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摘 要：随着新一轮教育改革的实施，教师愈发的重视在高中数学教学中培养学生的核心素养，从而帮助学生的综合能力得到全面发展。但由于高中数学知识体系的复杂庞大性和概念理论的抽象性，使得学生在学习时难免遇到各种困难。对此，高中数学教师需要及时的更新自身的教学理念，对教学手段进行创新和完善，从而为学生营造良好的课堂氛围，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的学习效率。基于此，本文就高中数学教学手段的创新策略进行探讨。
关键词：高中数学;教学手段;创新策略
引言
数学作为高中教育体系中的重要课程，其知识体系较为复杂，对学生的思维能力有着较高的要求。在传统的高中数学教学中，教师由于受传统应试教育的影响，仍过于关注学生的学习成绩，对学生进行填鸭式、灌输式教学，要求学生对数学知识进行死记硬背，从而影响了学生的学习效率，挫伤了学生对数学的学习兴趣，并且没有发挥出数学教学的作用，限制了学生核心素养的培养。对此，高中数学教师需要深入贯彻新课改的教学理念，在教学中坚持以学生为本，对阅读教学策略进行积极地调整，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
1、当前高中数学教学中存在的问题
随着新课程标准的提出，高中数学教学效果有了一定程度的提升，但仍存在着一些亟待解决的问题。首先，部分教师在开展数学教学时，缺乏先进教学方法的应用，仍过于注重对学生进行知识的灌输，对学生有效大的干预，使得课堂氛围沉闷，学生处于被动的学习地位，严重影响了学生自主探究的开展，从而影响了教学的质量[1]。其次，学生自身存在一些问题，同时加上性格特点等方面因素的影响，在进行数学学习时缺乏学习的兴趣，对数学存在畏惧感，面对难度较大的数学知识时经常会退缩，这就使得学生无法有效的完成教师布置的任务，长久下去使得学生失去了对数学的学习兴趣，影响了学生的数学能力，挫伤了学生的学习兴趣。最后，师生之间缺乏互动交流，课堂中的交流也仅局限于传统的“一问一答”，这就导致教师对学生的真实水平缺乏了解，学生也无法有效的表达自己内心的想法，从而不能做到因材施教，不利于学生综合能力的培养。
2、高中数学教学手段的创新策略
2.1、创新教学方法，激活课堂教学
数学教学过程中，例题的讲解是一项重要的教学内容，通过例题讲解，学生可以更加直观的明确如何将所学的定理、公式应用于问题解答。在传统教学中，教师为学生讲解课本中的相关例题，然后要求学生自行练习课后习题。这种方法固然稳妥，但对于很多学生来说，课本内容缺乏新意，通过自学也可以完成练习，这种情况下，教师可以自行选择一些有代表性的例题，引导学生在自学课本例题的基础上尝试解决老师选择的内容，教师在过程中予以恰当的点点拨，往往会有更加卓越的教学效果[2]。俗话说：“学问学问，要学要问。”教师应指导学生：在预习中发现书本的问题，根据生活实际的需要所提出问题作为问题的来源;例如，“角的概念的推广”的内容，我们用时钟拨快、拨慢的区别来作为问题，从而引入角的新概念;比如国际象棋的计算问题，从而发现等比数列的求和公式.......讲究问题呈现方式。对于问题，教师应把它作为教学的出发点，将发现问题的主动权交给学生，让学生展示问题的过程，因为对一个人的创新能力来讲，发现和提出问题的能力是至关重要的，注重问题的解决方法。
2.2、创新教学手段，实施现代化教学
