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《小学语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。
一、农村小学生作文教学现状
虽然新课程改革已经进行了十来年，但是我们农村小学的教育教学环境历来比较薄弱，尤其是作文教学，教师还采用“教师命题—学生习作—教师批改—教师讲评”的教学模式。这样的教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素养的提高。改革农村小学作文的教学方法，大面积提高农村小学生作文水平，已是当务之急。
最近，我们对我校学生的作文情况作了深入地调查、了解，其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中，采用的写作方式是：抄（抄袭作文选上的作文）、编（胡编乱造一些不切实际的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物）。而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。试想，一个只会编假话、说套话，抄袭拼凑的孩子，将来会成为一个什么样的人呢？一个缺乏了敢想、敢写、敢说、敢做的孩子又怎可能成长为新世纪急需的创造性人才呢？因此，农村小学生的作文现状足以令我们警觉，我们必须尽快改变这种现状。弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策，有利于我们教师更好地进行作文教学，提高学生的写作水平，也有利于提高学生的整体语文素质。作文是一种综合性、实践性、创造性的劳动，作文教学是培养学生综合素质，发展学生思维的主要渠道。它得天独厚的特点，为学生创造能力，创新思维的培养提供了优越的条件。然而据我们的调查，发现我校学生普遍对写作不感兴趣，教师视作文教学为烦恼。又从历届小学毕业生考试情况来看，我校小学语文成绩普遍低于县城学校，特别是占有相当比重的作文这一块，明显落后于县城学校。为了改变这种现象，我们试图改进方法，积极创设条件，促成学生主动参与，努力探索提高我校学生作文能力的有效途径和策略。
二、提高农村小学作文能力培养策略
（一）体验环境生活，培养写作兴趣
小学生的年龄较小，好动、好玩是小学生的天性。为此老师在进行作文教学的过程中，适当的进行一些益智游戏或让学生参加一些活动，有益于提高教学质量和效率。
（二）结合课堂实际，学习表达方法
2012版《小学语文课程标准》中明确指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”在践行课程标准的过程中，每位语文老师也都意识到了，教材中的每一篇课文都承担着“得意、得言、得法”，促进学生语文素养的全面提高的任务，因此在阅读课中进行读与写的结合其重要性不言而喻。
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表达思想方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记得内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体会谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿与日常教学活动中。要求学生随堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。这些内容哪里来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一本优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习说话。这样日积月累使学生授予匪浅。
还有，“口语交际”的话题贴近学生生活，学生易于动笔，乐于表达，将“口语交际”和“写作”教学结合起来，效果也是很好的。
（三）依据实物特点，丰富写作内容
小学生由于知识、兴趣、爱好的限制，描写一件物体，只写表面的东西，并且很片面的。在描写上，常常不知从何下手，描写些什么，怎么描写，教师就要具体地指导好描写方法。首先，教师要结合看图作文和插图教给学生的描写方法。在具体指导上，先让学生明确描写的内容。再让学生拟出描写提纲，然后根据描写提纲，逐点记录。描写提纲先由教师列，慢慢地，要让学生会自己列。描写时，教师要作深入细致的指导，要让学生会自己边描写边思考。描写前，要求学生尽可能做到观其行，听其音，说其意，尝其味，解其质，嗅其气，再写下来。这样长此下去，描写就会习以为常，成效显著。
（四）留心身边事物，积累写作素材
作文时无物可写是小学作文教学的普遍现象，“眼中风景不多”，何以“笔下风云翻卷”。我认为，观察是学生扩大生活积累的有效途径，观察多了，就可以形成丰富的表象、储藏写作资本，一旦需要便能招之即来。
（五）再现事件过程，把句子具体化
同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯，写好读書笔记。因为书到用时方恨少。我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写的具体一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的！有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。
