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摘要：小学生正处于语言学习的黄金时期，运用自然拼读法开展小学英语教学能够激发小学生的学习兴趣，提高英语学习效率。从分析自然拼读法的含义和作用出发，在此基础上探讨了自然拼读在小学英语教学中的应用策略。
关键词：自然拼读；小学英语；教学
伴随新课标改革的不断深入，传统的教学方式已经无法满足学生实际需求，这就需要小学英语老师认识到自然拼读法的重要性，充分发挥自然拼读法在小学英语教学中的优势，提高小学生学习英语的兴趣，进而提高课堂教学效率。
一、 目前小学英语教学中存在的主要问题
其一，教学方式相对单一。受传统教学观念的影响，在小学英语课堂上主要以老师讲解重要知识为主，老师与学生之间缺少互动性。有的老师把提高学生的学习成绩放在首要位置，缺少对课外知识的拓展，只讲解书本上的知识，并且课堂活动较少，使得学生主动参与到课堂活动的机会相对较少，使得学生学习英语的动力不足。
其二，学生的主体性地位缺失。新改革越来越重视学生在课堂上的主体地位，在小学英语课堂上，有的老师为了完成教学任务，仍然用传统的教学模式，使得学生学习英语的积极性不高，老师和学生之间很少交流，严重影响了课堂教学质量。在小学英语教学过程中，老师只是教学生读单词，没有培养学生音素意识，使得学生学习英语的效率会大大降低，影响了学生英语能力的提高，与最初的教学目的相违背，不利于学生全面发展。
二、 自然拼读法在小学英语教学中的应用策略
（一） 坚持渐进性原则
自然拼读法具有简单、高效的特点，十分适合英语基础教育，但想要通过自然拼读法让学生实现阅读能力与理解能力的提升，也不是一蹴而就的事情，教师必须坚持渐进性的原则，结合不同学生的情况开展教学。对于基础薄弱或零基础的低年级学生，教师可以先进行单元音字母的拼读练习，使之逐步掌握26个字母的读音。在完成初级阶段的教学之后，才能开始学习发音规则，尝试多元音单词拼读，然后在保证一定词汇量的前提下进行听说读写等综合性的练习与测试。
（二） 遵循趣味性原则
在开展自然拼读法教学的过程中，发音练习、拼写练习等基础性的教学内容都需要通过频繁的练习来完成，在这一点上并没有捷径可言。但为了避免学生因机械性的练习而产生枯燥感，教师可以尝试将游戏、听故事等有趣的形式融入课堂教学。
例如，在进行词汇学习时，教师可以组织学生开展扔骰子的游戏，将不同的骰子点数与不同的单词对应起来，学生在扔出点数后，需要将对应的单词拼读出来。这样学生就可以在游戏的过程中完成拼读练习，对所学词汇进行牢固的记忆。
（三） 突出字母组合的发音规律
每一个英文单词都由不同的字母组合而成，而很多字母组合存在着固定的发音规律，在进行自然拼读法教学时，教师需要突出这些字母组合的发音规律，从而帮助学生更好地练习单词发音。例如，在学习单词father的发音时，教师就可以将单词中的er作为具有固定发音规律的字母组合，并强调其读音/藜/。还可以引导学生回忆其他具有这一字母组合的词汇，如mother、worker、paper等，以便更好地掌握字母组合er的发音。
（四） 注重教学设计的创新
我国对自然拼读法的应用是在21世纪初期，应用时间相对较短，因而很多教师习惯于借鉴欧美国家的教学经验。但是，有些经验在我国并不适用。因此，教师必须结合实际教学情况，在教学设计上进行创新，找到更加适合当前小学英语教学现状的自然拼读法应用策略。
（五） 结合阅读教学巩固和提高拼读方法，指导小学生自觉运用自然拼读法
英语单词的拼读和学习离不开语篇环境，只有结合阅读教学进行拼读训练，将英语单词及字母的发音与语句结合起来，让学生在阅读中学习单词，练习拼读，才能让学生深刻感知自然拼读法的妙处，从而不断激发学生的学习兴趣，在阅读过程中增加词汇积累，举一反三地运用自然拼读法进行英语学习。教师可以让学生阅读一些简单的小故事，让学生在一些简单句型中认读单词，运用自己学过的拼读方法进行拼读，不断巩固和提高拼读能力。
