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【摘要】 随着我国教育新课改的不断发展和完善，不仅对学习方面有着重点的要求，还对德育教育提出了新的目标。其中，要求初中班主任的德育教育发挥应有的作用，合理改变德育教育策略方向，引导学生正确走在德育思想道路，发挥初中班主任德育教育的切实能力，以培育学生各方面素质为主要目标。为达成这一目的，初中班主任应实施有效的策略，帮助学生有着更好的德育思想，完善各方面能力，有理想有目标地成为新时代的接班人。本文就初中班主任如何在德育教育中实施有效的激励策略展开讨论。
【关键词】 班主任 德育教育 激励策略
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）18-194-01
引言
学生在初中时，心理心智都处于正在建设的阶段，难免被外界不良的因素所诱导，所以这一时期的德育教育有着至关重要的作用，这就要求初中班主任重视起来，以学生为主體，发挥主观能动性，根据每个学生不同的情况加强德育教育，有效的实施激励策略，可以帮助学生建立正确的思想、政治、法律和心理，与学生的学习和生活都有着紧密的联系，对学生的健康成长和学习态度也有着十分重要的作用，使学生成为被社会所需要的思想健康、素质高尚、品德优良的人才。
一、初中班主任德育教育中有效实施激励策略的重要性
初中是学生健全健康身心的关键时期，德育教育是教育环节中重要的一环，教师不可忽视德育教育对于学生的关键作用。在传统的德育教育中，教师往往不能正确的传授德育理念或者在进行德育教育时的方法有所欠缺导致忽略了学生的身心健康，学生出现一系列的问题，德育教育工作质量不高。创新德育理念，推行有效的激励策略是对新课改下初中教师的要求，与实施情况相结合，针对每位同学不同的态度，有效的将德育理念传播给学生，体现了德育本身的育人性质，更让学生在学习生活中提高积极性，从而提高各方面的素质及能力，也让班级有着共同的理想信念，更好展开工作。
二、初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略
1.因人而异实施激励策略
由于初中学生之间存在一定的不同，包括性格、学习能力和家庭背景等等，导致每个学生的思想、行为存在差异性。初中班主任应一视同仁同时寻找适合不同的学生不同的方法进行德育教育，结合学生的实际情况采用具有针对性的激励策略，鼓励每一个学生大胆说出自己的想法和表达自己的看法，发挥自己的特长，弥补自己的不足。
例如：初中的班主任应该以学生为主体，不能因为有些同学学习差就产生歧视的心理，可以有针对性的帮助内向的同学，开设心理辅导课堂，进行一些课上心理小测试的活动活跃课堂，或者做一些小游戏从而让大家都融入一个轻松的氛围，鼓励内向的同学说出自己的烦恼，老师和同学们一起帮助他们解决，帮助学生重建信心。对于积极和学习较好的同学，可以让他们帮助教师完成教学任务或者开设学习小组帮助学习较弱的同学，增加学生的自信心，培养了帮助他人的良好习惯。
2.适当进行物质激励
比起口头的激励进行适当的物质激励能更大程度上调动学生的积极性，如果能从班主任手中得到一些奖励，对于学生来说是一种至高无上的荣誉。在进行德育教育的时候适当的物质激励，能让学生牢记自己所做对的事，进而更加愿意去配合德育教育的工作。
例如：初中班主任可以在班级里的墙上弄一块关于做好人好事的版面，这块版面的内容是如果有学生做了一件好事就可以得到一朵小红花，将小红花贴在墙上的“好人好事荣誉榜”，学生会对自己做了好事感到十分地开心，并愿意去帮助更多需要帮助的人，其他的同学看到了，也会去主动的帮忙。等到一个学期结束的时候，班主任可以买一些精美的笔记本或者笔送给得到前几名的同学，虽然东西并不贵重，但对于学生来说是对他们最好的奖励。这样用物质激励，可以在平时的生活和学习中让学生养成善于帮助他人的习惯，培养了良好的品德品质。
3.利用榜样进行激励
学生在进入初中后，班学生各方面开始产生差距，一般的同学会在心里产生落差感，进而导致学习压力增大等诸多问题的出现，同年级各个班级也存在着差异。初中班主任在进行德育教育时榜样激励也是一种重要的激励方式，运用好这种方式，可以激发学生的内在荣辱感，以更好的同学、班级为榜样，提升自己的能力，为班级荣誉做出更多贡献。
例如：在每周一次班会课上，班主任说：“隔壁在板报设计评比中获得了第一名，而我们班却是第二名，虽然大家已经做的很好了，为什么却不能得到第一名呢？”听到班主任这样说学生们自发的讨论提出问题以及应对的措施，大家的积极性被充分调动起来，有了第一名这个榜样的激励，同学们会在下次合作中发挥更好的水平。班主任也要多多鼓励同学们，增强大家的班级荣誉感意识。除了以班级为集体的榜样，班里内部也有榜样，比如让学习较差的同学以学习较好的同学为榜样，互相促进帮助学习，可以共同进步，激发学习的积极性。
结束语
初中班主任肩负着对学生进行德育教育的重要职责，要根据相关规定严格实施开展，有效地利用激励策略完善德育教育以激发同学参与的兴趣和热情。因此，初中班主任首先就要做到对以往德育教育工作的及时总结和归纳，善于发现问题和错误，充分利用各种激励的机制，深入开展德育教育活动。这样不仅能最大限度地调动学生参与德育教育的主观能动性，同时为培养初中学生心理健全，身心健康打下了良好的基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]唐鹏.班主任在德育教育中如何建立激励机制的探讨[J].课程教育研究，2019（11）：185-186.
