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【摘要】 近年来，不同学科的课堂改革风生水起，早在2014年，教育部就印发了关于课程改革的教育方案意见。意见指出，研究学生发展的核心素养体系和学业质量标准，以此适应现代社会对创新型综合人才的需要。2016年，北京师范大学核心素养研究小组就公布了学生核心素养的要求，这一要求的公布，标志着一个新的教育时代的到来。本文就是在核心素养的背景下探讨全息教学论在高中作文教学的应用。
【关键词】 核心素养 全息教学论 高中作文 运用
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）18-168-01
2018年，“核心素养”成为新课标的核心内容，其核心内容主要包括三方面六大项，这一规定要求充分的体现了国家对新时代人才的要求和人才培养目标，不管是从高中学习检测方面，还是从学生今后的发展层面，核心素养的培育都对学生的具重要的意义。换而言之就是需要学生学会“学用一体”，如何将书本理论转化为实践能力，这对于教师提出了新一轮的教学挑战和变革。本文将从近两年提出的“全息教学论”这一方面获取新的教学视角，将全息教学论与高中语文结合起来，举例说明该理论的具体实施，以此达到培育学生的核心素养，增强学生的实践能力和思维能力。
一、核心素养的含义
核心素养所讲的就是学生在受教育的过程中所形成的适应自身个体发展的能力和适应社会所需要具备的基本技能和基本素养，从综合的方向培养，最终所形成的适应社会发展，积极学习，不断发展的良性系统。它从另一个层面看是一个社会个体在态度、技能、知识的综合表现，它体现的是一个学生在文化知识学习和社会参与的过程中所进行的自我发展。另外，核心素养的测定相对之前的评定方式也更具优势，它所指向的是过程性的评定，不同于以往的结果性评定，需要进行定向定量的综合测评，所以一个学生核心素养的培育从内容到形式到评定都是整合性的，更符合现代社会发展的合理化需求。
二、全息教学论
全系教学论原本来自于物理学，它是由物理学家盖柏和罗杰斯发现的物理现象，由此为根据而发明的光学全息术。在这一技术中，一块记录全面信息的全光息图片即使破碎成细小的碎片，也可以通过这一细小的碎片获悉整个全光息图片的所有信息。原因就是碎片上波点的信息里面蕴含着所有的信息。而后根据这一物理理论延伸至教育学形成了全息教学论。早在20世纪90年代，我国就有教育学者提出全息教育理论，主要就是通过把每一节课当作一个信息单元，这一个信息单元包含着教学大纲中的所有信息，同时也体现着该学科的整体思维模式和主要学科素养。让学生在每一节课中撬动学生的学科思维，逐步建立和强化学生的整体学科思维，以促进学生的时候全面发展和各项素质能力的提升。随着核心素养的提出，全息教学与核心素养联系到一起，将核心素养作为全面素养的一个结构全息元，以此明确全面素养与核心素养的侧重点，让教师在教学过程中充分的发挥核心要素的全息性，促进学生的原始学习积极性，让学生能够全面发展。
三、全息教学理论在高中作文中的应用
（一）全息教学理论的课堂策略
全息理論教学的课堂策略可以分为八个方面，首先要以思维为本，学科的思维模式是首要考虑的;知识为体，思维是依赖于具体的知识而形成的，只有在学科体系建立的过程中，才能感受到语文的思维模式。另外要注重迁移法的运用、基础性的实践操作、整体课堂的构建，同时又要加入全息的发展、各种基础素养的培养、学科智慧的凝结。教师在这一些策略中可以根据课程需要和学生学习情况进行合理选择一项，并辅助于其它策略，实现学生的综合性发展和核心素养的培育。
（二）全息教学理论在作文课堂中的实践应用
在高中人教版教材中有这样一则作文材料：著名的哲学家黑格尔曾对人讲过这样一个故事，一位古希腊哲学家在仰望星空时掉进坑中，人们嘲笑他虽然看得见天上的东西，但看不见地上的东西，而黑格尔却不会这样认为，他说：“只有那些永远躺在坑里，不会仰望星空的人才不会掉进坑里。”在这一节语文作文课堂中首先要明确教学目标，让学生明确把握作文材料中的思想和所体现的价值观，以及调动学生所有的知识去丰富其议论文的论据，完成一篇有理有据、逻辑清晰、中心明确的文章。在这一节课堂中可以进行迁移法，一则作文材料，虽看似新，一件事情有两种角度，但其内核是不变的，所传达的正确价值观也是不变的。运用迁移法找到类似事例，寻找仰望理想的星空而不断“掉坑”的伟人学者事例，基本素材就具备。在写作前，理清各素材之间的关联，态度加理由。同时，作文的创作需要严密的逻辑思维。
一个全息教学理论下的语文作文课堂最常用的就是逻辑的转换，将学生思维的延伸发展建立在原有的思维基础上，教学成果事半功倍。另一方面，这种迁移的运用也可以用在不同学科之间和同学科的不同学习板块之间，可以将以前的拿来加以理解分析，例如一个开放式作文题目和定向作文题目，两者就可以从作文材料中找差异，以防止作文跑题现象。另外也可以把将学却未学的作文体裁拿来建构体系框架，这样可以对不同类型的作文体裁有一个较为客观全面的认识，进行提前理解和比较，迁移的运用多种多样，在高中语文作文课堂上可以灵活运用。
总结
全息教学论在高中作文课堂中的运用方法多种多样，但最重要的还是教师的课程设置，在每一节课堂中最先确立的就是信息单元，这一信息单元包含的就是整个语文作文答题思维，分析思维，不同高中作文中的联结和比较，这些都需要教师花费心力去设计和规划。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李慕.新课标背景下在高中体育教学中渗透学科核心素养探究[J].科教文汇（中旬刊），2019（05）：163-165.
