学生开始跟随教师怎么讲怎么听，往往很难打开学生的思维。教师可以结合教学的内容在课堂的开始引入一些趣味性较强的物理情景，吸引学生对学习的注意力，可以大大提高教学的效果。比如在讲解气体压强这节内容时，教师可以先给学生讲解气体压强与哪些因素有关，然后在课堂上教师可以运用几个趣味性实验让学生感受到影响气体压强的因素，更好的促进学生的学习，理解并掌握与气体压强的相关知识。教师可以用一个不带针头的注射器，将注射器的活塞推到一半的位置，将注射器的下端放在学生的胳膊上，使学生的皮肤完全封闭住注射器的下端，然后向上拉动活塞，学生会很快感受到皮肤的疼痛。让学生积极思考物理实验，思考产生的原因，不断激发学生的思维能力，促进学生综合素质的全面发展。 如图2所示。 三、启发式教学模式在应用中应注意的问题
对于初中物理教师来说，在实际运用启发式教学模式时，一定要结合学校和学生的实际情况，具有针对性的进行运用，进而能够使其充分发挥出应有的作用和价值，以便能够在最大程度上激发学生们学习初中物理的兴趣。基于此，下面本文就对在初中物理教学过程中运用启发式教学模式的一些注意事项进行详细的分析和研究。
（一）教师要合理分配课堂时间
虽说启发式教学模式都很好的效果，对物理教学起着非常重要的作用，但教师还是要把握好课堂的时间，合理分配时间，以学生主动学习为主，教师引导为辅。一般在启发式教学课堂上，先是由学生自己独立学习思考，然后同学之间进行讨论，教师提出问题，学生发表自己的想法，这个过程应该占课堂时间的60%左右，剩下的40%由教师集中讲解难点问题，并系统讲解物理的理论知识，完善学生的知识结构。当年级不同、教学内容不同时这种时间的分配也要相应做出调整，找到最适合是课堂时间配比，达到最佳的教学效果。
（二）重视实验课的教学
在初中物理教学中存在着重理论轻实验的教学弊端，很多教师为了顺利完成教学任务只是重视学生理论知识的学习与考核，忽视了实验课的学习，这样很容易导致学生理论知识考核过关但动手能力太少，不利于物理学科的进步与发展。教师要加强对实验课的重视，给学生更多的时间去完成实验内容，还要引导学生在实验中通过物理现象积极思考物理规律，不断探索研究，激发思维能力，提高学生的综合素质，达到良好的教学效果。
（三）加强与生活实践的联系
启发式教学模式就是注重与生活实践的相结合，教师要启发学生对生活中的物理现象多留心观察，运用自己学过的物理知识加以解释，加强对物理知识的掌握。在新的课程中教师可以引导学生观察以前自己没有注意到的生活现象，激发学生学习的热情还能提高学生对所学的物理知识加以运用，学生会对物理学习更加充满信心促进学习的进步。
四、结束语
综上所述，在初中物理教学中应用启发式教学模式可以有效提高物理教学的质量，改善学生对物理学习的态度，养成积极思考独立学习的能力。还能不断提高对物理知识的运用加强实践能力，激发学生独立思考和动手的能力，全面提高学生的各个方面的能力。在初中物理教学中要根据学生的兴趣，引入趣味性强的实验，吸引学生在课堂上的注意力，才能更好的激发学生对物理知识的学习，加强学生思考问题的能力，教师加以引导、总结，可以使学生更加深刻的理解并掌握物理知识，促进物理学科的不断进步和发展。
参考文献：
[1]卢伟 巧用启发式教学模式，构建高效初中物理课堂[J].课程教育研究-2014（06）
[2]谢新贵 自主合作探究模式在初中物理教学中的实践研究[J].中国校外教育-2014（08）
[3]谭 征 启发性提问对初中物理教学的意义及应用方式[J].中国校外教育-2015（04）
【关键词】启发式教学；初中；物理教学
一、启发式教学模式的概述
初中的物理是学生新接触的一门学科，按照传统的教学方式讲课，学生很难听理解从而会对物理学习产生厌倦，不利于今后物理教学的开展，将启发式教学模式应用到物理教学中，可以大大改善学生对物理知识学习的态度。启发式教学模式主要是根据教学内容与任务的不同，结合学生理解能力，针对不同的学生采用不同的方式，让学生对学习的物理知识充分理解，并激发学生学习的思维，敢于发现问题并有解决问题的能力。启发式教学模式不仅可以开发学生的思维，还能将物理知识与生活密切相连，让学生能够更好的将物理知识应用到日常生活中来。因此启发式教学模式的主要目的就是要激发学生对物理学习的热情和兴趣，激发学生的思维和主动学习的积极性。
