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【摘要】在全面落实素质教育改革的背景下，教师开始更加关注对学生的德育教育，并在日常的管理和教学过程中得以很好的落实。目前，一个新的德育理念开始受到小学教师的推崇，就是行动德育，这需要小学辅导员可以通过实事求是的行为活动对学生传授德育理念，确保德育工作能够顺利开展，帮助学生树立正确的德育观念。作为小学辅导员，一方面要确定行动开展的高效性，另一方面要遵循此项行动实施的原则和要求，这样在教学中能够方便辅导员有效利用更多的教学资源，增强学生参与行动德育活动的热情度，并从中得到德育熏陶。
【关键词】小学辅导员;行动德育;实施方法
引言
在全新的教育阶段，对于小学生的德育教育部分已经开始在潜移默化中发生变化，也对德育教育提出了更高的要求。德育教育是促进学生道德与品质发展的重要途径，不能只是依靠单纯的外部灌输，这样很难从真正上达到提升学生品质的目的，小学辅导员要更多地通过实际行动和具体的实践活动来切实提升学生道德品质。也正是因为更多的小学辅导员开始意识到行动德育的重要性，所以行动德育也开始成为一项全新的理念和策略被发展起来，对当前的德育工作的进展起到了极大的推动作用，同时对小学辅导员的工作也提出了新标准。
一、小学辅导员在开展行动德育工作时需要遵循的主要原则
（一）主體性原则
行动德育工作的有效开展，要遵循的一个最重要的原则就是主体性原则，要让学生能够产生主人翁意识，能够主动地参与到教学活动中，而不是需要辅导员去要求学生完成某一任务。作为小学辅导员，要时刻将学生放在主体位置，让学生能够通过自己的想法做出合理的选择。此外，小学辅导员要做到一视同仁，平等的对待班级的每一名学生，在开展工作的过程中要积极鼓励学生勇于尝试，提升自我管理的能力。
（二）实践性原则
实现行动德育教育的核心关键点就是实践，因此实践性是行动德育最重要的表现形式，也是辅导员实施德育工作的基本原则。小学辅导员给予学生正确的引导，让学生能够通过有效的实践活动提升自身的价值，并在主动参与学习的过程中完善自身的不足。
（三）创新性原则
目前，创新观念已经贯穿于教育教学的整个过程，同时更是社会发展的主旋律，在行动德育工作中，辅导员也同样不能忽略创新的重要性，要不断地从多方面进行创新，使行动德育工作开展更加高效。
（四）层次性原则
小学辅导员在开展行动德育的过程中，要充分意识到学生的个性化差异，按照学生的实际情况进行分层，同时要尊重学生之间的差异，采取有针对性的行动德育教育策略，达到因材施教的目的。
二、小学辅导员开展行动德育工作的主要实践策略
（一）开展养成教育实现行动德育，促进习惯的养成
行动德育中最核心的部分就是养成教育，这也是当前小学辅导员工作最不能忽视的一项内容。养成教育是任何教育有效实施的前提条件，只有学生能够具备良好的习惯，才能在学习中、生活中以及以后的工作中获得更大的成就。对于养成教育的形式和内容都比较多元化，所涉及的范围也比较大，这就需要小学辅导员能够对行动德育的开展进行科学、合理的设计，确保养成教育的内容符合学生的需求。
（二）开展主题教育实现行动德育，促进情怀的培养
在行动德育的实际开展工程中，小学辅导员首先要选准行动德育的主题，只有主题具有方向性，才能让学生和教师的学习和教学具有更准确的目的性，同时在辅导员的引导下，学生也能通过不同的主题了解其中的内在含义，形成相应的德育品质。由于小学生的年龄原因，辅导员在进行主题的选取时，一定要关注到学生的身心发展特点，可以先进行一些感恩教育的内容，提升学生的感恩情怀。小学辅导员在主题内容的设计上，要遵循一定的规律，做到从简到繁、从易到难。但是在实际的教学中，小学辅导员不能一味的口头教授，内容上也不能过于单一，不光要引导学生对父母进行感恩，还要让学生能够正确的认识亲情，除此之外，还要让学生学会感恩教师的培育、感恩同学的关心和帮助、感恩大自然的哺育、感恩祖国母亲给予的庇护，从而陶冶学生的爱国情怀。