三、 自然拼读法在小学英语不同教学环节中的具体应用
（一） 拼读教学
在小学英语教学中，拼读教学通常是以单词为载体开展的，相对于阅读教学、拼写教學等其他环节，拼读教学不仅不需要借助其他工具，所需要的时间也比较短。因此，教师除了在课堂上开展模块化的拼读教学外，还可以让学生在其他教学时间内进行零散的拼读练习，给学生提供更多的练习机会。例如，在阅读教学时，如果出现陌生单词，教师就可以通过字母组合发音的提示来引导学生，从而开展拼读练习，加深学生对单词的印象。
（二） 拼写教学
拼写教学通常是在学生具有一定拼读基础的前提下进行的，因此，教师需要在拼写教学的过程中采取音形一致的策略，将单词的拼写与拼读联系起来，并引导学生学会将字母或字母组合从已知的发音转化为与发音相对应的形，使学生在学习单词拼写时能够充分利用拼读的基础，从而提高学习效率。在实际教学中，教师可以先快速读出一个单词，之后放缓语速对单词发音进行重复，这样学生就能够在重复的过程中明确单词音素。最后，教师可以让学生对单词中的音素进行排序，并依次转化为形将单词书写出来。
（三） 阅读教学
学习英语学科的最终目标是让学生能够将所学知识运用到实际交际之中，小学英语教学虽然不要求学生具备很强的口语交际能力，但如果不将单词、字母、发音与现实情境联系起来，这些单词、字母、发音就会成为毫无意义的符号，进而被学生很快遗忘。因此，教师可以从单词学习开始进行延伸，开展具有过渡性的阅读教学，将单词融入句子、短对话等固定的语境，并引导学生根据语境展开想象，从而实现音、形、义的有效结合，增强阅读教学的效果。
总而言之，自然拼读法在小学英语教学中的应用具有必要性与可行性。但在具体的教学应用中，教师还需掌握自然拼读法的教学步骤与合理的教学策略，将自然拼读法的优势充分发挥出来，从而增强英语教学效果。
参考文献：
[1]李韵.Phonics自然拼读法在小学英语各学段教学中的有效运用分析[J].中华少年，2017（7）.
[2]冷毅.浅谈自然拼读法应用误区[J].佳木斯教育学院学报，2012（09）：292.
作者简介：
邓姣，四川省南充市，四川省南部县西河乡小学。
关键词：自然拼读；小学英语；教学
伴随新课标改革的不断深入，传统的教学方式已经无法满足学生实际需求，这就需要小学英语老师认识到自然拼读法的重要性，充分发挥自然拼读法在小学英语教学中的优势，提高小学生学习英语的兴趣，进而提高课堂教学效率。
一、 目前小学英语教学中存在的主要问题
其一，教学方式相对单一。受传统教学观念的影响，在小学英语课堂上主要以老师讲解重要知识为主，老师与学生之间缺少互动性。有的老师把提高学生的学习成绩放在首要位置，缺少对课外知识的拓展，只讲解书本上的知识，并且课堂活动较少，使得学生主动参与到课堂活动的机会相对较少，使得学生学习英语的动力不足。
其二，学生的主体性地位缺失。新改革越来越重视学生在课堂上的主体地位，在小学英语课堂上，有的老师为了完成教学任务，仍然用传统的教学模式，使得学生学习英语的积极性不高，老师和学生之间很少交流，严重影响了课堂教学质量。在小学英语教学过程中，老师只是教学生读单词，没有培养学生音素意识，使得学生学习英语的效率会大大降低，影响了学生英语能力的提高，与最初的教学目的相违背，不利于学生全面发展。
二、 自然拼读法在小学英语教学中的应用策略
（一） 坚持渐进性原则
自然拼读法具有简单、高效的特点，十分适合英语基础教育，但想要通过自然拼读法让学生实现阅读能力与理解能力的提升，也不是一蹴而就的事情，教师必须坚持渐进性的原则，结合不同学生的情况开展教学。对于基础薄弱或零基础的低年级学生，教师可以先进行单元音字母的拼读练习，使之逐步掌握26个字母的读音。在完成初级阶段的教学之后，才能开始学习发音规则，尝试多元音单词拼读，然后在保证一定词汇量的前提下进行听说读写等综合性的练习与测试。
（二） 遵循趣味性原则