信息技术应用于教学实践已经不是什么新鲜事物了，但是很多高中数学教师对此还是比较抵触，一方面是由于运用不够熟练，另一方面是因为习惯了传统教学的方式，不想有所改变[3]。实际上，多媒体教学手段的介入，确实能够在很大程度上改革教学模式，使我们的课堂教学焕发出更多生机与活力。因此，教师要注意改革自己的教学观念，通过运用现代化的教学技术和手段，使自己的教学更加富有时代气息，也为学生带去更为丰富多彩的学习体验，满足学生内心对知识的需求。比如，在高中数学几何教学中，就可以利用多媒体工具将几个原理的来由通过动态图的形式直观地展现在学生面前。这样一来可以促进学生对知识点的理解与记忆，由此可见，多媒体教学是一种十分高效的教学模式。在日常的高中数学教学中，许多学生面對不懂的问题既羞于请教老师，又碍于面子不肯向同学求助，多媒体教学的出现很好地解决了这个问题，学校可以利用校园网搭建一个师生互动资源共享的学习平台。在这个平台上，学生和老师都匿名在线交流，有效地缓解师生间交流的压力从而解决学生的困惑，使学习效率提到最高。
2.3、优化课堂及时反馈，培养学生核心素养
及时反馈的作用是帮助学生构建知识体系、理解和应用数学知识，从而最终指向学生核心素养的培养，因此，教师在进行及时反馈时，要使其具有培养学生核心素养的作用。教师要在及时反馈中为学生留白，利用这些留白去引导学生进行思考、探究和创新，从而使教学过程产生意想不到的效果。教师在学生探究过程中出现的错误不要给予否定，而是要巧妙的利用这些错误，实现对学生思维能力和创新能力的培养[4]。同时，教师需要对教学评价进行积极地转变，传统的评价是与教学行为存在脱节的，教师过于注重学生的考试成绩，而当前核心素养下的评价则注重学生的学习过程和教师的教学过程，注重学生的“必备品格”和“关键能力”，要将教学评价与教学行为结合起来，这样才能真正的形成数学核心素养，促进学生数学综合能力的提升。
结语
总之，要想实现高中数学教学手段的创新，教师就必须及时的转变自身的教学理念，深入贯彻新课程标准的要求，对教学方法不断的进行创新和完善，激发学生的学习兴趣，提升学生的主动性，从而加强对数学知识的理解和应用，提升学习效率。这一过程需要教师的长期坚持，并真正的落实到教学中，才能真正的为学生构建高效课堂。
参考文献
[1]贾长军.高中数学教学手段的创新[J].课程教育研究，2019（31）：134
[2]夏海晶.高中数学实践教学法的创新策略探討[J].课程教育研究，2017（31）：139
[3]朱影.新课程背景下高中数学教学创新研究[J].课程教育研究，2017（24）：122-123
[4]汪元翠.新课改下高中数学课堂教学现状及策略[J].数学学习与研究，2016（13）：100
关键词：高中数学;教学手段;创新策略
引言
数学作为高中教育体系中的重要课程，其知识体系较为复杂，对学生的思维能力有着较高的要求。在传统的高中数学教学中，教师由于受传统应试教育的影响，仍过于关注学生的学习成绩，对学生进行填鸭式、灌输式教学，要求学生对数学知识进行死记硬背，从而影响了学生的学习效率，挫伤了学生对数学的学习兴趣，并且没有发挥出数学教学的作用，限制了学生核心素养的培养。对此，高中数学教师需要深入贯彻新课改的教学理念，在教学中坚持以学生为本，对阅读教学策略进行积极地调整，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
1、当前高中数学教学中存在的问题
随着新课程标准的提出，高中数学教学效果有了一定程度的提升，但仍存在着一些亟待解决的问题。首先，部分教师在开展数学教学时，缺乏先进教学方法的应用，仍过于注重对学生进行知识的灌输，对学生有效大的干预，使得课堂氛围沉闷，学生处于被动的学习地位，严重影响了学生自主探究的开展，从而影响了教学的质量[1]。其次，学生自身存在一些问题，同时加上性格特点等方面因素的影响，在进行数学学习时缺乏学习的兴趣，对数学存在畏惧感，面对难度较大的数学知识时经常会退缩，这就使得学生无法有效的完成教师布置的任务，长久下去使得学生失去了对数学的学习兴趣，影响了学生的数学能力，挫伤了学生的学习兴趣。最后，师生之间缺乏互动交流，课堂中的交流也仅局限于传统的“一问一答”，这就导致教师对学生的真实水平缺乏了解，学生也无法有效的表达自己内心的想法，从而不能做到因材施教，不利于学生综合能力的培养。
