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〔关键词〕 语文教学；多媒体；诗词；散文；小说；作文
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）14—00106—01
一、多媒体在诗词教学中的作用
中学语文课本所选诗词大都是情景交融、韵味隽永的作品，课堂上如用多媒体给学生播放由名家朗诵的配乐录音，并展示与文章内容相吻合的画面，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一。这样就很容易激发起学生的兴趣。如我在教《送元二使安西》时，播放沉郁缠绵的二胡曲《阳关三叠》，让学生沉浸在作品的意境中，引起感情共鸣，进而达到理解的目的。再如，苏轼的《水调歌头·明月几时有》，因这首词思想感情放纵奔流，同时又透出对于人生悲欢离合而产生的淡淡忧郁，在教这首词时，我选配了二胡曲《良宵》，乐曲与词的意境融为一体，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。试配后，同学们跃跃欲试，朗诵同学很快进入了意境，情和景历历在目，词句自然流畅，学生真正体会到了成就感，这样既提高了学生的阅读能力，又培养了学生的想象力。
二、 多媒体在散文教学中作用
中学语文课本所选散文大都是语言清丽、内蕴丰富的作品，课堂上如用多媒体辅助教学，“以景显情，以声传情”，就可诱发学生的学习兴趣，增强学生对散文的理解。如，朱自清的《春》等写景抒情散文，在教学时，我就选用《春》的散文TV在课堂上放给学生们看。此时，学生已从画面、音乐中得到视听的双重享受，并从中领悟到作家的情感。不但景美，能“以景显情”，同时声音也美，用古铮伴奏的中国名曲，更使这些画面充满诗情画意。学生在理解作家情感的同时也受到了美的熏陶。古、今散文的朗诵借助录音、录像进行探索是对学生进行美育教育，文学素养教育，古典文学鉴赏教育的一个大胆尝试，也为电化教学拓宽了路子。
也可用对比鉴赏画面及内容，让学生体会风格各异的散文，提高学生的文学鉴赏能力。比如，在教学写景散文《满井游记》时利用配乐朗读，然后再配画、配乐朗读柳宗元的《小石潭记》，让学生比较体会两种不同的语言风格，这样学生能很自然地感受到《满井游记》的欢快喜悦之格调及《小石潭记》的沉郁寡欢的语言风格。
三、 多媒体在小说教学中的作用
多媒体能突破时间，空间的限制，使历史再现。在教授节选自长篇历史小说的文章时，我就大胆地截取加工影碟制成课件。如在讲授《出师表》《鲁提辖拳打镇关西》等时，我用影碟进行截取截剪，使学生兴趣大增，从而因势利导，提高学生对文章思想内涵的领悟能力，收到极好的效益。再如，我在教学《在烈日和暴雨下》一文时，选择了通过投影将知识目标投放给学生，而思想品德目标则通过录像加解说的形式给学生以警示。我通过录像放映到祥子拉着坐车的人在暴雨中拼命奔跑一节，加上画外音“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人。其实雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界上。”通过上述演示及解说，很自然地使学生了解到旧中国劳动人民的痛苦生活和悲惨遭遇，达到思想教育的目的，收到很好的效果。
四、多媒体在作文教学中的作用
多媒体能够突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境的实践机会，弥补了学生生活实际和体验方面的缺陷。这正符合学生形象思维特征，符合好奇和富有想象力及思维以直观形象物为出发点的智力发展特点。这样，给学生以实在的各种感觉形象思维的材料，既能为学生提供写作素材，又为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路，使学生思路开阔，扫除了“写什么”的畏难情绪又有了怎么写的模仿标本，自然提高了学生的习作兴趣。比如，放一段风景录像，让学生仔细观察、体味，然后写一篇以景物描写为主的散文，以锻炼、提高学生“描写”方式的运用能力；放一段小故事錄像，让学生仔细观摩、思考，然后写一篇记叙文或小说，以提高学生对“叙述”表达方式的运用能力；放一段时事新闻录像，让学生深入分析，然后写一篇有针对性的议论文，以提高他们对“议论”表达方式的运用能力……这样，很容易引起学生的兴趣，再加以必要的引导，告诉学生像看录像一样观察、思考周围的景、物、人、事等，并把它们记录下来，形成文字材料，不就是一篇篇内容充实的作文吗？利用电教手段实现了动机的转移，让学生由对看录像、看幻灯的兴趣、动机，转移到写作的兴趣、动机上来，从而提高他们的语言文字表达能力。
