论文部分内容阅读
【摘要】在高中语文教学中，教师可以通过调整学生认知过程的方式促使学生提高自主学习的能力。教师可以让学生自己设置学习目标，激发学生的学习动机；可以鼓励学生采用自读的方式，促使学生得到能力迁移；可以鼓励学生采用自写的方式，让学生的写作意识得到提升。这些方式都有助于调控学生的认知过程，让学生积极展开自主学习。
【关键词】认知过程 自主学习 高中语文
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0079-02
自主学习指的是学生根据学习重点和学习目的展开自主探索，通过查询资料、阅读文章、读写结合等方式掌握相关的知识点。在高中语文教学中，教师要积极调控学生的认知过程，促使学生提高语文自主学习的能力，让学生掌握自主学习的方式，提高自主学习的动力，进而提高学习效果。
一、自设，引发强烈动机
要提高学生自主学习的能力，首先要做的就是促进学生提高学习动机。在传统的农村语文教学中，教师往往会直接将学习内容安排给学生，甚至规定了学生要采用何种方法展开学习，这样严重地影响了学生自主学习的能力。教师可以让学生尝试自主设定学习目标，进而激发学生的学习兴趣。教师可以让学生先回顾自己的学习情况，并尝试判断课文的学习重点，并设定自己该以何种方式展开自主学习，最后尝试将自己设定好的计划付诸现实。
在指导学生学习《雨巷》时，教师可以让学生尝试回顾自己的学情，并根据诗歌学习的重点设定学习计划，而教师则根据学生计划的设定情况对学生进行指导。如有学生设定计划，认为自己首先要诵读这首诗歌，并在诵读的过程中感受诗歌的意境。其次自己还要了解诗歌的意象，分析这些意象分别展现了怎样的象征意义。最后尝试评价这首诗歌，总结这首诗歌的创作手法。教师针对该学生的特点对学生的自主计划进行了指导，由于该学生缺乏课外阅读量，故此教师在指导学生尝试展开拓展阅读，阅读一些和文章有关的背景信息，阅读戴望舒的其他诗歌。这样对自主学习计划进行补充后，能让学生的计划更为完整，也對学生掌握诗歌意境，体会诗歌意象有一定的帮助，能让学生更好地完成自己的学习计划。
教师可以鼓励学生制定目标安排，包括针对某篇课文展开的自主学习，也可以是针对整个学习段展开的学习计划。同时，教师还要积极关注学生的学习计划，看看学生自主设定的学习计划是否符合该学生的实情，难度是否合适，并适当地给学生一些引导，促使学生制定更合适的学习计划。
二、自读，发展迁移能力
不少农村学生接触到的书籍不多，也缺乏自主阅读的意识。教师在教学中可以鼓励学生积极展开自主阅读，尝试用课文中的文章作为例子，进行迁移拓展，阅读其他与之有关系的文章。这样能让学生提高阅读能力，拓展阅读量。教师要鼓励学生树立大语文观的观点，不要拘泥于课本中的文章，而应该积极阅读其他各个学科的课外读物，并尝试用学科整合的方式将其融合到一起。
在组织学生学习《林黛玉进贾府》时，教师组织学生展开自主阅读，学生尝试阅读《红楼梦》中的其他内容，并尝试进行自主评价。如有学生尝试找出《红楼梦》中其他展现林黛玉的内容，通过阅读分析林黛玉的性格特点。学生发现，林黛玉其实并不是自己想象中的那种柔弱的女子，林黛玉有着敏感的性格，而且在日后的生活中并非一如《林黛玉进贾府》中那样谨小慎微、不敢表达自己的想法。如当林黛玉发现自己得到的是别人挑剩下的花枝时，大胆地说出了这一点，表达了自己的不满，这说明其不仅心思细腻，而且也有着勇敢表达自己个性想法的一面。通过这样的拓展阅读，学生发现自己心中的林黛玉已经比初读《林黛玉进贾府》时的林黛玉更为鲜活，更具有立体感。
高中阶段，学生的逻辑思维能力较强，因此组织学生举一反三的阅读比较符合学生的认知特点。教师可以适当地调整学生的认知过程，指导学生学会如何选择合适的课外读物，并思考和课堂中学习的文章之间有什么关系，进而提高阅读能力。
三、自写，升华写作意识
自写指的是指导学生尝试展开摘抄或写作活动。不少农村学生由于见识比较狭隘，故此写作素材积累得不多，教师可以让学生通过自主阅读积累各种写作素材，并将其摘抄下来。其次还可以组织学生在这些文章的基础上展开写作活动，进而提升写作意识。
在学习《滕王阁序》时，教师可以鼓励学生尝试展开自主写作的方式，首先可挑选出文章中展现风景的句子，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”等。其次可以思考这些句子好在哪里，如何能在自己写作时加以运用。如有学生认为，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这个句子本身是写景物的句子，但是如果适当地调整其中的词句，也可以给人一种别样的味道。如有学生在写到学生压力很大时，便化用了这句诗句，用了“作业与考试起飞，红灯共补考一色”这样的句子来形容。这样便增添了文章的幽默感，同时也给人眼前一亮的感觉。除此以外，教师还可以组织学生撰写阅读《滕王阁序》的读后感，写写自己的个性感受。
教师除了可以让学生利用阅读展开自主写作，还可以让学生将各种实践活动和写作结合起来。教师可以安排学生参加参观、调查等活动，并写下自己的参观感言或调查报告。这样能充分利用第二课堂，调控学生的认知过程，进而让学生提高写作能力。
在高中语文教学中，教师要积极构筑和谐的教学氛围，调整学生的认知过程，让学生逐步学会自主学习，这能让学生更好地完成学习任务，发展语文核心素养。
参考文献：
[1]黄倩.培养高中生语文自主学习能力的策略[J].知识窗，2013（20）.
