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【摘要】传统高中语法教学模式存在“重讲授，轻运用”的弊端。本文以一堂引入了微课的语法课为例，探讨利用微课优化高中语法教学的可能性。
【关键词】微课 高中语法 语言运用能力
一、问题的提出
笔者在人教版高中《英语》必修1 Unit 3 The Travel Journal 的The Present Continuous Tense for Future Actions的语法教学设计中，改变传统的课堂讲授，课后练习的模式，结合单元话题录制微课，让学生课前观看微课，掌握语法基本规则，课堂利用所学相关语法知识进行交际，提升能力。微课的引入，大大激发了学生的兴趣，提高了语法课堂效率。
在微课设计中，以虚拟人物—高三毕业生Tony和Betty的近期安排为主线，导入进行时表示将来这一话题，后引导学生观察进行时表示将来的特点并进行简单的单句练习。接着引导学生总结出进行时表示将来的注意事项，最后通过相关练习巩固。在微课的最后部分，布置学生利用所学知识，为Tony和Betty 制定一份旅行计划。至此，学生学习微课结束。到实际课堂上，只花几分钟时间复习相关知识，将重点放在实际运用上，即分享同学们所做的旅行计划。
借助微课，在课前介绍基础的语言规则，而后留足时间在课堂上提升学生的语用能力。这是高中语法教学模式的一种新尝试，是提升学生语言能力的绝佳途径。
二、关于微课
微课又名微课程。它是以微型教学视频为主要载体，针对某个知识点或者教学环节而设计开发的一种情景化课程。
微课最大的特点就是“微”—时间短。一般一个教学视频在五到十分钟。其次，微课重点突出，每个微课只选用单一的主题或者知识点。
三、微课在优化高中语法教学中的运用
使语法教学情景化整体化。
正如上文中所提及的，传统的语法教学模式，常常为了练习语法而设计，因此割裂了教学环节之间的整体性。而微课作为一个完整的短视频，其“情景化”的特点为语法教学的“情景化”提供了可能性。情景化的语法教学有助于引导学生关注相关语言现象，提高学生的语言综合运用能力。
上文提到的The Present Continous Tense for Future Actions的语法教学设计中，将基本语法规则的学习放在一个完整的短视频中，让学生在不知不觉中学会语法现象。
[教学片段]
Step 1 Perceiving —Tony and Betty （1）
Tony and Betty are senior three students. They have been friends since young age. These days they are staying at home after College Entrance Examination. Now they are talking on the phone
Step 2 Discovering —Tony and Betty （2）
Find out the sentences that use the Present Continuous Tense for Future Actions.
Tony and Betty are different in personality though they are close friends. Tony is always thinking of playing while Betty， who is doing a part time job these days， is working hard all the time…
Step 3 Practicing —Tony and Betty （3）
Since Betty is not available on weekdays， Tony makes a plan for himself. Please look at the pictures and tell what Tony is doing from Monday to Friday.
Step 4 Applying —Tony and Betty （4）
It is Friday evening and Betty decides to go out with Tony tomorrow. They are on the phone again. Try to complete their dialogue with proper verb tenses.
