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《英语课程标准》指出，兴趣是语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。小学英语课堂上的游戏使用不仅可以调节课堂气氛，提高学习兴趣，更为重要的目的是帮助学生学习语言。它不但有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习外语，而且还是培养学生的纪律性、组织性、责任心和集体主义精神的一种手段。教育家们认为游戏能帮助儿童掌握许多基本技能：身体的、社会的以及智力的等。捷克教育家夸美纽斯说：“游戏是发展多种才能的智力活动。”“ 英语教学”与“游戏活动”相结合，打破了以往英语课堂上呆板枯燥的任务型教学，激发了学生学习英语的兴趣，促进了学生对知识点的了解和掌握，让所学内容更有系统性和连贯性。下面结合自己多年来的教学实践，谈谈在教学中运用游戏活动，激发学生学习兴趣的一些做法。
一、根据教学内容精心设计游戏，激发学习兴趣
爱玩是孩子的天性，游戏是孩子最感兴趣的。在英语教学中设计恰当的游戏活动，符合小学生活泼好动、乐于接受新奇、趣味性强的事物的年龄特征。教师设计游戏的最终目的是要让学生掌握语言知识，所以游戏教学所用的游戏，要有明确的教学目的，在教学中要根据教学内容，灵活的安排课堂游戏，形式要新颖、多变，寓学习于游戏之中，边游戏边学习，让学生始终保持旺盛的学习兴趣和积极性，提高英语学习的效果。而游戏引入是课堂教学的重要部分，恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径。如教学《PEP小学英语》三年级上册有关学习文具的单词时，在教学新单词之前，我对学生说："Hello！Boys and girls. Let’s play a game，OK？ "生回答："OK！"我拿出装有各种文具的塑料袋，我说："Look！I have many things. Guess！What is it？"学生急于想知道老师手里的东西究竟是什么，兴趣浓厚，跃跃欲试。于是，我趁热打铁，让学生上台来摸一摸，猜一猜。当学生说出物品的名称后，我边拿出袋子里的文具，边说："Yes，I have a... "然后出示单词卡，教学单词。学生在“摸一摸、猜一猜”的轻松和谐的玩乐中学习英语，兴趣高涨，气氛活跃，很快便学会了新单词。然后，我让学生边展示自己的学习文具，边用"I have a... "的句型跟同桌说一说自己的学习用品。这样，既巩固了新单词，又让学生有了互動交流的机会，取得了较好的教学效果。
二、游戏教学要“面向全体”
新课程理念倡导“面向全体，体验参与”，所以，教师在设计游戏时，要考虑到全体性和参与度。游戏教学应该是“大众戏”，而不是一两个人表演的“独角戏”。教师应尽量设计集体参与的游戏，尤其是那种需要相互协作、发扬团体精神的竞赛类游戏。如教学《PEP小学英语》三年级上册有关动物类单词时，我用自录的动物叫声引入新课，在教完单词后，每组选2个同学代表上台扮演自己喜欢的动物，用"Hello！ I am Mr./Miss Cat... "介绍自己，并学动物叫，与另一个扮演其他动物的同学用"Nice to meet you."互相握手问好。课堂气氛非常活跃，学生们玩得很尽兴。这样，既可以操练语言、巩固知识，又可以培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。当学生有出色的表现时，及时地给予表扬和适度的奖励，这样既可以满足学生的好胜心理，又能让他们有成就感，从而更好地激发他们的学习兴趣和求知欲。
三、游戏形式要灵活多变，富有趣味性
游戏的形式要根据教学内容灵活多变。俗话说：“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩过几次后就没有新鲜感了，学生的兴趣也就很难提起来。英语游戏教学想要使学生乐于接受，乐于参与，教师就要不断搜集游戏，并富有创造性地设计出新的游戏活动来激发学生的兴趣。如教师在单词新授课上可采用“大小声”“猜单词”“炸弹游戏”“看口型，猜单词”“唱反调”等游戏来操练新单词；在复习课上可采用“魔力耳”“最佳搭档”“单词串”“心有灵犀”“撒网捕鱼”“击鼓传花”等不同的游戏形式加以变换，来激发学生的学习兴趣。很多学生往往刚学完单词，一转身就忘了，根本记不住单词的拼写。通过游戏的形式来记忆单词，既能提高学生的学习兴趣、活跃学生的思维，更容易让学生接受。因此，在复习巩固单词时，我精心设计了“拼词大竞赛”“接龙游戏”“摸宝”“抢读单词”“传递单词”“字母组单词”等各种游戏帮助学生记忆单词。如教学《PEP小学英语》四年级的有关食物的四会单词时，我设计了一个学生喜欢的《喜羊羊与灰太郎》的游戏。学生们围成一个圆圈，每人充当一个单词宝宝，中间一个学生充当灰太郎。游戏开始，当灰太郎说 ："I am hungry，I would like some beef. "时，那个充当beef的同学就要迅速的站起来拼写这个单词，如果反应慢了或者拼写不出来，就要被灰太郎吃掉。游戏将单调乏味的复习巩固变得生动有趣、引人入胜，学生们在一种无拘无束的气氛中不知不觉地开展英语练习，在轻松和谐的玩乐中巩固记忆了单词，提高了学习兴趣。