（三）开展心理教育实现行动德育，促进素质的完善
德育教育中包含一项最重要的内容就是对学生进行心理教育，学生心理教育开展的有效性直接影响着德育工作是否能够顺利进行，因此，小学生的心理教育已经成为行动德育中不容小觑的部分。作为小学辅导员，要更加注重学生的心理发展以及学生的人格养成，为学生的健康成长保驾护航，因此，辅导员在心理教育的开展中，要做到以下几点：首先，要适当的开展心理咨询活动。该活动的开展可以有效的为小学生解决一些心理上的问题，让学生能够真正敞开心扉，将自己在生活和学习中遇到的烦恼都表达出来，再通过心理咨询教师的指导和帮助，让学生意识到心理问题可能出现的后果，并通过正确的引导，帮助学生走出心理问题的困境，提升健康水平;其次，开展心理健康教育课程。设立专门的心理健康课程，对学生进行正确的教育和引导，让学生能够积累一些心理健康的相关知识，在根本上提升学生的心理健康水平;最后，实施人格尊严教育。作为小学辅导员，要在德育教育的过程中，慢慢的向学生灌输一些有关人格和尊严的知识，可以结合一下耳熟能详的案例，也可以进行一些模拟活动，让学生能够真正意识到人格和尊严的重要性，并能够通过更多的方法维护自身的尊严。
三、结束语
行动德育的最核心内容主要表现在“行动”上，其目的主要是将德育教育从一定程度上要以实践的形式变现出来，给学生更加直观、具体的学习体验，同时能够达到提升学生道德素养的目的，能够在德育教育的熏陶下提升自身的价值。总的来说，行动教育的实施能够在很大程度上促进德育工作的有效开展，同时为了让行动德育能够发挥其最大的优势，作为小学辅导员就需要遵循行动德育实施的原则，对行动德育的内容进行不断地创新，并能将其更好的贯穿于学生的日常生活和学习中，提升学生的德育意识。
参考文献：
[1]田仲良.小学辅导员与学生和谐关系的构建对策研究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：132.
[2]周原驰，张凡迪.积极心理学视域下小学班主任班级管理探析[J].科学大众（科学教育），2020（07）：176-177.
广东省惠州市博罗中学佳兆业学校 广东惠州 516100
【关键词】小学辅导员;行动德育;实施方法
引言
在全新的教育阶段，对于小学生的德育教育部分已经开始在潜移默化中发生变化，也对德育教育提出了更高的要求。德育教育是促进学生道德与品质发展的重要途径，不能只是依靠单纯的外部灌输，这样很难从真正上达到提升学生品质的目的，小学辅导员要更多地通过实际行动和具体的实践活动来切实提升学生道德品质。也正是因为更多的小学辅导员开始意识到行动德育的重要性，所以行动德育也开始成为一项全新的理念和策略被发展起来，对当前的德育工作的进展起到了极大的推动作用，同时对小学辅导员的工作也提出了新标准。
一、小学辅导员在开展行动德育工作时需要遵循的主要原则
（一）主體性原则
行动德育工作的有效开展，要遵循的一个最重要的原则就是主体性原则，要让学生能够产生主人翁意识，能够主动地参与到教学活动中，而不是需要辅导员去要求学生完成某一任务。作为小学辅导员，要时刻将学生放在主体位置，让学生能够通过自己的想法做出合理的选择。此外，小学辅导员要做到一视同仁，平等的对待班级的每一名学生，在开展工作的过程中要积极鼓励学生勇于尝试，提升自我管理的能力。
（二）实践性原则
实现行动德育教育的核心关键点就是实践，因此实践性是行动德育最重要的表现形式，也是辅导员实施德育工作的基本原则。小学辅导员给予学生正确的引导，让学生能够通过有效的实践活动提升自身的价值，并在主动参与学习的过程中完善自身的不足。
（三）创新性原则
目前，创新观念已经贯穿于教育教学的整个过程，同时更是社会发展的主旋律，在行动德育工作中，辅导员也同样不能忽略创新的重要性，要不断地从多方面进行创新，使行动德育工作开展更加高效。
