[摘要]作文教学是语文教学中不可或缺的组成部分，具有举足轻重的作用。创设情境，带入情境，逐步构筑以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心的教学情境，能极大地使学生自觉地、全身心地投入到写作中去，从而使以学生为主体的观念真正落实到教学中。
　　[关键词]作文教学；情境；兴趣
　　在语文教学中，作文是衡量学生语文学习水平的重要标志，也是学生认知水平和语言表达能力的综合体现。可是在实践中，很多中学生一提到作文就愁眉苦脸。如何激发学生的写作兴趣，是全面提高学生素质的关键，也是语文教师值得共同探讨的问题。创设情境，带入情境，逐步构筑以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心的教学情境，引导学生自觉地、全身心地投入到写作中去，从而使以学生为主体真正落实到教学中，是作文教学中一个行之有效的方法。
　　一、使用身边事物设置情境，搭建写作与生活的桥梁
　　习作指导要调动起学生的感官，搭建写作与生活的桥梁，生活本身即课堂。将熟悉的事物带入课堂，能让学生备感亲切，引起他们的回忆与遐想，激发他们的创作灵感。教师是平等对话中的首席，是导演，更应该是一位经验丰富的导游，不仅带游客到达景点，还应带游客感知景点、体验美景。学生在写作中的通病是“无话可说”“无米下锅”，其根本原因不是学生缺乏阅历、没有生活，而是缺乏感知。作为生命个体的学生，始终被生活浸泡着，他们所缺乏的并不是“走千里路”去寻找生活，而是需要去感知生活，走进生命成长的喜悦与幸福之中。教师可以唤起学生对生活用品回忆，从而寻找写作的素材。
　　二、用多媒体创设情景，激发学生的写作兴趣
　　兴趣是直接推动学生作文的强大内动力，是学生积极学习的先导。教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想到把自己独有的思想表达出来的气氛下，才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”的确，没有兴趣的激发，学生很难写出声情并茂、文采斐然的文章来，而大部分学生把写作当做任务，缺乏自觉性和主动性，写出的作文必然平淡无奇、枯燥乏味。要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。利用多媒体和网络进行作文教学，能够突破时空限制，为学生创设一定的情境，从而激发学生写作的热情和冲动。
　　如在《人与自然》的写作要求中，可要求学生联系生活实际，说出身边的一些不良现象，倡议人们与自然和谐相处。第一次写作时，学生闭门造车，凭空想象，效果不佳。第二次，笔者设计了多媒体课件，从网上下载了相应的文字资料。丰富多彩的画面突破了时间和空间的限制，把一些抽象、复杂的道理说得具体明了。通过多媒体的播放，学生看到了沙尘暴，明白了酸雨的形成，知道了地球表面的温度为何升高，懂得了水对于人类的重要性……学生在屏幕上找到了自己的所需，像在百宝箱中探宝一样，寻找到了大量有利于写作的素材，再也不愁无法下笔了。
　　三、用文本创设情境，放飞想象的翅膀
　　教师设境再充盈，也会有很多情境空白需要学生用想象去填充。而填充空白，是以学生对设境产生情感接纳为前提的，是充分挖掘、驱遣想象、激活思维的结果，同时也是学生走进情境的重要标志。教师可以指导学生对所设情境进行拓展性和延伸性想象训练，让学生在对情境再造性想象的同时，从空间角度延展拓开，引起更丰富的想象。
　　如《故乡》这篇小说，主人公“我”和童年好友闰土经过了近30年分别再度见面，变得非常生分和隔膜。而侄子宏儿和闰土的儿子水生却如父辈当年那样迅速地要好起来。那么，故事的将来会如何发展？比如十年、二十年后，闰土一家和“我”的一家如果再见面还会不会有故事？在学生热烈讨论后，可要求学生自拟题目作文，对主人公的心理做出描绘。这是一个有众多方向指向的故事，写起来很有拓展性。又如《我的叔叔于勒》这篇课文，也是很好训练学生想象力的材料。让学生设想于勒是作为一个大富翁衣锦还乡时的情景，学生在学习课文之后，有强烈的改写这篇文章的兴趣。
　　中学生写作绝不是一项简单的技术操作过程，不能只靠教师的传授，当然也不能只凭其天资。教师的巧妙设境，能激发起孩子们写作的欲望，产生顿悟的火花，灵感突至，悟源广开，会呈现强烈的情感活动，从而跳出“学生害怕作文，教师担忧作文”的怪圈。
　　责任编辑 王凌燕