语感能力是语文能力的核心，语感训练是语文教学研究中一个重要的课题。叶圣陶说：“一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这于治事接物都有用处。”可见，语文教学必须重视对学生语感的培养。如何使学生具有敏锐的语言感受力，本人结合多年的教学经验，对语感的认识和培养问题，谈些看法。
　　１ 什么是语感
　　语感是人对语言直觉地感知、领悟、把握能力。
　　２ 阅读训练与语感培养
　　文章应该尽量让学生通过阅读来理解和领会。文章中准确、形象、生动的语言，必须通过阅读才能更充分的体现出来。文章读得越好，越能说明学生理解得深刻并受到了感染，通过阅读，还可以感悟文章真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入这样一个美妙的境界。
　　３ 在阅读教学中培养语感
　　3.1 通过阅读、揣摩，培养语感。阅读教学中阅读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、引读等等。无论哪种阅读都能帮助学生培养语感，理解课文内涵。
　　现行教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选后编排的，注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感意旨。因此，在语文教学中，应提倡让学生反复阅读，通过阅读、揣摩，来培养学生的语感。
　　高中语文新教材有许多内涵丰富的精美的文章，选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中，《长恨歌》、《阿房宫赋》、《春江花月夜》、《夜归鹿门歌》、《李凭箜篌引》、《过大孤山与小孤山》等等，有很多非常好的阅读篇目。教学中，应安排较多的时间，利用声像教材指导学生表情、有节奏地潜心诵读，因声求气，使其步步深入作者情感的变化和语言的音韵变化中，悟出仅凭语言分析难以真切理解的内涵。
　　在指导学生诵读的过程中，教师必须做到一个明确，一个调动。明确怎样的语言适宜于培养怎样的语感。一般说来，构成画面的语言适宜培养形象感；含意深刻，寓意丰富的语言适当培养意蕴感；对话、独白式的语言适宜培养情趣感。还要调动学生的多种感觉，扩大视读广度，培养学生将作品中的语言文字化为自己的言谈，自己的写作词汇。这也是培养学生语感的基本方式。
　　3.2 通过阅读与激发想象有机结合，诱发语感。有效的读的训练，必须同思维活动紧密地结合起来，特别是同想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在指导学生阅读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。如《长恨歌》一文中有这样一段话：九重城阙烟尘生，千乘万骑西南行，翠花摇摇行复止，西出都门百余里。六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死。花钿委地无人收，翠翘金雀玉搔头。君王掩面救不得，回看血泪相和流……其中句子如不运用形象思维，便不会让人感受到马嵬事变中唐明皇的无奈与哀伤。教学中，可通过电教手段，如播放录象、展示课件等激发想象，使其在语感中起推波助澜的作用。
　　3.3 通过阅读形成内在形象，激发语感。课文中有些词句并不深奥，表层意思不难理解，但却富有鲜明的感情色彩，体现了作者的独具匠心。在教学中，我们可以通过多种阅读的方式，形成鲜明的内在形象，来引发学生的语感。如《装在套子里的人》一课，教学时，可让学生在初步理解课文内容的基础上，一边听老师的感情阅读，一边闭上眼睛想象人物形象，将人物的具体情景浮现于眼前，引发学生敏锐的语感。然后，让学生通过轮流读、分角色读等方式，再次形成内心形象。
　　总之，语感培养有着丰富的内容和方法，而阅读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。言虽简单，却道出了语文学习的真谛。好酒不品不知其味，同样，好文章不读不知其美。只有经过反复阅读，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义，而在这个整体的把握过程中，对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品味与琢磨，更是一种不知不觉的语感训练。