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摘 要：在小学语文教学中，主体性教学成为重点，围绕学生进行语文教学，既让学生在学习中掌握基本知识与技能，同时还能培养学生的语文素养，提升其综合能力。在小学语文教学中通过这一主体性教学，扎实学生的基本知识与技能，同时也培养学生的情感与态度，包括价值观的正确树立。就小学语文主体性教学的开展提出几点思考。
关键词：小学语文;主体性教学;思考
随着新课改的深入实施，以及素质教育的大力推广与发展，对于学生的教学，其重点就放在培养其综合素质方面，因此，在小学语文教学中，要将素质教育与语文进行紧密结合，从而通过多彩而丰富且适合的教学方法，帮助学生掌握更多的语文知识以及学习方法。在传统语文教学中，學生个性的需要往往容易被忽视，同时，由于以往教师以自我为中心，导致学生的主体地位被弱化，其无法发挥自我的个体作用，自然也影响到学生学习的兴趣、主动性以及积极性，为此，语文教师要及时更新教学观念，充分在课堂教学中进行主体性教学，让学生积极参与到学习中，进而建立良好的师生关系，使得整个语文课堂充满活力。
一、预习环节体现学生的主体作用
在语文教学中，其教学环节包括课前预习，因此当学生在课前进行预习时，则让学生明确即将要学习的内容，同时也能加深理解。在教师进行教学之前，为学生布置适当的预习任务，充分激发学生的自主学习兴趣，提高语文课堂教学效率。如在识字教学中，引导学生在课后进行预习，掌握一定的识字方法，就学生的预习情况进行共性与个性的分析，之后把握教学的重难点。在这一预习环节中，让学生初步认知，建立大致印象，从而为其在课堂上更好地理解打好铺垫。在预习中，可以鼓励学生多多交流自己的预习方法，如此也就预习前所存在的一些问题或者不足进行相互的弥补。而教师做好及时的指导与引导，这样使学生掌握有效的预习方法，充分发挥自我的主体性，在阅读教学过程中，课前可以让学生对课文进行阅读，“大概读懂哪些部分，文中哪部分让你记忆犹新”，通过这样的一种提问，让学生留下深刻印象，在课堂上，教师可以进行针对性教学。同时，教师也可以要求学生在预习朗读时就自己的这一问题及时进行记录，让学生在课堂上就这一部分的疑惑，通过思考或者教师的引导，最终进行及时解决，这样也有利于学生掌握更有效的阅读方法。
二、学生在课堂上充分展现主体性
在课堂上激发学生的学习兴趣，才能使整个教学充满活力，且具有实效性，在整个课堂学习中，教师则需要搭建一定的桥梁，让师生、生生之间充分互动，也从另一个侧面反映出学生的参与度，这有利于促进学生进行课堂学习。教师要将展示的舞台交给学生，通过一些问题串的设计，符合学生的认知需求，使得学生在课堂上自主学习，同时也能利用所掌握的方式与方法加以深入学习，调动学生的学习动机，充分发挥学生的主体作用。在学习课文中，教师要帮助学生理解文本内容，要从浅阅读进入深阅读，可结合教学内容采取小组合作的学习形式，让小组成员围绕文本重难点问题进行讨论交流，进行思维的碰撞，产生创新的火花，结合课堂内容进行讨论与思考，并且发表各自的见解，有利于学生对这一阅读文本的理解走向深入，同时也学会理性的思考，通过阅读文本找寻自己想法的支撑点，真正说服他人，表情达意。而在阅读教学中，教师还需要渗透情感教育，让学生在这样融情入境的阅读学习中体会文本的内涵，感受其中所包含的主旨。让学生成为学习的主人，深入文本，了解故事情节，产生与作者相同的情感共鸣，由此体会文本所包含的深意，通过其中所传导的思想、信念等，受到精神鼓舞、思想启迪，丰盈自我的精神世界。这对于学生来说则是一种育人途径，使得学生感受到通过自我思考、自我探究后所获得的阅读体验更为丰富而深刻，从而更乐于在课堂中发挥自己的主体作用。
三、注重课后环节，激发学生练习兴趣
课后练习实际上也是语文主体教学中的一部分，根据学生对课堂学习知识的掌握，为学生布置适当的语文练习。在设计这一练习作业时，要灵活作业形式，激发学生的作业兴趣。结合小学生的兴趣爱好，如画画、唱歌、舞蹈等，让学生通过自己喜爱的方式，表达对文本的理解。设计科学的练习形式，并进行合理的引导，让学生掌握练习作业的方式与方法，帮助学生积累知识，构建自我的知识体系，发挥学生的主体作用，促使学生在每一次学习之后都会有所思、有所想、有所悟、有所获。
总之，对于小学语文教学主体性教学的开展，要紧紧围绕学生这一中心而展开，要把握教学的节奏，同时也使得无论是课前还是课后这些教学的延伸，都需要体现主体性、实效性，指导学生掌握一定的方式与方法，实现有效学习，才能真正激发学生的主体性。学生体验到学习的成功感与喜悦感，教师围绕学生的实际生活与需求设计预习任务、课堂问题、课后练习，帮助学生形成系统认知，体验富有情感的学习过程，如此，学生综合素质的培养就不会成为空谈，真正通过小学语文主体性教学，让小学生体会学习的快乐，积累语文知识，构建知识框架，切实培养核心素养。
参考文献：
王艳荣.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学[J].语文课内外，2019.
