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摘 要:初中英语教学是初中教学体系当中的重要组成部分。提高英语教学的效果,必须让学生积极的参与到课堂教学当中。通过加强合作学习,把教学内容内化为自己的知识,才能提高英语的实际运用能力。本文通过分析当前初中英语教学运用合作学习存在的问题,并提出有效运用的措施。
关键词:合作学习 初中英语教学 措施
随着初中新课改的推进,素质教育的理念也逐渐为人们所接受。新课改要求把学习的主动权还给学生,确立学生在教学过程中的主体地位,教师作为学习的引导者,运用科学合理的教学方法引导学生进行(+主动)学习。合作学习的理念核心就是增进师生之间的感情和加强学生之间的互动,从而提高英语教学的质量。
1、合作学习在初中英语教学当中的作用
1.1.增加学生的知识
每个学生的知识面有所不同,通过合作学习可以取长补短,了解更多提高学习效率的方法,从而获得更多的知识。
1.2加强英语的运用
由于英语不是我国的母语,许多学生很少运用英语进行表达,仅限于与教师的短暂沟通,初中生运用英语的能力较差。通过合作学习,能够营造良好的口语训练氛围,让学生放心大胆的练习英语口语,从而提高英语的实际运用能力。
1.3提高学生学习的效率
运用合作学习的方法,让学生明确自己的任务,并进行合作,可以让学生在最短的时间完成即定的任务,让学生集中注意力对知识点进行学习和掌握,并且以最快的速度把知识进行消化。
1.4有利于学生的全面发展
学生通过合作学习,在学习的过程中与老师和同学进行沟通和交流,认识到自己的不足之处,并及时进行改正。并且能够吸取别人身上的优点来弥补自己的不足,从而不断提高自身的综合能力。学生通过合作学习,学会了如何与别人进行沟通与合作,培养了学生的团队合作精神,有利于学生的全面发展。
2、初中英语教学中合作学习应用存在的问题
2.1学生难以融入合作学习当中
初中英语教学课堂上使用合作学习进行教学,教师把任务分配给相应的小组成员之后,有的学生在接到任务之后没有参加小组的活动,与小组成员无任何交流。有的学生接到任务之后,没有积极的和组员进行讨论,而是把所有的精力都放在自己的任务当中,缺乏沟通交流与合作精神。出现以上这些问题,都是因为教师在使用合作学习教学法的时候没有从学生的实际情况出发,因材施教,科学的引导学生对问题进行共同的探讨,导致合作学习一度陷入困境。
2.2对问题的探究程度不高
有些学生对问题的理解不够透彻,所以在进行小组合作探究之时,往往只探究问题的表面,未能进行更深层次的研究。例如,在学习否定句式时,教师为了加深学生对句式的理解程度,让学生对这个问题进行合作,探究其内在的特点,但是有些学生只是进行简单的讨论一些否定句式,并没有设计诸如利用反问来加强否定预期和双重否定等问题,缺乏对问题的探究的深度[1]。其根本原因在于教师在运用合作学习进行教学活动当中,对问题的设置针对性不高,让学生难以抓到问题的重点,无法理解教学设置问题的意图导致对问题的探究程度不高,合作学习达不到应有的效果。
2.3学生之间的交流程度不深
运用合作学习进行教学活动中,有些学生的英语能力强,在小组讨论时非常的活跃,而有些学生的英语水平比较低,在小组合作时几乎没有任何表现[2]。这导致小组合作变成英语能力强的学生的表现舞台,英语能力弱的学生并未能从中受益,反而极大的打击了他的自信心,不利于学生成长,也不利于课堂的顺利展开。
3、合作学习在初中英语教学中的有效应用措施
3.1调动学生对合作学习的积极性