通過上述教学环节不难发现，整个微课设计都是围绕Tony和Betty的故事展开，学生在学习时，仿佛在观看一部微电影，学习效率大大提高。实际上，借助微视频，许多语法现象的习得都能实现这一目标。
提高学生的实际语言运用能力
西方有句谚语： Tell me and I forget； Show me and I remember. Involve me and I understand. 在语法教学中，教师在课堂上如果一味讲授知识而未创设学生使用语言的环境，很难达到实际效果。但是课堂教学时间有限，很难有足够的时间让学生使用语言。微课时间短，重点突出。在进行语法教学与微课相结合的教学设计时，可以将较简单的语法规则的讲述部分作为微课的主要内容。学生在课前就能顺利完成学习任务。在微课的最后，提出有梯度的问题让学生思考，或者布置提升能力的任务。上文教学片段中的提及的最后一个环节—让学生制定旅行计划便是微课程中提升学生能力的任務。因此在实际课堂上，学生有充分的时间在老师的引导下进行表达，真正提高语言运用能力。
四、结语
在进行微课设计时，也要因材施教，根据学生的实际水平来录制微课。同时根据语法现象的难易程度来确定如何使用微课。对于较难的语法现象，也可以采用“后微课”的形式，即利用微课进行难点的解析与拓展。
【关键词】微课 高中语法 语言运用能力
一、问题的提出
笔者在人教版高中《英语》必修1 Unit 3 The Travel Journal 的The Present Continuous Tense for Future Actions的语法教学设计中，改变传统的课堂讲授，课后练习的模式，结合单元话题录制微课，让学生课前观看微课，掌握语法基本规则，课堂利用所学相关语法知识进行交际，提升能力。微课的引入，大大激发了学生的兴趣，提高了语法课堂效率。
在微课设计中，以虚拟人物—高三毕业生Tony和Betty的近期安排为主线，导入进行时表示将来这一话题，后引导学生观察进行时表示将来的特点并进行简单的单句练习。接着引导学生总结出进行时表示将来的注意事项，最后通过相关练习巩固。在微课的最后部分，布置学生利用所学知识，为Tony和Betty 制定一份旅行计划。至此，学生学习微课结束。到实际课堂上，只花几分钟时间复习相关知识，将重点放在实际运用上，即分享同学们所做的旅行计划。
借助微课，在课前介绍基础的语言规则，而后留足时间在课堂上提升学生的语用能力。这是高中语法教学模式的一种新尝试，是提升学生语言能力的绝佳途径。
二、关于微课
微课又名微课程。它是以微型教学视频为主要载体，针对某个知识点或者教学环节而设计开发的一种情景化课程。
微课最大的特点就是“微”—时间短。一般一个教学视频在五到十分钟。其次，微课重点突出，每个微课只选用单一的主题或者知识点。
三、微课在优化高中语法教学中的运用
使语法教学情景化整体化。
正如上文中所提及的，传统的语法教学模式，常常为了练习语法而设计，因此割裂了教学环节之间的整体性。而微课作为一个完整的短视频，其“情景化”的特点为语法教学的“情景化”提供了可能性。情景化的语法教学有助于引导学生关注相关语言现象，提高学生的语言综合运用能力。
上文提到的The Present Continous Tense for Future Actions的语法教学设计中，将基本语法规则的学习放在一个完整的短视频中，让学生在不知不觉中学会语法现象。
[教学片段]
Step 1 Perceiving —Tony and Betty （1）
Tony and Betty are senior three students. They have been friends since young age. These days they are staying at home after College Entrance Examination. Now they are talking on the phone
Step 2 Discovering —Tony and Betty （2）
Find out the sentences that use the Present Continuous Tense for Future Actions.
Tony and Betty are different in personality though they are close friends. Tony is always thinking of playing while Betty， who is doing a part time job these days， is working hard all the time…
Step 3 Practicing —Tony and Betty （3）
Since Betty is not available on weekdays， Tony makes a plan for himself. Please look at the pictures and tell what Tony is doing from Monday to Friday.
Step 4 Applying —Tony and Betty （4）
It is Friday evening and Betty decides to go out with Tony tomorrow. They are on the phone again. Try to complete their dialogue with proper verb tenses.
通過上述教学环节不难发现，整个微课设计都是围绕Tony和Betty的故事展开，学生在学习时，仿佛在观看一部微电影，学习效率大大提高。实际上，借助微视频，许多语法现象的习得都能实现这一目标。
提高学生的实际语言运用能力
西方有句谚语： Tell me and I forget； Show me and I remember. Involve me and I understand. 在语法教学中，教师在课堂上如果一味讲授知识而未创设学生使用语言的环境，很难达到实际效果。但是课堂教学时间有限，很难有足够的时间让学生使用语言。微课时间短，重点突出。在进行语法教学与微课相结合的教学设计时，可以将较简单的语法规则的讲述部分作为微课的主要内容。学生在课前就能顺利完成学习任务。在微课的最后，提出有梯度的问题让学生思考，或者布置提升能力的任务。上文教学片段中的提及的最后一个环节—让学生制定旅行计划便是微课程中提升学生能力的任務。因此在实际课堂上，学生有充分的时间在老师的引导下进行表达，真正提高语言运用能力。
四、结语
在进行微课设计时，也要因材施教，根据学生的实际水平来录制微课。同时根据语法现象的难易程度来确定如何使用微课。对于较难的语法现象，也可以采用“后微课”的形式，即利用微课进行难点的解析与拓展。