（四）层次性原则
小学辅导员在开展行动德育的过程中，要充分意识到学生的个性化差异，按照学生的实际情况进行分层，同时要尊重学生之间的差异，采取有针对性的行动德育教育策略，达到因材施教的目的。
二、小学辅导员开展行动德育工作的主要实践策略
（一）开展养成教育实现行动德育，促进习惯的养成
行动德育中最核心的部分就是养成教育，这也是当前小学辅导员工作最不能忽视的一项内容。养成教育是任何教育有效实施的前提条件，只有学生能够具备良好的习惯，才能在学习中、生活中以及以后的工作中获得更大的成就。对于养成教育的形式和内容都比较多元化，所涉及的范围也比较大，这就需要小学辅导员能够对行动德育的开展进行科学、合理的设计，确保养成教育的内容符合学生的需求。
（二）开展主题教育实现行动德育，促进情怀的培养
在行动德育的实际开展工程中，小学辅导员首先要选准行动德育的主题，只有主题具有方向性，才能让学生和教师的学习和教学具有更准确的目的性，同时在辅导员的引导下，学生也能通过不同的主题了解其中的内在含义，形成相应的德育品质。由于小学生的年龄原因，辅导员在进行主题的选取时，一定要关注到学生的身心发展特点，可以先进行一些感恩教育的内容，提升学生的感恩情怀。小学辅导员在主题内容的设计上，要遵循一定的规律，做到从简到繁、从易到难。但是在实际的教学中，小学辅导员不能一味的口头教授，内容上也不能过于单一，不光要引导学生对父母进行感恩，还要让学生能够正确的认识亲情，除此之外，还要让学生学会感恩教师的培育、感恩同学的关心和帮助、感恩大自然的哺育、感恩祖国母亲给予的庇护，从而陶冶学生的爱国情怀。
（三）开展心理教育实现行动德育，促进素质的完善
德育教育中包含一项最重要的内容就是对学生进行心理教育，学生心理教育开展的有效性直接影响着德育工作是否能够顺利进行，因此，小学生的心理教育已经成为行动德育中不容小觑的部分。作为小学辅导员，要更加注重学生的心理发展以及学生的人格养成，为学生的健康成长保驾护航，因此，辅导员在心理教育的开展中，要做到以下几点：首先，要适当的开展心理咨询活动。该活动的开展可以有效的为小学生解决一些心理上的问题，让学生能够真正敞开心扉，将自己在生活和学习中遇到的烦恼都表达出来，再通过心理咨询教师的指导和帮助，让学生意识到心理问题可能出现的后果，并通过正确的引导，帮助学生走出心理问题的困境，提升健康水平;其次，开展心理健康教育课程。设立专门的心理健康课程，对学生进行正确的教育和引导，让学生能够积累一些心理健康的相关知识，在根本上提升学生的心理健康水平;最后，实施人格尊严教育。作为小学辅导员，要在德育教育的过程中，慢慢的向学生灌输一些有关人格和尊严的知识，可以结合一下耳熟能详的案例，也可以进行一些模拟活动，让学生能够真正意识到人格和尊严的重要性，并能够通过更多的方法维护自身的尊严。
三、结束语
行动德育的最核心内容主要表现在“行动”上，其目的主要是将德育教育从一定程度上要以实践的形式变现出来，给学生更加直观、具体的学习体验，同时能够达到提升学生道德素养的目的，能够在德育教育的熏陶下提升自身的价值。总的来说，行动教育的实施能够在很大程度上促进德育工作的有效开展，同时为了让行动德育能够发挥其最大的优势，作为小学辅导员就需要遵循行动德育实施的原则，对行动德育的内容进行不断地创新，并能将其更好的贯穿于学生的日常生活和学习中，提升学生的德育意识。
参考文献：
[1]田仲良.小学辅导员与学生和谐关系的构建对策研究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：132.
[2]周原驰，张凡迪.积极心理学视域下小学班主任班级管理探析[J].科学大众（科学教育），2020（07）：176-177.
广东省惠州市博罗中学佳兆业学校 广东惠州 516100