传统的教学模式就是教师在课堂上讲，学生听，是一种灌输知识的模式，学生的思维很容易偏离课堂，对所学的知识也是一知半解。应用启发式教学模式是教师引导学生独立思考，让学生主动思考问题，使学生与教师之间能够很好的互动。启发式教学模式是促进学生独立思考，可以活跃课堂的气氛，在课堂上能够很好的集中学生的注意力，还能提高教学质量，是一种可行的教学方法，对初中物理教学非常有利。将启发式教学模式的思想贯穿到整个物理教学的过程中去，可以有效改善教学方式，加强学生对物理学习的兴趣并能够将物理知识运用到实践中去，提高初中物理教学的质量。
二、启发式教学模式在初中物理教学中的应用
（一）结合生活实例启发教学
将生活的例子融合到物理教学的课堂，教师在讲解物理知识时多结合生活中的现象，生活中的例子学生能够真实的看到感受到，能够很好的构建起一个物理学习的意境。教师要引导学生多观察生活中，将在课堂上学习的物理知识运用到生活中去，激发学生积极思考，开拓思维，激发学生学习的兴趣和主动性。
下面举两个在日常生活中与物理知识压力、压强有关的例子，激发学生对生活的思考。比如教师引导学生去思考自己在沙滩上漫步的场景，脚很容易就陷入到沙滩中，如果在脚下放个木板的垫子还会陷入到沙滩中吗？可以让学生去亲自实践，并思考压力与哪些因素有关，让学生来思考影响压力大小的因素，教师引导学生区别影响压力不同的所有因素，激发学生的思维促进创新。此外，在课堂上教师还可以通过提问与生活有关的例子引导学生思考，比如双肩带书包和单肩带书包哪个带来的压力大？原因是什么？引导学生去积极思考，鼓励学生多观察生活中的例子，对生活中的常见的物理现象多加思考，让学生对物理知识的学习投入更多的热情和兴趣。
（二）通过课堂讨论引导学生思考
课堂提问与讨论是启发式教学模式在初中物理教学运用中的一个主要环节。教师先提出一些问题，让学生自己去独立学习寻找答案，然后同学间先相互讨论交流意见，教师要融入到学生的讨论中去，观察学生对学习的态度，鼓励学生大胆的发表自己的想法，教师恰当的给出引导提示，最后总结出学生的共性问题让学生带着问题来听讲，学生会急于知道问题的答案，在课堂上会更加认真，集中注意力，还能促进学生对物理学习的兴趣和热情，加强学生自己探索问题的能力，从而也能提高教师的教学质量。
下面举个课堂讨论的例子，比如在讲授欧姆定律这个概念时，教师可以先从提问的方式开始，以白炽灯作为讨论的对象，让学生们思考白炽灯的亮度的变化是否与电压有关。先让学生自己找答案，在电压一定的情况下，白炽灯的亮度与瓦数是否有关。教师可以引导学生思考电流与电压的关系，让学生之间进行讨论，最后教师再详细讲解学生不懂的问题，之前的讨论在学生心理已经对知识有一部分的了解，再通过教师的讲解更加清楚明白，便于知识的理解和掌握，最后教师结合书本理论知识给出这几个问题的详细答案及工作原理。如图1所示
（三）通过实验观察激发兴趣
物理这门学科离不开实验的支撑，因此教师要多引导学生自己加强对实验的动手能力，对实验过程和现象多进行观察，从实验中学习物理知识，让学生在实验过程中找到物理学习的乐趣，不断引导学生积极探究物理规律。比如教师可以在课堂上让学生做能量守恒的定律的实验，教师可以将铁锁绑在绳子上，将绳子固定好，让铁锁靠近一个同学的面部，松开铁锁，让学生思考这个铁锁的摆动是否会碰到这位同学的面部，然后通过实验来证明学生的推断是否正确，最终解释能量守恒这一基本定律。在物理实验过程中更能让学生体会到物理学科的奥秘，更加吸引学生对物理规律的探索，进而能够在最大程度上激发学生们学习初中物理的兴趣。
（四）利用趣味性启发思维