编辑：刘於诚
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）14—00106—01
一、多媒体在诗词教学中的作用
中学语文课本所选诗词大都是情景交融、韵味隽永的作品，课堂上如用多媒体给学生播放由名家朗诵的配乐录音，并展示与文章内容相吻合的画面，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一。这样就很容易激发起学生的兴趣。如我在教《送元二使安西》时，播放沉郁缠绵的二胡曲《阳关三叠》，让学生沉浸在作品的意境中，引起感情共鸣，进而达到理解的目的。再如，苏轼的《水调歌头·明月几时有》，因这首词思想感情放纵奔流，同时又透出对于人生悲欢离合而产生的淡淡忧郁，在教这首词时，我选配了二胡曲《良宵》，乐曲与词的意境融为一体，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。试配后，同学们跃跃欲试，朗诵同学很快进入了意境，情和景历历在目，词句自然流畅，学生真正体会到了成就感，这样既提高了学生的阅读能力，又培养了学生的想象力。
二、 多媒体在散文教学中作用
中学语文课本所选散文大都是语言清丽、内蕴丰富的作品，课堂上如用多媒体辅助教学，“以景显情，以声传情”，就可诱发学生的学习兴趣，增强学生对散文的理解。如，朱自清的《春》等写景抒情散文，在教学时，我就选用《春》的散文TV在课堂上放给学生们看。此时，学生已从画面、音乐中得到视听的双重享受，并从中领悟到作家的情感。不但景美，能“以景显情”，同时声音也美，用古铮伴奏的中国名曲，更使这些画面充满诗情画意。学生在理解作家情感的同时也受到了美的熏陶。古、今散文的朗诵借助录音、录像进行探索是对学生进行美育教育，文学素养教育，古典文学鉴赏教育的一个大胆尝试，也为电化教学拓宽了路子。
也可用对比鉴赏画面及内容，让学生体会风格各异的散文，提高学生的文学鉴赏能力。比如，在教学写景散文《满井游记》时利用配乐朗读，然后再配画、配乐朗读柳宗元的《小石潭记》，让学生比较体会两种不同的语言风格，这样学生能很自然地感受到《满井游记》的欢快喜悦之格调及《小石潭记》的沉郁寡欢的语言风格。
三、 多媒体在小说教学中的作用
多媒体能突破时间，空间的限制，使历史再现。在教授节选自长篇历史小说的文章时，我就大胆地截取加工影碟制成课件。如在讲授《出师表》《鲁提辖拳打镇关西》等时，我用影碟进行截取截剪，使学生兴趣大增，从而因势利导，提高学生对文章思想内涵的领悟能力，收到极好的效益。再如，我在教学《在烈日和暴雨下》一文时，选择了通过投影将知识目标投放给学生，而思想品德目标则通过录像加解说的形式给学生以警示。我通过录像放映到祥子拉着坐车的人在暴雨中拼命奔跑一节，加上画外音“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人。其实雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界上。”通过上述演示及解说，很自然地使学生了解到旧中国劳动人民的痛苦生活和悲惨遭遇，达到思想教育的目的，收到很好的效果。
四、多媒体在作文教学中的作用
多媒体能够突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境的实践机会，弥补了学生生活实际和体验方面的缺陷。这正符合学生形象思维特征，符合好奇和富有想象力及思维以直观形象物为出发点的智力发展特点。这样，给学生以实在的各种感觉形象思维的材料，既能为学生提供写作素材，又为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路，使学生思路开阔，扫除了“写什么”的畏难情绪又有了怎么写的模仿标本，自然提高了学生的习作兴趣。比如，放一段风景录像，让学生仔细观察、体味，然后写一篇以景物描写为主的散文，以锻炼、提高学生“描写”方式的运用能力；放一段小故事錄像，让学生仔细观摩、思考，然后写一篇记叙文或小说，以提高学生对“叙述”表达方式的运用能力；放一段时事新闻录像，让学生深入分析，然后写一篇有针对性的议论文，以提高他们对“议论”表达方式的运用能力……这样，很容易引起学生的兴趣，再加以必要的引导，告诉学生像看录像一样观察、思考周围的景、物、人、事等，并把它们记录下来，形成文字材料，不就是一篇篇内容充实的作文吗？利用电教手段实现了动机的转移，让学生由对看录像、看幻灯的兴趣、动机，转移到写作的兴趣、动机上来，从而提高他们的语言文字表达能力。
编辑：刘於诚