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摘 要：随着经济全球化的迅速发展，英语作为适用范围最广的国际通用语言，在社会发展与国际交流中的重要性越来越显著，而英语也成为了当今时代优秀人才的必备技能。新课程改革对于初中英语教学也提出了更高的要求，需要初中英语教师能够在提高学生英语学习效率的同时，还要注重培养学生的英语综合素养，促进学生的全面发展。
关键词：新课程改革;初中英语;创新教学;策略探究
前言：面对新课改，传统的初中英语课堂教学模式已经无法适应新课标所提出的教育要求，所以初中英语教师应当紧跟时代发展的步伐，实现教育理念和教学模式的创新与改革。进而能够着眼于学生的终身发展，明确学生的主体地位，充分尊重学生的个体差异性。从而积极探索和创新课堂教学活动，有效激发学生的学习兴趣和积极性，提升学生的英语综合素养。
一、创设趣味教学情境，激发学生学习兴趣
对于任何一门学科教学来说，要想构建高效的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性是重要前提，这对于初中英语的课堂教学来说自然也不例外。所以初中英语教师在创新课堂教学活动时，首先应当考虑的是如何有效激发起学生对于英语学科的学习热情和欲望，以此来确保后续创新课堂教学活动的有效开展。因此，初中英语教师可以通过创设趣味教学情境的方法，结合学生的认知特点和学习需求，为学生创设具有趣味性和创新性的教学情境。以此来打破传统僵化的课堂教学模式，能够丰富课堂教学内容和教学形式，可以为学生营造一个积极愉悦的学习氛围，有助于学生更好地掌握和理解课程知识。
例如，教师在执教人教版八年级英语下册Unit6《An old man tried to move the mountains.》一课时，这节课的内容是围绕着中国古代传统神话故事《愚公移山》展开的，教育目的是为了让学生学习愚公迎难而上和不畏艰险的精神。其中还包含有一些重点的词汇和句型，让学生能够学会表达故事中的人物情节和自己的看法。因此，为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师就可以在正式授课之前，询问学生对于《愚公移山》这一神话故事都有哪些了解。之后就可以让学生对于愚公的这一做法能够畅所欲言，尽情地表达自己的看法，还可以引导学生思考如果自己是愚公会怎么做。此外，教师还可以组织学生就愚公移山的这一故事展开模拟辩论活动，辩题就以“愚公移山是否有意义”来开展一场小型的班级辩论活动。从而可以有效调动起学生的学习热情和参与积极性，也能够让学生对于文章所传达的精神内涵和意义有更深层次的认知。
二、采取分层教学方法，促进学生个性发展
现阶段大多数的初中英语教师在开展课堂实践教学时，往往都习惯于采取“一刀切”的教学模式，无论是从教学方案、教学目标、课堂测验，还是课后作业和学习任务上都呈现出高度一致的趋势。这样的教学模式在我国长期的教育事业中占据着举足轻重的地位，对于我国现阶段的大班授课模式发挥着积极的推动作用。但是，随着新課程改革的不断深化，教师如果一味地采取这种“一刀切”的教学模式，就会严重阻碍学生的个性化发展。因为不同的学生之间大多存在着明显的个体差异性，所以无论是从学习能力、语言基础还是理解能力上来说都大为不同。
因此，针对这一现象，初中英语教师可以采取分层教学的方法，也就是在全面了解学生的学习水平、英语基础、阅读能力和内在潜力之后，能够综合学生的多方面英语素养将学生分为不同的学习层次。随后就可以针对不同层次的学生设计个性化的教学目标，对于课堂教学提问和教学内容，以及作业设计和学习任务都要进行有效分层。与此同时，教师还要时刻关注学生的发展，对于教学评价也要开展灵活化的分层，进而能够对具有明显进步的学生及时进行分层调整，以此来满足不同学生的学习需求，促进学生的个性化发展。此外，教师在开展分层教学活动时，要向学生说明分层教学的教育目的，不要让学生产生被差别对待的错误认知，这样不利于学生的身心健康发展。教师也可以采取隐性分层教育活动，在潜移默化中实施分层教学活动，以此来确保每一位学生的英语综合实力都能得到显著的提升。
三、开展实践教学活动，锻炼学生综合素养