总之，在农村小学语文教学中，只有把培养学生写作兴趣和学生生活实际、写作水平相结合，在课堂教学实践中，充分发挥语文教材的示范作用，做到读写结合，以读促写，逐步提高学生的写作水平，努力培养他们从小养成受用终生的写作习惯。
一、农村小学生作文教学现状
虽然新课程改革已经进行了十来年，但是我们农村小学的教育教学环境历来比较薄弱，尤其是作文教学，教师还采用“教师命题—学生习作—教师批改—教师讲评”的教学模式。这样的教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素养的提高。改革农村小学作文的教学方法，大面积提高农村小学生作文水平，已是当务之急。
最近，我们对我校学生的作文情况作了深入地调查、了解，其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中，采用的写作方式是：抄（抄袭作文选上的作文）、编（胡编乱造一些不切实际的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物）。而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。试想，一个只会编假话、说套话，抄袭拼凑的孩子，将来会成为一个什么样的人呢？一个缺乏了敢想、敢写、敢说、敢做的孩子又怎可能成长为新世纪急需的创造性人才呢？因此，农村小学生的作文现状足以令我们警觉，我们必须尽快改变这种现状。弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策，有利于我们教师更好地进行作文教学，提高学生的写作水平，也有利于提高学生的整体语文素质。作文是一种综合性、实践性、创造性的劳动，作文教学是培养学生综合素质，发展学生思维的主要渠道。它得天独厚的特点，为学生创造能力，创新思维的培养提供了优越的条件。然而据我们的调查，发现我校学生普遍对写作不感兴趣，教师视作文教学为烦恼。又从历届小学毕业生考试情况来看，我校小学语文成绩普遍低于县城学校，特别是占有相当比重的作文这一块，明显落后于县城学校。为了改变这种现象，我们试图改进方法，积极创设条件，促成学生主动参与，努力探索提高我校学生作文能力的有效途径和策略。
二、提高农村小学作文能力培养策略
（一）体验环境生活，培养写作兴趣
小学生的年龄较小，好动、好玩是小学生的天性。为此老师在进行作文教学的过程中，适当的进行一些益智游戏或让学生参加一些活动，有益于提高教学质量和效率。
（二）结合课堂实际，学习表达方法
2012版《小学语文课程标准》中明确指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”在践行课程标准的过程中，每位语文老师也都意识到了，教材中的每一篇课文都承担着“得意、得言、得法”，促进学生语文素养的全面提高的任务，因此在阅读课中进行读与写的结合其重要性不言而喻。
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表达思想方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记得内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体会谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿与日常教学活动中。要求学生随堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。这些内容哪里来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一本优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习说话。这样日积月累使学生授予匪浅。
还有，“口语交际”的话题贴近学生生活，学生易于动笔，乐于表达，将“口语交际”和“写作”教学结合起来，效果也是很好的。
（三）依据实物特点，丰富写作内容
小学生由于知识、兴趣、爱好的限制，描写一件物体，只写表面的东西，并且很片面的。在描写上，常常不知从何下手，描写些什么，怎么描写，教师就要具体地指导好描写方法。首先，教师要结合看图作文和插图教给学生的描写方法。在具体指导上，先让学生明确描写的内容。再让学生拟出描写提纲，然后根据描写提纲，逐点记录。描写提纲先由教师列，慢慢地，要让学生会自己列。描写时，教师要作深入细致的指导，要让学生会自己边描写边思考。描写前，要求学生尽可能做到观其行，听其音，说其意，尝其味，解其质，嗅其气，再写下来。这样长此下去，描写就会习以为常，成效显著。
（四）留心身边事物，积累写作素材
作文时无物可写是小学作文教学的普遍现象，“眼中风景不多”，何以“笔下风云翻卷”。我认为，观察是学生扩大生活积累的有效途径，观察多了，就可以形成丰富的表象、储藏写作资本，一旦需要便能招之即来。
（五）再现事件过程，把句子具体化
同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯，写好读書笔记。因为书到用时方恨少。我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写的具体一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的！有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。
总之，在农村小学语文教学中，只有把培养学生写作兴趣和学生生活实际、写作水平相结合，在课堂教学实践中，充分发挥语文教材的示范作用，做到读写结合，以读促写，逐步提高学生的写作水平，努力培养他们从小养成受用终生的写作习惯。