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汉语拼音是小学阶段学习中尤为重要的环节，是孩子识字、学习普通话的工具，是小学语文教学的重要组成部分，也是小学教学的第一道难关。在我们边远山区的农村，大部分学生刚接触汉语拼音，要让他们很快地读准、写对、拼得正确，那不是一件轻松的事情。为了让我们农村孩子更好的学习普通话，真正做到“普通话普及要从娃娃做起”，那就得提高孩子的汉语拼音能力。
一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。作为一名小学一年级语文教师更要从各方面尽可能地利用有利的资源进行汉语拼音教学。下面我就浅析多年来教孩子们学汉语拼音的一些方法。
一、激发兴趣，轻松学习
汉语拼音是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学的是刚入学的一年级新生，针对这些，我想在教学中，汉语拼音教学尽可能有趣味性，才能激发孩子们学习汉语拼音的兴趣。教一年级的学生学习汉语拼音，要特别重视贯彻直观性和系统性原则。课本中的图画是教材的重要组成部分，不是可有可无的东西。它以生动的形象吸引了学生的注意力，帮助学生通过事物记忆声母、韵母或音节。在教学中适宜活动与游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，教师课堂讲解的时间不宜太长，时间控制在十五分钟内。在第一节课教学汉语拼音时，内容要适量，随着学生慢慢适应学习方法了才逐渐增加学习量。要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，充分利用儿童生活经验，创造性地开展教学活动。例如在教学字母“aoe”时，我首先出示图画，然后作出惊讶的口型，发出了“a”，吸引了学生的注意，让他们来模仿发“a”的音；公鸡打鸣，我们农村孩子不陌生，一看就知道公鸡打鸣时是什么样子，会什么叫，老师模仿发音，学生也来试试，发出了“o”的音；学生观察鹅的倒影，它就是我们要学的字母“e”让学生回忆鹅的叫声，学着叫，老师稍纠正即可。再往下教学i u ü 时就好多了，学生根据初学a o e的方法慢慢地学会了。
在教学时，为了避免枯燥乏味的练习，我充分借助插图的情景调动学生的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写，将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生发现隐藏在图中的拼音的形，在发现形的过程中学会写。这样，既能激发学生的学习兴趣，又有助于培养观察能力，发展语言和思维，更有助于学习汉语拼音。
二、顺口溜，助记忆
儿童都喜欢顺口溜。旋律优美而形象生动的顺口溜是小学生最喜欢的学习材料，而且儿童识记又往往以机械识记为主，抓住这个特点，我收集自编了一些反映字母特点及拼读规律的顺口溜、口诀，组织读唱，并配上节奏，使学生充满兴趣地运用这些知识，攻克拼音中的难内容。例如，教学声母 b—d、p—q、m—n、f—t字母时，它们外形相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，容易混搅，我借助插图的情景和学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。学习b： 听广播bbb，（右下半圆bbb）学习d： 马儿奔跑ddd，（左下半圆ddd）学习p： 爬山坡ppp，（右上半圆ppp）学习q： 七个气球qqq，（左上半qqq）两个门洞mmm，一个门洞nnn，伞柄朝上fff。伞柄朝下ttt。这些顺口溜不是教师一个人完成，是在教师的引导和启发下，师生共同完成。在教学中，注意培养学生的参与意识，学生在和老师创编儿歌时，表现了极高的创作欲望及兴趣，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝试到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。有些学生看教科书中的图画编出了六个单韵母这样生动形象的顺口溜：张大嘴巴aaa，公鸡打鸣ooo，鹅的倒影eee，l上加点iii，乌鸦做窝uuu，小鱼吐泡üüü。
三、拼读音节，认识汉字
由于我们是壮族，说话夾壮音比较浓，学生在入学前语言基本定式在壮语音，学生学汉语拼音发音受影响，个别发音经常出现偏差现象带有浓厚民族口音。普遍存在的是平舌音翘舌音不分，送气和不送气不分。从拼音角度来讲，学生会发很多音节的音了，但是他们并不懂分辨。如跑步的“跑”，pǎo读成bǎo，“是（shi）”和“四（si）”分不清。因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。
新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如第10课第二课时是这样安排的：看图说话，了解图意；“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；短文朗读指导，理解文意；扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。