在进行小组合作探究的过程当中,为了能调动学生对合作学习的积极性,激发学生的学习兴趣,教师应根据学生的具体情况,有针对性的采用相应的手段,调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲望。在初中英语教学当中,词汇的积累是一个非常重要的环节,掌握丰富的词汇有利于提高学生的英语水平。为了能提高学生的词汇量,教师可以用小组合作的模式,让学生进行词汇记忆的比赛,让小组成员之間互相倒计时,考察学生在一定时间内记单词的数量,然后再用一定数量的单词,考察学生的记忆速度。有竞争才有动力,这样的词汇记忆比赛方法能够调动学生学习的积极性,激发学生的胜负欲,使学生更加全身心的投入到挑战当中。学生可以根据自己的特长,运用不同的方法对单词进行记忆,并找到适合自己的记忆方法。学生在进行合作学习时,可以互相交流自己记英语词汇的心得,从别的同学身上学会更多更好的单词记忆法,从而开阔眼界更有利于单词的记忆。
3.2创设相应的情境激发学生进行合作探究
在进行合作学习时,教师要根据问题和学生的具体情况创设相应的情境,把自己的意图明确地告诉学生,引导学生进行更加良好的合作与探究,把学生引入情境当中,对问题进行深层次的思考,激发学生的求知欲望和学习兴趣[3]。例如,在谈论“go shopping”这一话题时,教师可以根据学生今天的穿着打扮进行合理的情境创设。让小组成员之间互相分配角色想象大家现在就在商场当中,大家可以利用身上穿的衣服、裙子、鞋子、裤子进行购物的模拟。大家轮流来(+当)顾客和销售员,运用常用的购物交流来创设情境,进行课堂上的小组交流与合作,不仅能够提高学生的口语水平,还能调动学生的学习兴趣。也可以让学生用英文来聊一聊最近自己发现的新鲜事,或者是笑话,可以加强学生应用英语进行表达的水平。
结束语:任何教学法都不可能是完美无瑕的,合作学习教学法需要教师在具体实施的过程中,根据教学内容和学生的具体情况进行相应的情境创设,调动学生学习的积极性,激发学生的求知欲,培养学生对合作学习的兴趣。让学生融入教学当中,进行合作探究学习,才能提高学生学习效率,增长学生见识。
参考文献
[1]徐美娟. 合作学习在初中英语教学中的应用[D].首都师范大学,2013.
[2]张芳. 合作学习法在初中英语教学中的运用研究[D].华中师范大学,2013.
[3]许婷. 合作学习在初中英语教学中的应用探究[J]. 海外英语,2012,12:45-46.
作者简介:孙晶,女,1977年生,教师
关键词:合作学习 初中英语教学 措施
随着初中新课改的推进,素质教育的理念也逐渐为人们所接受。新课改要求把学习的主动权还给学生,确立学生在教学过程中的主体地位,教师作为学习的引导者,运用科学合理的教学方法引导学生进行(+主动)学习。合作学习的理念核心就是增进师生之间的感情和加强学生之间的互动,从而提高英语教学的质量。
1、合作学习在初中英语教学当中的作用
1.1.增加学生的知识
每个学生的知识面有所不同,通过合作学习可以取长补短,了解更多提高学习效率的方法,从而获得更多的知识。
1.2加强英语的运用
由于英语不是我国的母语,许多学生很少运用英语进行表达,仅限于与教师的短暂沟通,初中生运用英语的能力较差。通过合作学习,能够营造良好的口语训练氛围,让学生放心大胆的练习英语口语,从而提高英语的实际运用能力。
1.3提高学生学习的效率
运用合作学习的方法,让学生明确自己的任务,并进行合作,可以让学生在最短的时间完成即定的任务,让学生集中注意力对知识点进行学习和掌握,并且以最快的速度把知识进行消化。
1.4有利于学生的全面发展
学生通过合作学习,在学习的过程中与老师和同学进行沟通和交流,认识到自己的不足之处,并及时进行改正。并且能够吸取别人身上的优点来弥补自己的不足,从而不断提高自身的综合能力。学生通过合作学习,学会了如何与别人进行沟通与合作,培养了学生的团队合作精神,有利于学生的全面发展。
2、初中英语教学中合作学习应用存在的问题
2.1学生难以融入合作学习当中