在开展自然拼读法教学的过程中，发音练习、拼写练习等基础性的教学内容都需要通过频繁的练习来完成，在这一点上并没有捷径可言。但为了避免学生因机械性的练习而产生枯燥感，教师可以尝试将游戏、听故事等有趣的形式融入课堂教学。
例如，在进行词汇学习时，教师可以组织学生开展扔骰子的游戏，将不同的骰子点数与不同的单词对应起来，学生在扔出点数后，需要将对应的单词拼读出来。这样学生就可以在游戏的过程中完成拼读练习，对所学词汇进行牢固的记忆。
（三） 突出字母组合的发音规律
每一个英文单词都由不同的字母组合而成，而很多字母组合存在着固定的发音规律，在进行自然拼读法教学时，教师需要突出这些字母组合的发音规律，从而帮助学生更好地练习单词发音。例如，在学习单词father的发音时，教师就可以将单词中的er作为具有固定发音规律的字母组合，并强调其读音/藜/。还可以引导学生回忆其他具有这一字母组合的词汇，如mother、worker、paper等，以便更好地掌握字母组合er的发音。
（四） 注重教学设计的创新
我国对自然拼读法的应用是在21世纪初期，应用时间相对较短，因而很多教师习惯于借鉴欧美国家的教学经验。但是，有些经验在我国并不适用。因此，教师必须结合实际教学情况，在教学设计上进行创新，找到更加适合当前小学英语教学现状的自然拼读法应用策略。
（五） 结合阅读教学巩固和提高拼读方法，指导小学生自觉运用自然拼读法
英语单词的拼读和学习离不开语篇环境，只有结合阅读教学进行拼读训练，将英语单词及字母的发音与语句结合起来，让学生在阅读中学习单词，练习拼读，才能让学生深刻感知自然拼读法的妙处，从而不断激发学生的学习兴趣，在阅读过程中增加词汇积累，举一反三地运用自然拼读法进行英语学习。教师可以让学生阅读一些简单的小故事，让学生在一些简单句型中认读单词，运用自己学过的拼读方法进行拼读，不断巩固和提高拼读能力。
三、 自然拼读法在小学英语不同教学环节中的具体应用
（一） 拼读教学
在小学英语教学中，拼读教学通常是以单词为载体开展的，相对于阅读教学、拼写教學等其他环节，拼读教学不仅不需要借助其他工具，所需要的时间也比较短。因此，教师除了在课堂上开展模块化的拼读教学外，还可以让学生在其他教学时间内进行零散的拼读练习，给学生提供更多的练习机会。例如，在阅读教学时，如果出现陌生单词，教师就可以通过字母组合发音的提示来引导学生，从而开展拼读练习，加深学生对单词的印象。
（二） 拼写教学
拼写教学通常是在学生具有一定拼读基础的前提下进行的，因此，教师需要在拼写教学的过程中采取音形一致的策略，将单词的拼写与拼读联系起来，并引导学生学会将字母或字母组合从已知的发音转化为与发音相对应的形，使学生在学习单词拼写时能够充分利用拼读的基础，从而提高学习效率。在实际教学中，教师可以先快速读出一个单词，之后放缓语速对单词发音进行重复，这样学生就能够在重复的过程中明确单词音素。最后，教师可以让学生对单词中的音素进行排序，并依次转化为形将单词书写出来。
（三） 阅读教学
学习英语学科的最终目标是让学生能够将所学知识运用到实际交际之中，小学英语教学虽然不要求学生具备很强的口语交际能力，但如果不将单词、字母、发音与现实情境联系起来，这些单词、字母、发音就会成为毫无意义的符号，进而被学生很快遗忘。因此，教师可以从单词学习开始进行延伸，开展具有过渡性的阅读教学，将单词融入句子、短对话等固定的语境，并引导学生根据语境展开想象，从而实现音、形、义的有效结合，增强阅读教学的效果。
总而言之，自然拼读法在小学英语教学中的应用具有必要性与可行性。但在具体的教学应用中，教师还需掌握自然拼读法的教学步骤与合理的教学策略，将自然拼读法的优势充分发挥出来，从而增强英语教学效果。
参考文献：
[1]李韵.Phonics自然拼读法在小学英语各学段教学中的有效运用分析[J].中华少年，2017（7）.
[2]冷毅.浅谈自然拼读法应用误区[J].佳木斯教育学院学报，2012（09）：292.
作者简介：
邓姣，四川省南充市，四川省南部县西河乡小学。