[2]余芳.核心素养背景下小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19（02）：59-61.
[3]李档.核心素养下全息教学论在高中作文教学中的运用探究[D].辽宁师范大学，2018.
【关键词】 核心素养 全息教学论 高中作文 运用
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）18-168-01
2018年，“核心素养”成为新课标的核心内容，其核心内容主要包括三方面六大项，这一规定要求充分的体现了国家对新时代人才的要求和人才培养目标，不管是从高中学习检测方面，还是从学生今后的发展层面，核心素养的培育都对学生的具重要的意义。换而言之就是需要学生学会“学用一体”，如何将书本理论转化为实践能力，这对于教师提出了新一轮的教学挑战和变革。本文将从近两年提出的“全息教学论”这一方面获取新的教学视角，将全息教学论与高中语文结合起来，举例说明该理论的具体实施，以此达到培育学生的核心素养，增强学生的实践能力和思维能力。
一、核心素养的含义
核心素养所讲的就是学生在受教育的过程中所形成的适应自身个体发展的能力和适应社会所需要具备的基本技能和基本素养，从综合的方向培养，最终所形成的适应社会发展，积极学习，不断发展的良性系统。它从另一个层面看是一个社会个体在态度、技能、知识的综合表现，它体现的是一个学生在文化知识学习和社会参与的过程中所进行的自我发展。另外，核心素养的测定相对之前的评定方式也更具优势，它所指向的是过程性的评定，不同于以往的结果性评定，需要进行定向定量的综合测评，所以一个学生核心素养的培育从内容到形式到评定都是整合性的，更符合现代社会发展的合理化需求。
二、全息教学论
全系教学论原本来自于物理学，它是由物理学家盖柏和罗杰斯发现的物理现象，由此为根据而发明的光学全息术。在这一技术中，一块记录全面信息的全光息图片即使破碎成细小的碎片，也可以通过这一细小的碎片获悉整个全光息图片的所有信息。原因就是碎片上波点的信息里面蕴含着所有的信息。而后根据这一物理理论延伸至教育学形成了全息教学论。早在20世纪90年代，我国就有教育学者提出全息教育理论，主要就是通过把每一节课当作一个信息单元，这一个信息单元包含着教学大纲中的所有信息，同时也体现着该学科的整体思维模式和主要学科素养。让学生在每一节课中撬动学生的学科思维，逐步建立和强化学生的整体学科思维，以促进学生的时候全面发展和各项素质能力的提升。随着核心素养的提出，全息教学与核心素养联系到一起，将核心素养作为全面素养的一个结构全息元，以此明确全面素养与核心素养的侧重点，让教师在教学过程中充分的发挥核心要素的全息性，促进学生的原始学习积极性，让学生能够全面发展。
三、全息教学理论在高中作文中的应用
（一）全息教学理论的课堂策略
全息理論教学的课堂策略可以分为八个方面，首先要以思维为本，学科的思维模式是首要考虑的;知识为体，思维是依赖于具体的知识而形成的，只有在学科体系建立的过程中，才能感受到语文的思维模式。另外要注重迁移法的运用、基础性的实践操作、整体课堂的构建，同时又要加入全息的发展、各种基础素养的培养、学科智慧的凝结。教师在这一些策略中可以根据课程需要和学生学习情况进行合理选择一项，并辅助于其它策略，实现学生的综合性发展和核心素养的培育。
（二）全息教学理论在作文课堂中的实践应用
在高中人教版教材中有这样一则作文材料：著名的哲学家黑格尔曾对人讲过这样一个故事，一位古希腊哲学家在仰望星空时掉进坑中，人们嘲笑他虽然看得见天上的东西，但看不见地上的东西，而黑格尔却不会这样认为，他说：“只有那些永远躺在坑里，不会仰望星空的人才不会掉进坑里。”在这一节语文作文课堂中首先要明确教学目标，让学生明确把握作文材料中的思想和所体现的价值观，以及调动学生所有的知识去丰富其议论文的论据，完成一篇有理有据、逻辑清晰、中心明确的文章。在这一节课堂中可以进行迁移法，一则作文材料，虽看似新，一件事情有两种角度，但其内核是不变的，所传达的正确价值观也是不变的。运用迁移法找到类似事例，寻找仰望理想的星空而不断“掉坑”的伟人学者事例，基本素材就具备。在写作前，理清各素材之间的关联，态度加理由。同时，作文的创作需要严密的逻辑思维。
一个全息教学理论下的语文作文课堂最常用的就是逻辑的转换，将学生思维的延伸发展建立在原有的思维基础上，教学成果事半功倍。另一方面，这种迁移的运用也可以用在不同学科之间和同学科的不同学习板块之间，可以将以前的拿来加以理解分析，例如一个开放式作文题目和定向作文题目，两者就可以从作文材料中找差异，以防止作文跑题现象。另外也可以把将学却未学的作文体裁拿来建构体系框架，这样可以对不同类型的作文体裁有一个较为客观全面的认识，进行提前理解和比较，迁移的运用多种多样，在高中语文作文课堂上可以灵活运用。
总结
全息教学论在高中作文课堂中的运用方法多种多样，但最重要的还是教师的课程设置，在每一节课堂中最先确立的就是信息单元，这一信息单元包含的就是整个语文作文答题思维，分析思维，不同高中作文中的联结和比较，这些都需要教师花费心力去设计和规划。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李慕.新课标背景下在高中体育教学中渗透学科核心素养探究[J].科教文汇（中旬刊），2019（05）：163-165.
[2]余芳.核心素养背景下小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19（02）：59-61.
[3]李档.核心素养下全息教学论在高中作文教学中的运用探究[D].辽宁师范大学，2018.