关键词：小学语文;主体性教学;思考
随着新课改的深入实施，以及素质教育的大力推广与发展，对于学生的教学，其重点就放在培养其综合素质方面，因此，在小学语文教学中，要将素质教育与语文进行紧密结合，从而通过多彩而丰富且适合的教学方法，帮助学生掌握更多的语文知识以及学习方法。在传统语文教学中，學生个性的需要往往容易被忽视，同时，由于以往教师以自我为中心，导致学生的主体地位被弱化，其无法发挥自我的个体作用，自然也影响到学生学习的兴趣、主动性以及积极性，为此，语文教师要及时更新教学观念，充分在课堂教学中进行主体性教学，让学生积极参与到学习中，进而建立良好的师生关系，使得整个语文课堂充满活力。
一、预习环节体现学生的主体作用
在语文教学中，其教学环节包括课前预习，因此当学生在课前进行预习时，则让学生明确即将要学习的内容，同时也能加深理解。在教师进行教学之前，为学生布置适当的预习任务，充分激发学生的自主学习兴趣，提高语文课堂教学效率。如在识字教学中，引导学生在课后进行预习，掌握一定的识字方法，就学生的预习情况进行共性与个性的分析，之后把握教学的重难点。在这一预习环节中，让学生初步认知，建立大致印象，从而为其在课堂上更好地理解打好铺垫。在预习中，可以鼓励学生多多交流自己的预习方法，如此也就预习前所存在的一些问题或者不足进行相互的弥补。而教师做好及时的指导与引导，这样使学生掌握有效的预习方法，充分发挥自我的主体性，在阅读教学过程中，课前可以让学生对课文进行阅读，“大概读懂哪些部分，文中哪部分让你记忆犹新”，通过这样的一种提问，让学生留下深刻印象，在课堂上，教师可以进行针对性教学。同时，教师也可以要求学生在预习朗读时就自己的这一问题及时进行记录，让学生在课堂上就这一部分的疑惑，通过思考或者教师的引导，最终进行及时解决，这样也有利于学生掌握更有效的阅读方法。
二、学生在课堂上充分展现主体性
在课堂上激发学生的学习兴趣，才能使整个教学充满活力，且具有实效性，在整个课堂学习中，教师则需要搭建一定的桥梁，让师生、生生之间充分互动，也从另一个侧面反映出学生的参与度，这有利于促进学生进行课堂学习。教师要将展示的舞台交给学生，通过一些问题串的设计，符合学生的认知需求，使得学生在课堂上自主学习，同时也能利用所掌握的方式与方法加以深入学习，调动学生的学习动机，充分发挥学生的主体作用。在学习课文中，教师要帮助学生理解文本内容，要从浅阅读进入深阅读，可结合教学内容采取小组合作的学习形式，让小组成员围绕文本重难点问题进行讨论交流，进行思维的碰撞，产生创新的火花，结合课堂内容进行讨论与思考，并且发表各自的见解，有利于学生对这一阅读文本的理解走向深入，同时也学会理性的思考，通过阅读文本找寻自己想法的支撑点，真正说服他人，表情达意。而在阅读教学中，教师还需要渗透情感教育，让学生在这样融情入境的阅读学习中体会文本的内涵，感受其中所包含的主旨。让学生成为学习的主人，深入文本，了解故事情节，产生与作者相同的情感共鸣，由此体会文本所包含的深意，通过其中所传导的思想、信念等，受到精神鼓舞、思想启迪，丰盈自我的精神世界。这对于学生来说则是一种育人途径，使得学生感受到通过自我思考、自我探究后所获得的阅读体验更为丰富而深刻，从而更乐于在课堂中发挥自己的主体作用。
三、注重课后环节，激发学生练习兴趣
课后练习实际上也是语文主体教学中的一部分，根据学生对课堂学习知识的掌握，为学生布置适当的语文练习。在设计这一练习作业时，要灵活作业形式，激发学生的作业兴趣。结合小学生的兴趣爱好，如画画、唱歌、舞蹈等，让学生通过自己喜爱的方式，表达对文本的理解。设计科学的练习形式，并进行合理的引导，让学生掌握练习作业的方式与方法，帮助学生积累知识，构建自我的知识体系，发挥学生的主体作用，促使学生在每一次学习之后都会有所思、有所想、有所悟、有所获。
总之，对于小学语文教学主体性教学的开展，要紧紧围绕学生这一中心而展开，要把握教学的节奏，同时也使得无论是课前还是课后这些教学的延伸，都需要体现主体性、实效性，指导学生掌握一定的方式与方法，实现有效学习，才能真正激发学生的主体性。学生体验到学习的成功感与喜悦感，教师围绕学生的实际生活与需求设计预习任务、课堂问题、课后练习，帮助学生形成系统认知，体验富有情感的学习过程，如此，学生综合素质的培养就不会成为空谈，真正通过小学语文主体性教学，让小学生体会学习的快乐，积累语文知识，构建知识框架，切实培养核心素养。
参考文献：
王艳荣.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学[J].语文课内外，2019.