以往的初中英语教师大多受到传统应试教育理念的影响，因此在课堂实践教学中总是将自己置身于绝对主导者的地位，而学生只能长期处于被动地学习地位，不仅课堂参与性较低，而且学生的主体地位和学习主体性也得不到有效体现和发挥。这违背了新课标所强调的突出学生主体地位，明确学生才是学习真正的主人，注重培养学生自主、合作和探究的教育理念。因此，初中英语教师应当转变自身的教育理念，进而能够积极开展实践教学活动，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的实践探究能力和英语综合素养。
例如，教师在执教人教版八年级英语下册Unit7《What`s the highest mountain in the world？》一课时，就可以科学合理地将学生分成若干个学习小组，还要依据着优势互补的原则进行分配，以确保每一位学生都能在小组活动中发挥自身的学习主体性，进而达到取长补短和互促互利的目的。随后教师就可以要求各小组成员能够利用课下时间，通过查阅书籍和互联网等资料，搜集和整理我国排名前三的最高的山峰。还要制作成幻灯片的形式，可以穿插上图片和视频，但是主要内容要以中英文的形式进行呈现，最后在小组依次展示的时候，也要鼓励学生能够用英文进行分享和交流。考虑到这一小组任务具有一定的难度，所以教师可以给予学生充足的准备时间和有效地指导，并引导各个小组组长能够合理地进行任务分工，注重发挥每一位学生的长处。从而促使小组成员的英语学习能力都能在这次合作任务中有所提升，还可以拓宽学生的知识视野，增加学生的语言素材积累。
综上所述，基于新课程改革的教育背景下，初中英语作为学生英语学习承上启下的关键阶段，初中英语教师应当转变自身的教育理念，能够立足于学生的全面发展，确保在提高学生英语学习效率的同时，还可以有效提升学生的英语综合素养，促进学生的综合素质发展。因此，初中英语教师要不断创新课堂教学活动，打破传统僵化的课堂教学模式，从而通过创设趣味教学情境，采取分层教育方法以及开展实践教学活动的举措，有效激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的个性化发展，全面锻炼学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]逯建文.论新课改背景下初中英语教学的改革[J].课程教育研究，2017（31）：101-102.
[2]张英.新课改背景下初中英语创新教学方式的思考[J].学周刊，2017（27）：121-122.
关键词：新课程改革;初中英语;创新教学;策略探究
前言：面对新课改，传统的初中英语课堂教学模式已经无法适应新课标所提出的教育要求，所以初中英语教师应当紧跟时代发展的步伐，实现教育理念和教学模式的创新与改革。进而能够着眼于学生的终身发展，明确学生的主体地位，充分尊重学生的个体差异性。从而积极探索和创新课堂教学活动，有效激发学生的学习兴趣和积极性，提升学生的英语综合素养。
一、创设趣味教学情境，激发学生学习兴趣
对于任何一门学科教学来说，要想构建高效的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性是重要前提，这对于初中英语的课堂教学来说自然也不例外。所以初中英语教师在创新课堂教学活动时，首先应当考虑的是如何有效激发起学生对于英语学科的学习热情和欲望，以此来确保后续创新课堂教学活动的有效开展。因此，初中英语教师可以通过创设趣味教学情境的方法，结合学生的认知特点和学习需求，为学生创设具有趣味性和创新性的教学情境。以此来打破传统僵化的课堂教学模式，能够丰富课堂教学内容和教学形式，可以为学生营造一个积极愉悦的学习氛围，有助于学生更好地掌握和理解课程知识。
例如，教师在执教人教版八年级英语下册Unit6《An old man tried to move the mountains.》一课时，这节课的内容是围绕着中国古代传统神话故事《愚公移山》展开的，教育目的是为了让学生学习愚公迎难而上和不畏艰险的精神。其中还包含有一些重点的词汇和句型，让学生能够学会表达故事中的人物情节和自己的看法。因此，为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师就可以在正式授课之前，询问学生对于《愚公移山》这一神话故事都有哪些了解。之后就可以让学生对于愚公的这一做法能够畅所欲言，尽情地表达自己的看法，还可以引导学生思考如果自己是愚公会怎么做。此外，教师还可以组织学生就愚公移山的这一故事展开模拟辩论活动，辩题就以“愚公移山是否有意义”来开展一场小型的班级辩论活动。从而可以有效调动起学生的学习热情和参与积极性，也能够让学生对于文章所传达的精神内涵和意义有更深层次的认知。