[2]刘宏琴.“随心所欲”的语文学习——高中语文自主学习刍议[J].基础教育研究，2013（7）.
【关键词】认知过程 自主学习 高中语文
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0079-02
自主学习指的是学生根据学习重点和学习目的展开自主探索，通过查询资料、阅读文章、读写结合等方式掌握相关的知识点。在高中语文教学中，教师要积极调控学生的认知过程，促使学生提高语文自主学习的能力，让学生掌握自主学习的方式，提高自主学习的动力，进而提高学习效果。
一、自设，引发强烈动机
要提高学生自主学习的能力，首先要做的就是促进学生提高学习动机。在传统的农村语文教学中，教师往往会直接将学习内容安排给学生，甚至规定了学生要采用何种方法展开学习，这样严重地影响了学生自主学习的能力。教师可以让学生尝试自主设定学习目标，进而激发学生的学习兴趣。教师可以让学生先回顾自己的学习情况，并尝试判断课文的学习重点，并设定自己该以何种方式展开自主学习，最后尝试将自己设定好的计划付诸现实。
在指导学生学习《雨巷》时，教师可以让学生尝试回顾自己的学情，并根据诗歌学习的重点设定学习计划，而教师则根据学生计划的设定情况对学生进行指导。如有学生设定计划，认为自己首先要诵读这首诗歌，并在诵读的过程中感受诗歌的意境。其次自己还要了解诗歌的意象，分析这些意象分别展现了怎样的象征意义。最后尝试评价这首诗歌，总结这首诗歌的创作手法。教师针对该学生的特点对学生的自主计划进行了指导，由于该学生缺乏课外阅读量，故此教师在指导学生尝试展开拓展阅读，阅读一些和文章有关的背景信息，阅读戴望舒的其他诗歌。这样对自主学习计划进行补充后，能让学生的计划更为完整，也對学生掌握诗歌意境，体会诗歌意象有一定的帮助，能让学生更好地完成自己的学习计划。
教师可以鼓励学生制定目标安排，包括针对某篇课文展开的自主学习，也可以是针对整个学习段展开的学习计划。同时，教师还要积极关注学生的学习计划，看看学生自主设定的学习计划是否符合该学生的实情，难度是否合适，并适当地给学生一些引导，促使学生制定更合适的学习计划。
二、自读，发展迁移能力
不少农村学生接触到的书籍不多，也缺乏自主阅读的意识。教师在教学中可以鼓励学生积极展开自主阅读，尝试用课文中的文章作为例子，进行迁移拓展，阅读其他与之有关系的文章。这样能让学生提高阅读能力，拓展阅读量。教师要鼓励学生树立大语文观的观点，不要拘泥于课本中的文章，而应该积极阅读其他各个学科的课外读物，并尝试用学科整合的方式将其融合到一起。
在组织学生学习《林黛玉进贾府》时，教师组织学生展开自主阅读，学生尝试阅读《红楼梦》中的其他内容，并尝试进行自主评价。如有学生尝试找出《红楼梦》中其他展现林黛玉的内容，通过阅读分析林黛玉的性格特点。学生发现，林黛玉其实并不是自己想象中的那种柔弱的女子，林黛玉有着敏感的性格，而且在日后的生活中并非一如《林黛玉进贾府》中那样谨小慎微、不敢表达自己的想法。如当林黛玉发现自己得到的是别人挑剩下的花枝时，大胆地说出了这一点，表达了自己的不满，这说明其不仅心思细腻，而且也有着勇敢表达自己个性想法的一面。通过这样的拓展阅读，学生发现自己心中的林黛玉已经比初读《林黛玉进贾府》时的林黛玉更为鲜活，更具有立体感。
高中阶段，学生的逻辑思维能力较强，因此组织学生举一反三的阅读比较符合学生的认知特点。教师可以适当地调整学生的认知过程，指导学生学会如何选择合适的课外读物，并思考和课堂中学习的文章之间有什么关系，进而提高阅读能力。
三、自写，升华写作意识
自写指的是指导学生尝试展开摘抄或写作活动。不少农村学生由于见识比较狭隘，故此写作素材积累得不多，教师可以让学生通过自主阅读积累各种写作素材，并将其摘抄下来。其次还可以组织学生在这些文章的基础上展开写作活动，进而提升写作意识。
在学习《滕王阁序》时，教师可以鼓励学生尝试展开自主写作的方式，首先可挑选出文章中展现风景的句子，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”等。其次可以思考这些句子好在哪里，如何能在自己写作时加以运用。如有学生认为，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这个句子本身是写景物的句子，但是如果适当地调整其中的词句，也可以给人一种别样的味道。如有学生在写到学生压力很大时，便化用了这句诗句，用了“作业与考试起飞，红灯共补考一色”这样的句子来形容。这样便增添了文章的幽默感，同时也给人眼前一亮的感觉。除此以外，教师还可以组织学生撰写阅读《滕王阁序》的读后感，写写自己的个性感受。
教师除了可以让学生利用阅读展开自主写作，还可以让学生将各种实践活动和写作结合起来。教师可以安排学生参加参观、调查等活动，并写下自己的参观感言或调查报告。这样能充分利用第二课堂，调控学生的认知过程，进而让学生提高写作能力。
在高中语文教学中，教师要积极构筑和谐的教学氛围，调整学生的认知过程，让学生逐步学会自主学习，这能让学生更好地完成学习任务，发展语文核心素养。
参考文献：
[1]黄倩.培养高中生语文自主学习能力的策略[J].知识窗，2013（20）.
[2]刘宏琴.“随心所欲”的语文学习——高中语文自主学习刍议[J].基础教育研究，2013（7）.