论文部分内容阅读
摘要：初中英语教师在日常教学过程中，应该加强对学生各项核心素养的培养，将教学与核心素养有效融合，以优化教学方式，革新教学手段。如此，才能真正构建高效的初中英语课堂，才能推动学生学习走向高效，以发展学生的综合素养。
关键词：初中英语;核心素养;高效课堂;综合素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出強调个人修养、社会关爱、家国情怀更加注重自主发展、合作参与、创新实践。初中英语课作为学生学习英语的开端，对于学生具有重大的影响，不仅能够促进学生英语水平的发展，更能够促进学生提高自主学习能力。此外，通过新颖的英语教学方式可以使学生的英语水平以及沟通能力都得到一定的发展，为深层次的知识积攒了一定的基础。同时，也可以提升学生的英语素养及综合能力。
一、培养学生对英语的学习兴趣
首先要想培养学生对英语的兴趣，就要丰富教师的教学方式，进而促进学生的英语水平，渲染英语课堂的学习氛围，学生拥有了兴趣，才有可能提高初中学生英语教学方式的效率，让学生充分地融入到学习范围当中，促进了学生的自主性，提高学生的积极性，从而使学生在心理上就能够感受到英语带来的乐趣，进而喜欢上英语。此外，学生还可以充分利用周围的学习资源，提高学生的自主学习能力，开阔学生的眼界，加强学生对于英语的学习能力。此外，为了提高学生的学习质量，教师可以在课堂上设置一些有趣的教学模式来渲染学习氛围，增加学生学习英语的乐趣。
例如，教师可以设置一些标有英语单词的卡片，让学生以小组的方式进行回答，回答最快的小组可以获得教师的奖励，这种方式既可以培养学生学习英语的积极性和自主性，又可以渲染课上的学习范围，使学生能够更好地记住单词，对英语单词有了深刻的思考能力，从而奠定了学生学习英语的基础。另外，活跃的学习氛围更有利于学生进行学习，学生不会对课堂感到无聊、烦闷，更加促进了提升初中英语课堂教学模式的效率，通过这些丰富的教学手段，使学生对英语产生了极高的兴趣，培养了学生的英语学习习惯，促进了学生的英语学习成绩。
二、生活化课堂教学方式，让学生能够轻松地上课
现在大多数学生对于上课提问都感到害怕，希望教师每次提问的时候，学生都希望不要提问自己，这样更导致了学生对于英语课的畏难心理，以至于学生不愿意上英语课。面对这种情况，教师可以在课上增加一些生活化的情节，让学生对于英语课不再感到害怕，而是充满了兴趣。将学生自身的生活融入到学习当中，在学习当中不断进步与发展，从而提高了学生学习英语的积极性，更加吸引了学生学习英语的注意力。
目前，很多单词都来源于生活，通过这种方式使学生能够更轻松地上英语课，而不是面对教师提出的问题感到害怕、紧张，不敢回答，生活化的教学方式使学生能够更加领略学习英语的奥妙，提高了英语的交际能力与写作能力，使学生能够在课本内容中通过自主学习获得知识。教师也可以设置一些与生活相关的作业，这样既减少了学生对于作业的烦恼，又可以将学生带入到生活当中，从而获得更多的知识，提高英语课堂模式的效率，更能使作业发挥其作用，使学生更能巩固和提升知识点的记忆能力，对于培养学生的英语水平具有很大的作用。
三、运用多媒体创设情境教学
语言文字太过抽象，对此，初中英语教师在教学过程中为了消除学生学习外语的恐惧心理，可将情境引入课堂中，以实现课堂教学的具象化。首先体现为初中核心素养包括文化意识，而文化意识对于初中生而言太过抽象，对此，教师必须结合教学目标，将文化意识融入情境中，以促进学生形成文化意识，并形成自己的情感认知，保证学生有良好的学习体验。除此之外，初中英语教材中有许多难以理解的阅读内容，这时教师也可以运用多媒体创设教学情境，并且深入挖掘教材中存在的思想内容，通过多媒体直观、全面地展现，让学生在阅读过程中产生共情，进而让学生获得情感体验，增强学生对阅读内容的深刻认知，如此能够提高学生的英语学科素养，促进学生全面发展。
四、创新互动教学活动，提高学生的语言能力