二、采取分层教学方法，促进学生个性发展
现阶段大多数的初中英语教师在开展课堂实践教学时，往往都习惯于采取“一刀切”的教学模式，无论是从教学方案、教学目标、课堂测验，还是课后作业和学习任务上都呈现出高度一致的趋势。这样的教学模式在我国长期的教育事业中占据着举足轻重的地位，对于我国现阶段的大班授课模式发挥着积极的推动作用。但是，随着新課程改革的不断深化，教师如果一味地采取这种“一刀切”的教学模式，就会严重阻碍学生的个性化发展。因为不同的学生之间大多存在着明显的个体差异性，所以无论是从学习能力、语言基础还是理解能力上来说都大为不同。
因此，针对这一现象，初中英语教师可以采取分层教学的方法，也就是在全面了解学生的学习水平、英语基础、阅读能力和内在潜力之后，能够综合学生的多方面英语素养将学生分为不同的学习层次。随后就可以针对不同层次的学生设计个性化的教学目标，对于课堂教学提问和教学内容，以及作业设计和学习任务都要进行有效分层。与此同时，教师还要时刻关注学生的发展，对于教学评价也要开展灵活化的分层，进而能够对具有明显进步的学生及时进行分层调整，以此来满足不同学生的学习需求，促进学生的个性化发展。此外，教师在开展分层教学活动时，要向学生说明分层教学的教育目的，不要让学生产生被差别对待的错误认知，这样不利于学生的身心健康发展。教师也可以采取隐性分层教育活动，在潜移默化中实施分层教学活动，以此来确保每一位学生的英语综合实力都能得到显著的提升。
三、开展实践教学活动，锻炼学生综合素养
以往的初中英语教师大多受到传统应试教育理念的影响，因此在课堂实践教学中总是将自己置身于绝对主导者的地位，而学生只能长期处于被动地学习地位，不仅课堂参与性较低，而且学生的主体地位和学习主体性也得不到有效体现和发挥。这违背了新课标所强调的突出学生主体地位，明确学生才是学习真正的主人，注重培养学生自主、合作和探究的教育理念。因此，初中英语教师应当转变自身的教育理念，进而能够积极开展实践教学活动，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的实践探究能力和英语综合素养。
例如，教师在执教人教版八年级英语下册Unit7《What`s the highest mountain in the world？》一课时，就可以科学合理地将学生分成若干个学习小组，还要依据着优势互补的原则进行分配，以确保每一位学生都能在小组活动中发挥自身的学习主体性，进而达到取长补短和互促互利的目的。随后教师就可以要求各小组成员能够利用课下时间，通过查阅书籍和互联网等资料，搜集和整理我国排名前三的最高的山峰。还要制作成幻灯片的形式，可以穿插上图片和视频，但是主要内容要以中英文的形式进行呈现，最后在小组依次展示的时候，也要鼓励学生能够用英文进行分享和交流。考虑到这一小组任务具有一定的难度，所以教师可以给予学生充足的准备时间和有效地指导，并引导各个小组组长能够合理地进行任务分工，注重发挥每一位学生的长处。从而促使小组成员的英语学习能力都能在这次合作任务中有所提升，还可以拓宽学生的知识视野，增加学生的语言素材积累。
综上所述，基于新课程改革的教育背景下，初中英语作为学生英语学习承上启下的关键阶段，初中英语教师应当转变自身的教育理念，能够立足于学生的全面发展，确保在提高学生英语学习效率的同时，还可以有效提升学生的英语综合素养，促进学生的综合素质发展。因此，初中英语教师要不断创新课堂教学活动，打破传统僵化的课堂教学模式，从而通过创设趣味教学情境，采取分层教育方法以及开展实践教学活动的举措，有效激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的个性化发展，全面锻炼学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]逯建文.论新课改背景下初中英语教学的改革[J].课程教育研究，2017（31）：101-102.
[2]张英.新课改背景下初中英语创新教学方式的思考[J].学周刊，2017（27）：121-122.