我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清字形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。
一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。作为一名小学一年级语文教师更要从各方面尽可能地利用有利的资源进行汉语拼音教学。下面我就浅析多年来教孩子们学汉语拼音的一些方法。
一、激发兴趣，轻松学习
汉语拼音是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学的是刚入学的一年级新生，针对这些，我想在教学中，汉语拼音教学尽可能有趣味性，才能激发孩子们学习汉语拼音的兴趣。教一年级的学生学习汉语拼音，要特别重视贯彻直观性和系统性原则。课本中的图画是教材的重要组成部分，不是可有可无的东西。它以生动的形象吸引了学生的注意力，帮助学生通过事物记忆声母、韵母或音节。在教学中适宜活动与游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，教师课堂讲解的时间不宜太长，时间控制在十五分钟内。在第一节课教学汉语拼音时，内容要适量，随着学生慢慢适应学习方法了才逐渐增加学习量。要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，充分利用儿童生活经验，创造性地开展教学活动。例如在教学字母“aoe”时，我首先出示图画，然后作出惊讶的口型，发出了“a”，吸引了学生的注意，让他们来模仿发“a”的音；公鸡打鸣，我们农村孩子不陌生，一看就知道公鸡打鸣时是什么样子，会什么叫，老师模仿发音，学生也来试试，发出了“o”的音；学生观察鹅的倒影，它就是我们要学的字母“e”让学生回忆鹅的叫声，学着叫，老师稍纠正即可。再往下教学i u ü 时就好多了，学生根据初学a o e的方法慢慢地学会了。
在教学时，为了避免枯燥乏味的练习，我充分借助插图的情景调动学生的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写，将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生发现隐藏在图中的拼音的形，在发现形的过程中学会写。这样，既能激发学生的学习兴趣，又有助于培养观察能力，发展语言和思维，更有助于学习汉语拼音。
二、顺口溜，助记忆
儿童都喜欢顺口溜。旋律优美而形象生动的顺口溜是小学生最喜欢的学习材料，而且儿童识记又往往以机械识记为主，抓住这个特点，我收集自编了一些反映字母特点及拼读规律的顺口溜、口诀，组织读唱，并配上节奏，使学生充满兴趣地运用这些知识，攻克拼音中的难内容。例如，教学声母 b—d、p—q、m—n、f—t字母时，它们外形相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，容易混搅，我借助插图的情景和学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。学习b： 听广播bbb，（右下半圆bbb）学习d： 马儿奔跑ddd，（左下半圆ddd）学习p： 爬山坡ppp，（右上半圆ppp）学习q： 七个气球qqq，（左上半qqq）两个门洞mmm，一个门洞nnn，伞柄朝上fff。伞柄朝下ttt。这些顺口溜不是教师一个人完成，是在教师的引导和启发下，师生共同完成。在教学中，注意培养学生的参与意识，学生在和老师创编儿歌时，表现了极高的创作欲望及兴趣，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝试到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。有些学生看教科书中的图画编出了六个单韵母这样生动形象的顺口溜：张大嘴巴aaa，公鸡打鸣ooo，鹅的倒影eee，l上加点iii，乌鸦做窝uuu，小鱼吐泡üüü。
三、拼读音节，认识汉字
由于我们是壮族，说话夾壮音比较浓，学生在入学前语言基本定式在壮语音，学生学汉语拼音发音受影响，个别发音经常出现偏差现象带有浓厚民族口音。普遍存在的是平舌音翘舌音不分，送气和不送气不分。从拼音角度来讲，学生会发很多音节的音了，但是他们并不懂分辨。如跑步的“跑”，pǎo读成bǎo，“是（shi）”和“四（si）”分不清。因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。
新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如第10课第二课时是这样安排的：看图说话，了解图意；“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；短文朗读指导，理解文意；扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。
我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清字形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。