传统的初中英语课堂教学模式多以教师的单方面知识讲解为主，教师与学生之间的互动交流少之又 少。这样一来，不仅学生的主体地位得不到有效的体 现，学生的语言能力也难以得到有效的提升。因此， 初中英语教师应当积极创新互动教学活动，为学生搭 建良好的展示自我和提升自我的学习平台，引导学生 积极表达和主动探索。例如，教师在执教 Keeping healthy 一单元时，本单元的主要内容是谈论如何保持健康，话题中介绍了感冒、头疼等常见疾病的名称，以 及询问生病情况的对话句式和短语。因此，教师可以 与学生模拟医生看病的情境对话，运用“What's wrong with you？ I have a... / You should...，You shouldn't...”的重点句型引导学生利用所学知识来用英语描述疾病， 还要试着就某种疾病征求他人的意见，或是给他人提 建议等。
五、丰富课堂教学资源，培养学生的文化品格
初中英语教师在开展核心素养教学活动时，必须 要意识到教材并不是英语教学的唯一依据，而且也不 是唯一的教学资源，要站在宏观的角度来衡量学生的 发展需求，进而能够突破固有初中英语教材的局限性。根据学生的认知水平和课程标准，进一步丰富英 语课堂教学资源，为学生引入多样化的优质英语教学 素材，以此来开拓学生的知识眼界，提升学生的文化 包容度和文化自信心，从而有效培养学生的文化品格。例如，教师在执教“the world meets China”内容时， 就可以在英语教材内容的基础上进行拓展和延伸，利用多媒体教学设备为学生展示文中提到和没有提到的我国名胜古迹的图片或是视频，让学生能够直观形象地感受祖国壮丽的大好河山，以此来激发学生的爱 国之情和民族自信。此外，教师还要为学生介绍不同国家的标志性建筑物，进而可以增强学生的知识储备 和文化品格。
结语
简而言之，在实际教学过程中，初中英语教师必须以核心素养为依托，构造高效的初中英语课堂。具体而言，初中英语教师可以讲解学科素养的各个方面，并将各个方面渗透于教学活动中，以创新教学模式和手段，在兴趣激发中鼓励学生愿意表达，同时借助教学情境训练学生各项能力，以加强学生学习体验，发展学生个性品质，推动学生全面发展。
参考文献
[1]国帅.核心素养下的初中英语教学方法探究[J]科学咨询，2020（10）：134.
[2]施婉霜.核心素养下初中英语教学方法研究[J]新东方英语：中学生， 2019（3）：62.
关键词：初中英语;核心素养;高效课堂;综合素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出強调个人修养、社会关爱、家国情怀更加注重自主发展、合作参与、创新实践。初中英语课作为学生学习英语的开端，对于学生具有重大的影响，不仅能够促进学生英语水平的发展，更能够促进学生提高自主学习能力。此外，通过新颖的英语教学方式可以使学生的英语水平以及沟通能力都得到一定的发展，为深层次的知识积攒了一定的基础。同时，也可以提升学生的英语素养及综合能力。
一、培养学生对英语的学习兴趣
首先要想培养学生对英语的兴趣，就要丰富教师的教学方式，进而促进学生的英语水平，渲染英语课堂的学习氛围，学生拥有了兴趣，才有可能提高初中学生英语教学方式的效率，让学生充分地融入到学习范围当中，促进了学生的自主性，提高学生的积极性，从而使学生在心理上就能够感受到英语带来的乐趣，进而喜欢上英语。此外，学生还可以充分利用周围的学习资源，提高学生的自主学习能力，开阔学生的眼界，加强学生对于英语的学习能力。此外，为了提高学生的学习质量，教师可以在课堂上设置一些有趣的教学模式来渲染学习氛围，增加学生学习英语的乐趣。
例如，教师可以设置一些标有英语单词的卡片，让学生以小组的方式进行回答，回答最快的小组可以获得教师的奖励，这种方式既可以培养学生学习英语的积极性和自主性，又可以渲染课上的学习范围，使学生能够更好地记住单词，对英语单词有了深刻的思考能力，从而奠定了学生学习英语的基础。另外，活跃的学习氛围更有利于学生进行学习，学生不会对课堂感到无聊、烦闷，更加促进了提升初中英语课堂教学模式的效率，通过这些丰富的教学手段，使学生对英语产生了极高的兴趣，培养了学生的英语学习习惯，促进了学生的英语学习成绩。
二、生活化课堂教学方式，让学生能够轻松地上课