初中英语教学课堂上使用合作学习进行教学,教师把任务分配给相应的小组成员之后,有的学生在接到任务之后没有参加小组的活动,与小组成员无任何交流。有的学生接到任务之后,没有积极的和组员进行讨论,而是把所有的精力都放在自己的任务当中,缺乏沟通交流与合作精神。出现以上这些问题,都是因为教师在使用合作学习教学法的时候没有从学生的实际情况出发,因材施教,科学的引导学生对问题进行共同的探讨,导致合作学习一度陷入困境。
2.2对问题的探究程度不高
有些学生对问题的理解不够透彻,所以在进行小组合作探究之时,往往只探究问题的表面,未能进行更深层次的研究。例如,在学习否定句式时,教师为了加深学生对句式的理解程度,让学生对这个问题进行合作,探究其内在的特点,但是有些学生只是进行简单的讨论一些否定句式,并没有设计诸如利用反问来加强否定预期和双重否定等问题,缺乏对问题的探究的深度[1]。其根本原因在于教师在运用合作学习进行教学活动当中,对问题的设置针对性不高,让学生难以抓到问题的重点,无法理解教学设置问题的意图导致对问题的探究程度不高,合作学习达不到应有的效果。
2.3学生之间的交流程度不深
运用合作学习进行教学活动中,有些学生的英语能力强,在小组讨论时非常的活跃,而有些学生的英语水平比较低,在小组合作时几乎没有任何表现[2]。这导致小组合作变成英语能力强的学生的表现舞台,英语能力弱的学生并未能从中受益,反而极大的打击了他的自信心,不利于学生成长,也不利于课堂的顺利展开。
3、合作学习在初中英语教学中的有效应用措施
3.1调动学生对合作学习的积极性
在进行小组合作探究的过程当中,为了能调动学生对合作学习的积极性,激发学生的学习兴趣,教师应根据学生的具体情况,有针对性的采用相应的手段,调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲望。在初中英语教学当中,词汇的积累是一个非常重要的环节,掌握丰富的词汇有利于提高学生的英语水平。为了能提高学生的词汇量,教师可以用小组合作的模式,让学生进行词汇记忆的比赛,让小组成员之間互相倒计时,考察学生在一定时间内记单词的数量,然后再用一定数量的单词,考察学生的记忆速度。有竞争才有动力,这样的词汇记忆比赛方法能够调动学生学习的积极性,激发学生的胜负欲,使学生更加全身心的投入到挑战当中。学生可以根据自己的特长,运用不同的方法对单词进行记忆,并找到适合自己的记忆方法。学生在进行合作学习时,可以互相交流自己记英语词汇的心得,从别的同学身上学会更多更好的单词记忆法,从而开阔眼界更有利于单词的记忆。
3.2创设相应的情境激发学生进行合作探究
在进行合作学习时,教师要根据问题和学生的具体情况创设相应的情境,把自己的意图明确地告诉学生,引导学生进行更加良好的合作与探究,把学生引入情境当中,对问题进行深层次的思考,激发学生的求知欲望和学习兴趣[3]。例如,在谈论“go shopping”这一话题时,教师可以根据学生今天的穿着打扮进行合理的情境创设。让小组成员之间互相分配角色想象大家现在就在商场当中,大家可以利用身上穿的衣服、裙子、鞋子、裤子进行购物的模拟。大家轮流来(+当)顾客和销售员,运用常用的购物交流来创设情境,进行课堂上的小组交流与合作,不仅能够提高学生的口语水平,还能调动学生的学习兴趣。也可以让学生用英文来聊一聊最近自己发现的新鲜事,或者是笑话,可以加强学生应用英语进行表达的水平。
结束语:任何教学法都不可能是完美无瑕的,合作学习教学法需要教师在具体实施的过程中,根据教学内容和学生的具体情况进行相应的情境创设,调动学生学习的积极性,激发学生的求知欲,培养学生对合作学习的兴趣。让学生融入教学当中,进行合作探究学习,才能提高学生学习效率,增长学生见识。
参考文献
[1]徐美娟. 合作学习在初中英语教学中的应用[D].首都师范大学,2013.
[2]张芳. 合作学习法在初中英语教学中的运用研究[D].华中师范大学,2013.
[3]许婷. 合作学习在初中英语教学中的应用探究[J]. 海外英语,2012,12:45-46.
作者简介:孙晶,女,1977年生,教师