[2]陈忠，王艳红.关于初中班级德育管理的实施策略的研究[J].学周刊，2018（05）：171-172.
[3]魏华萍，曾祥文.班主任德育工作的艺术性和有效性探究[J].成才之路，2015（07）：22.
【关键词】 班主任 德育教育 激励策略
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）18-194-01
引言
学生在初中时，心理心智都处于正在建设的阶段，难免被外界不良的因素所诱导，所以这一时期的德育教育有着至关重要的作用，这就要求初中班主任重视起来，以学生为主體，发挥主观能动性，根据每个学生不同的情况加强德育教育，有效的实施激励策略，可以帮助学生建立正确的思想、政治、法律和心理，与学生的学习和生活都有着紧密的联系，对学生的健康成长和学习态度也有着十分重要的作用，使学生成为被社会所需要的思想健康、素质高尚、品德优良的人才。
一、初中班主任德育教育中有效实施激励策略的重要性
初中是学生健全健康身心的关键时期，德育教育是教育环节中重要的一环，教师不可忽视德育教育对于学生的关键作用。在传统的德育教育中，教师往往不能正确的传授德育理念或者在进行德育教育时的方法有所欠缺导致忽略了学生的身心健康，学生出现一系列的问题，德育教育工作质量不高。创新德育理念，推行有效的激励策略是对新课改下初中教师的要求，与实施情况相结合，针对每位同学不同的态度，有效的将德育理念传播给学生，体现了德育本身的育人性质，更让学生在学习生活中提高积极性，从而提高各方面的素质及能力，也让班级有着共同的理想信念，更好展开工作。
二、初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略
1.因人而异实施激励策略
由于初中学生之间存在一定的不同，包括性格、学习能力和家庭背景等等，导致每个学生的思想、行为存在差异性。初中班主任应一视同仁同时寻找适合不同的学生不同的方法进行德育教育，结合学生的实际情况采用具有针对性的激励策略，鼓励每一个学生大胆说出自己的想法和表达自己的看法，发挥自己的特长，弥补自己的不足。
例如：初中的班主任应该以学生为主体，不能因为有些同学学习差就产生歧视的心理，可以有针对性的帮助内向的同学，开设心理辅导课堂，进行一些课上心理小测试的活动活跃课堂，或者做一些小游戏从而让大家都融入一个轻松的氛围，鼓励内向的同学说出自己的烦恼，老师和同学们一起帮助他们解决，帮助学生重建信心。对于积极和学习较好的同学，可以让他们帮助教师完成教学任务或者开设学习小组帮助学习较弱的同学，增加学生的自信心，培养了帮助他人的良好习惯。
2.适当进行物质激励
比起口头的激励进行适当的物质激励能更大程度上调动学生的积极性，如果能从班主任手中得到一些奖励，对于学生来说是一种至高无上的荣誉。在进行德育教育的时候适当的物质激励，能让学生牢记自己所做对的事，进而更加愿意去配合德育教育的工作。
例如：初中班主任可以在班级里的墙上弄一块关于做好人好事的版面，这块版面的内容是如果有学生做了一件好事就可以得到一朵小红花，将小红花贴在墙上的“好人好事荣誉榜”，学生会对自己做了好事感到十分地开心，并愿意去帮助更多需要帮助的人，其他的同学看到了，也会去主动的帮忙。等到一个学期结束的时候，班主任可以买一些精美的笔记本或者笔送给得到前几名的同学，虽然东西并不贵重，但对于学生来说是对他们最好的奖励。这样用物质激励，可以在平时的生活和学习中让学生养成善于帮助他人的习惯，培养了良好的品德品质。
3.利用榜样进行激励
学生在进入初中后，班学生各方面开始产生差距，一般的同学会在心里产生落差感，进而导致学习压力增大等诸多问题的出现，同年级各个班级也存在着差异。初中班主任在进行德育教育时榜样激励也是一种重要的激励方式，运用好这种方式，可以激发学生的内在荣辱感，以更好的同学、班级为榜样，提升自己的能力，为班级荣誉做出更多贡献。
例如：在每周一次班会课上，班主任说：“隔壁在板报设计评比中获得了第一名，而我们班却是第二名，虽然大家已经做的很好了，为什么却不能得到第一名呢？”听到班主任这样说学生们自发的讨论提出问题以及应对的措施，大家的积极性被充分调动起来，有了第一名这个榜样的激励，同学们会在下次合作中发挥更好的水平。班主任也要多多鼓励同学们，增强大家的班级荣誉感意识。除了以班级为集体的榜样，班里内部也有榜样，比如让学习较差的同学以学习较好的同学为榜样，互相促进帮助学习，可以共同进步，激发学习的积极性。
结束语
初中班主任肩负着对学生进行德育教育的重要职责，要根据相关规定严格实施开展，有效地利用激励策略完善德育教育以激发同学参与的兴趣和热情。因此，初中班主任首先就要做到对以往德育教育工作的及时总结和归纳，善于发现问题和错误，充分利用各种激励的机制，深入开展德育教育活动。这样不仅能最大限度地调动学生参与德育教育的主观能动性，同时为培养初中学生心理健全，身心健康打下了良好的基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]唐鹏.班主任在德育教育中如何建立激励机制的探讨[J].课程教育研究，2019（11）：185-186.
[2]陈忠，王艳红.关于初中班级德育管理的实施策略的研究[J].学周刊，2018（05）：171-172.
[3]魏华萍，曾祥文.班主任德育工作的艺术性和有效性探究[J].成才之路，2015（07）：22.