兴趣是最好的老师，只有学生对物理学习感兴趣才能有效改善物理教学时课堂的氛围与教学的环境，才能更好的提高教学效果。一个好的学习氛围会很好的带动学生加强对物理知识的学习，在课堂上要引导学生加强对物理知识学习的实践性。可以在课堂上引入一些实践的内容，让学生能够很快将注意力集中到课堂上。这种课堂导入是启发式教学的一种主要的方式，直接影响着学生对本堂课学习的态度和对问题的思考能力。传统的物理教学中，教师在课堂的开始都是告诉学生本节课学习的重点内容，让学生开始跟随教师怎么讲怎么听，往往很难打开学生的思维。教师可以结合教学的内容在课堂的开始引入一些趣味性较强的物理情景，吸引学生对学习的注意力，可以大大提高教学的效果。比如在讲解气体压强这节内容时，教师可以先给学生讲解气体压强与哪些因素有关，然后在课堂上教师可以运用几个趣味性实验让学生感受到影响气体压强的因素，更好的促进学生的学习，理解并掌握与气体压强的相关知识。教师可以用一个不带针头的注射器，将注射器的活塞推到一半的位置，将注射器的下端放在学生的胳膊上，使学生的皮肤完全封闭住注射器的下端，然后向上拉动活塞，学生会很快感受到皮肤的疼痛。让学生积极思考物理实验，思考产生的原因，不断激发学生的思维能力，促进学生综合素质的全面发展。 如图2所示。 三、启发式教学模式在应用中应注意的问题
对于初中物理教师来说，在实际运用启发式教学模式时，一定要结合学校和学生的实际情况，具有针对性的进行运用，进而能够使其充分发挥出应有的作用和价值，以便能够在最大程度上激发学生们学习初中物理的兴趣。基于此，下面本文就对在初中物理教学过程中运用启发式教学模式的一些注意事项进行详细的分析和研究。
（一）教师要合理分配课堂时间
虽说启发式教学模式都很好的效果，对物理教学起着非常重要的作用，但教师还是要把握好课堂的时间，合理分配时间，以学生主动学习为主，教师引导为辅。一般在启发式教学课堂上，先是由学生自己独立学习思考，然后同学之间进行讨论，教师提出问题，学生发表自己的想法，这个过程应该占课堂时间的60%左右，剩下的40%由教师集中讲解难点问题，并系统讲解物理的理论知识，完善学生的知识结构。当年级不同、教学内容不同时这种时间的分配也要相应做出调整，找到最适合是课堂时间配比，达到最佳的教学效果。
（二）重视实验课的教学
在初中物理教学中存在着重理论轻实验的教学弊端，很多教师为了顺利完成教学任务只是重视学生理论知识的学习与考核，忽视了实验课的学习，这样很容易导致学生理论知识考核过关但动手能力太少，不利于物理学科的进步与发展。教师要加强对实验课的重视，给学生更多的时间去完成实验内容，还要引导学生在实验中通过物理现象积极思考物理规律，不断探索研究，激发思维能力，提高学生的综合素质，达到良好的教学效果。
（三）加强与生活实践的联系
启发式教学模式就是注重与生活实践的相结合，教师要启发学生对生活中的物理现象多留心观察，运用自己学过的物理知识加以解释，加强对物理知识的掌握。在新的课程中教师可以引导学生观察以前自己没有注意到的生活现象，激发学生学习的热情还能提高学生对所学的物理知识加以运用，学生会对物理学习更加充满信心促进学习的进步。
四、结束语
综上所述，在初中物理教学中应用启发式教学模式可以有效提高物理教学的质量，改善学生对物理学习的态度，养成积极思考独立学习的能力。还能不断提高对物理知识的运用加强实践能力，激发学生独立思考和动手的能力，全面提高学生的各个方面的能力。在初中物理教学中要根据学生的兴趣，引入趣味性强的实验，吸引学生在课堂上的注意力，才能更好的激发学生对物理知识的学习，加强学生思考问题的能力，教师加以引导、总结，可以使学生更加深刻的理解并掌握物理知识，促进物理学科的不断进步和发展。
参考文献：
[1]卢伟 巧用启发式教学模式，构建高效初中物理课堂[J].课程教育研究-2014（06）
[2]谢新贵 自主合作探究模式在初中物理教学中的实践研究[J].中国校外教育-2014（08）
[3]谭 征 启发性提问对初中物理教学的意义及应用方式[J].中国校外教育-2015（04）