现在大多数学生对于上课提问都感到害怕，希望教师每次提问的时候，学生都希望不要提问自己，这样更导致了学生对于英语课的畏难心理，以至于学生不愿意上英语课。面对这种情况，教师可以在课上增加一些生活化的情节，让学生对于英语课不再感到害怕，而是充满了兴趣。将学生自身的生活融入到学习当中，在学习当中不断进步与发展，从而提高了学生学习英语的积极性，更加吸引了学生学习英语的注意力。
目前，很多单词都来源于生活，通过这种方式使学生能够更轻松地上英语课，而不是面对教师提出的问题感到害怕、紧张，不敢回答，生活化的教学方式使学生能够更加领略学习英语的奥妙，提高了英语的交际能力与写作能力，使学生能够在课本内容中通过自主学习获得知识。教师也可以设置一些与生活相关的作业，这样既减少了学生对于作业的烦恼，又可以将学生带入到生活当中，从而获得更多的知识，提高英语课堂模式的效率，更能使作业发挥其作用，使学生更能巩固和提升知识点的记忆能力，对于培养学生的英语水平具有很大的作用。
三、运用多媒体创设情境教学
语言文字太过抽象，对此，初中英语教师在教学过程中为了消除学生学习外语的恐惧心理，可将情境引入课堂中，以实现课堂教学的具象化。首先体现为初中核心素养包括文化意识，而文化意识对于初中生而言太过抽象，对此，教师必须结合教学目标，将文化意识融入情境中，以促进学生形成文化意识，并形成自己的情感认知，保证学生有良好的学习体验。除此之外，初中英语教材中有许多难以理解的阅读内容，这时教师也可以运用多媒体创设教学情境，并且深入挖掘教材中存在的思想内容，通过多媒体直观、全面地展现，让学生在阅读过程中产生共情，进而让学生获得情感体验，增强学生对阅读内容的深刻认知，如此能够提高学生的英语学科素养，促进学生全面发展。
四、创新互动教学活动，提高学生的语言能力
传统的初中英语课堂教学模式多以教师的单方面知识讲解为主，教师与学生之间的互动交流少之又 少。这样一来，不仅学生的主体地位得不到有效的体 现，学生的语言能力也难以得到有效的提升。因此， 初中英语教师应当积极创新互动教学活动，为学生搭 建良好的展示自我和提升自我的学习平台，引导学生 积极表达和主动探索。例如，教师在执教 Keeping healthy 一单元时，本单元的主要内容是谈论如何保持健康，话题中介绍了感冒、头疼等常见疾病的名称，以 及询问生病情况的对话句式和短语。因此，教师可以 与学生模拟医生看病的情境对话，运用“What's wrong with you？ I have a... / You should...，You shouldn't...”的重点句型引导学生利用所学知识来用英语描述疾病， 还要试着就某种疾病征求他人的意见，或是给他人提 建议等。
五、丰富课堂教学资源，培养学生的文化品格
初中英语教师在开展核心素养教学活动时，必须 要意识到教材并不是英语教学的唯一依据，而且也不 是唯一的教学资源，要站在宏观的角度来衡量学生的 发展需求，进而能够突破固有初中英语教材的局限性。根据学生的认知水平和课程标准，进一步丰富英 语课堂教学资源，为学生引入多样化的优质英语教学 素材，以此来开拓学生的知识眼界，提升学生的文化 包容度和文化自信心，从而有效培养学生的文化品格。例如，教师在执教“the world meets China”内容时， 就可以在英语教材内容的基础上进行拓展和延伸，利用多媒体教学设备为学生展示文中提到和没有提到的我国名胜古迹的图片或是视频，让学生能够直观形象地感受祖国壮丽的大好河山，以此来激发学生的爱 国之情和民族自信。此外，教师还要为学生介绍不同国家的标志性建筑物，进而可以增强学生的知识储备 和文化品格。
结语
简而言之，在实际教学过程中，初中英语教师必须以核心素养为依托，构造高效的初中英语课堂。具体而言，初中英语教师可以讲解学科素养的各个方面，并将各个方面渗透于教学活动中，以创新教学模式和手段，在兴趣激发中鼓励学生愿意表达，同时借助教学情境训练学生各项能力，以加强学生学习体验，发展学生个性品质，推动学生全面发展。
参考文献
[1]国帅.核心素养下的初中英语教学方法探究[J]科学咨询，2020（10）：134.
[2]施婉霜.核心素养下初中英语教学方法研究[J]新东方英语：中学生， 2019（3）：62.