2、高中数学教学手段的创新策略
2.1、创新教学方法，激活课堂教学
数学教学过程中，例题的讲解是一项重要的教学内容，通过例题讲解，学生可以更加直观的明确如何将所学的定理、公式应用于问题解答。在传统教学中，教师为学生讲解课本中的相关例题，然后要求学生自行练习课后习题。这种方法固然稳妥，但对于很多学生来说，课本内容缺乏新意，通过自学也可以完成练习，这种情况下，教师可以自行选择一些有代表性的例题，引导学生在自学课本例题的基础上尝试解决老师选择的内容，教师在过程中予以恰当的点点拨，往往会有更加卓越的教学效果[2]。俗话说：“学问学问，要学要问。”教师应指导学生：在预习中发现书本的问题，根据生活实际的需要所提出问题作为问题的来源;例如，“角的概念的推广”的内容，我们用时钟拨快、拨慢的区别来作为问题，从而引入角的新概念;比如国际象棋的计算问题，从而发现等比数列的求和公式.......讲究问题呈现方式。对于问题，教师应把它作为教学的出发点，将发现问题的主动权交给学生，让学生展示问题的过程，因为对一个人的创新能力来讲，发现和提出问题的能力是至关重要的，注重问题的解决方法。
2.2、创新教学手段，实施现代化教学
信息技术应用于教学实践已经不是什么新鲜事物了，但是很多高中数学教师对此还是比较抵触，一方面是由于运用不够熟练，另一方面是因为习惯了传统教学的方式，不想有所改变[3]。实际上，多媒体教学手段的介入，确实能够在很大程度上改革教学模式，使我们的课堂教学焕发出更多生机与活力。因此，教师要注意改革自己的教学观念，通过运用现代化的教学技术和手段，使自己的教学更加富有时代气息，也为学生带去更为丰富多彩的学习体验，满足学生内心对知识的需求。比如，在高中数学几何教学中，就可以利用多媒体工具将几个原理的来由通过动态图的形式直观地展现在学生面前。这样一来可以促进学生对知识点的理解与记忆，由此可见，多媒体教学是一种十分高效的教学模式。在日常的高中数学教学中，许多学生面對不懂的问题既羞于请教老师，又碍于面子不肯向同学求助，多媒体教学的出现很好地解决了这个问题，学校可以利用校园网搭建一个师生互动资源共享的学习平台。在这个平台上，学生和老师都匿名在线交流，有效地缓解师生间交流的压力从而解决学生的困惑，使学习效率提到最高。
2.3、优化课堂及时反馈，培养学生核心素养
及时反馈的作用是帮助学生构建知识体系、理解和应用数学知识，从而最终指向学生核心素养的培养，因此，教师在进行及时反馈时，要使其具有培养学生核心素养的作用。教师要在及时反馈中为学生留白，利用这些留白去引导学生进行思考、探究和创新，从而使教学过程产生意想不到的效果。教师在学生探究过程中出现的错误不要给予否定，而是要巧妙的利用这些错误，实现对学生思维能力和创新能力的培养[4]。同时，教师需要对教学评价进行积极地转变，传统的评价是与教学行为存在脱节的，教师过于注重学生的考试成绩，而当前核心素养下的评价则注重学生的学习过程和教师的教学过程，注重学生的“必备品格”和“关键能力”，要将教学评价与教学行为结合起来，这样才能真正的形成数学核心素养，促进学生数学综合能力的提升。
结语
总之，要想实现高中数学教学手段的创新，教师就必须及时的转变自身的教学理念，深入贯彻新课程标准的要求，对教学方法不断的进行创新和完善，激发学生的学习兴趣，提升学生的主动性，从而加强对数学知识的理解和应用，提升学习效率。这一过程需要教师的长期坚持，并真正的落实到教学中，才能真正的为学生构建高效课堂。
参考文献
[1]贾长军.高中数学教学手段的创新[J].课程教育研究，2019（31）：134
[2]夏海晶.高中数学实践教学法的创新策略探討[J].课程教育研究，2017（31）：139
[3]朱影.新课程背景下高中数学教学创新研究[J].课程教育研究，2017（24）：122-123
[4]汪元翠.新课改下高中数学课堂教学现状及策略[J].数学学习与研究，2016（13）：100