在英语课堂教学中，恰当地运用游戏，调节了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，让学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智，主动参与课堂语言实践活动，使英语课堂充满更多的欢声笑语，真正起到了寓教于乐的作用。
一、根据教学内容精心设计游戏，激发学习兴趣
爱玩是孩子的天性，游戏是孩子最感兴趣的。在英语教学中设计恰当的游戏活动，符合小学生活泼好动、乐于接受新奇、趣味性强的事物的年龄特征。教师设计游戏的最终目的是要让学生掌握语言知识，所以游戏教学所用的游戏，要有明确的教学目的，在教学中要根据教学内容，灵活的安排课堂游戏，形式要新颖、多变，寓学习于游戏之中，边游戏边学习，让学生始终保持旺盛的学习兴趣和积极性，提高英语学习的效果。而游戏引入是课堂教学的重要部分，恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径。如教学《PEP小学英语》三年级上册有关学习文具的单词时，在教学新单词之前，我对学生说："Hello！Boys and girls. Let’s play a game，OK？ "生回答："OK！"我拿出装有各种文具的塑料袋，我说："Look！I have many things. Guess！What is it？"学生急于想知道老师手里的东西究竟是什么，兴趣浓厚，跃跃欲试。于是，我趁热打铁，让学生上台来摸一摸，猜一猜。当学生说出物品的名称后，我边拿出袋子里的文具，边说："Yes，I have a... "然后出示单词卡，教学单词。学生在“摸一摸、猜一猜”的轻松和谐的玩乐中学习英语，兴趣高涨，气氛活跃，很快便学会了新单词。然后，我让学生边展示自己的学习文具，边用"I have a... "的句型跟同桌说一说自己的学习用品。这样，既巩固了新单词，又让学生有了互動交流的机会，取得了较好的教学效果。
二、游戏教学要“面向全体”
新课程理念倡导“面向全体，体验参与”，所以，教师在设计游戏时，要考虑到全体性和参与度。游戏教学应该是“大众戏”，而不是一两个人表演的“独角戏”。教师应尽量设计集体参与的游戏，尤其是那种需要相互协作、发扬团体精神的竞赛类游戏。如教学《PEP小学英语》三年级上册有关动物类单词时，我用自录的动物叫声引入新课，在教完单词后，每组选2个同学代表上台扮演自己喜欢的动物，用"Hello！ I am Mr./Miss Cat... "介绍自己，并学动物叫，与另一个扮演其他动物的同学用"Nice to meet you."互相握手问好。课堂气氛非常活跃，学生们玩得很尽兴。这样，既可以操练语言、巩固知识，又可以培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。当学生有出色的表现时，及时地给予表扬和适度的奖励，这样既可以满足学生的好胜心理，又能让他们有成就感，从而更好地激发他们的学习兴趣和求知欲。
三、游戏形式要灵活多变，富有趣味性
游戏的形式要根据教学内容灵活多变。俗话说：“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩过几次后就没有新鲜感了，学生的兴趣也就很难提起来。英语游戏教学想要使学生乐于接受，乐于参与，教师就要不断搜集游戏，并富有创造性地设计出新的游戏活动来激发学生的兴趣。如教师在单词新授课上可采用“大小声”“猜单词”“炸弹游戏”“看口型，猜单词”“唱反调”等游戏来操练新单词；在复习课上可采用“魔力耳”“最佳搭档”“单词串”“心有灵犀”“撒网捕鱼”“击鼓传花”等不同的游戏形式加以变换，来激发学生的学习兴趣。很多学生往往刚学完单词，一转身就忘了，根本记不住单词的拼写。通过游戏的形式来记忆单词，既能提高学生的学习兴趣、活跃学生的思维，更容易让学生接受。因此，在复习巩固单词时，我精心设计了“拼词大竞赛”“接龙游戏”“摸宝”“抢读单词”“传递单词”“字母组单词”等各种游戏帮助学生记忆单词。如教学《PEP小学英语》四年级的有关食物的四会单词时，我设计了一个学生喜欢的《喜羊羊与灰太郎》的游戏。学生们围成一个圆圈，每人充当一个单词宝宝，中间一个学生充当灰太郎。游戏开始，当灰太郎说 ："I am hungry，I would like some beef. "时，那个充当beef的同学就要迅速的站起来拼写这个单词，如果反应慢了或者拼写不出来，就要被灰太郎吃掉。游戏将单调乏味的复习巩固变得生动有趣、引人入胜，学生们在一种无拘无束的气氛中不知不觉地开展英语练习，在轻松和谐的玩乐中巩固记忆了单词，提高了学习兴趣。
在英语课堂教学中，恰当地运用游戏，调节了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，让学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智，主动参与课堂语言实践活动，使英语课堂充满更多的欢声笑语，真正起到了寓教于乐的作用。