“体验”一词在“新课标”中反复出现，要求我们在教学过程中做到：关爱学生，形成情感动力，美化语言，营造情感氛围，激发情感共鸣，换位体验，激发情感转化。然而，在阅读教学过程中，学生的“体验”仅仅停留在理论层面，甚至有不少老师忽略了“体验”的尝试。促进阅读教学的有效性是提高语文教学质量的关键，是提高学生语文素养的重要渠道，那么，如何触发学生进行体验？如何为学生的体验开辟渠道？如何提高阅读教学的有效性？笔者从自己的教学实践出发，谈几点认识和做法。
　　一、创境体验
　　我们都知道“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就有了主动体验的基础。其实，有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，在教学时借助于情境的创设，再现课文所描绘的生活画面，就能使学生如临其境，激起学习兴趣，较好地理解课文内容。从而充分调动学生的想象，激发兴趣，培育情感，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。学生一旦进入语文描绘的情境，对课文描画的景物、抒发的感情，便会产生一种亲切感。创设情境的方法很多，教师声情并茂的语言、精美的挂图、巧妙的问题、多媒体动画等都是创设情境的资源。教学中教师要根据不同的课文，选择不同的方法来创设情境，让学生在身临其境中体验。如教学《索溪峪的“野”》一文中，运用了图画再现、板书展示、音乐烘托、假想旅行、放映录像等方法，把学生带入了教材内容所创设的生动具体的场景中，使学生开拓了视野，丰富了表象。在教学中，教师充分利用直观教具和形象化的材料，促进了学生想象力的发挥。正因为创设了情境，学生在书籍中流连忘返，乐此不疲，把“要我学”变为“我要学”、“我乐学”。
　　二、表演体验
　　小学生活泼好动，有较强的表演欲望，在表演中学习是他们喜欢的学习方式。通过学生的表演实践，将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。因此在教学中，可以根据课文特点，让学生演一演；观看相关的影片等方法，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，让学生在表演中体验、思考、理解，从而加深对课文的感悟。表演的方式很多，有时是集体表演，学生一边读课文，一边根据自己的理解做动作。有时是分角色表演，让学生选择自己喜欢的角色演。如教学《唯一的听众》时，引导学生分角色表演老教授和文中的“我”在借笔过程中的不同表现，学生用自己亲身体验表演了“我”从头到尾心理变化以及老教授的无私。这时，无论是表演的学生，还是观看表演的学生都从表演中体会到人与人之间应该互相帮助的道理。由于课文的内容与学生生活十分贴近，教学时，我还引导学生联系生活进行反思，想象表演，在创作中进行情感体验。学习课文后联系生活，引导学生想想生活中谁也像老教授一样一直在鼓励自己，自己当时心里会想些什么呢？让学生一起进行反思。通过想象，使省略的情节明朗化，以收到知识上融会贯通、感情上交流共鸣的效果。这时，静止的画面“活”了起来，学生的思维也“活”了起来，在表演中学生不仅体验到文中的“我”对老教授的感激之情，而且相信学生以后会成为一个懂得感恩的好孩子。学生的想象力和语言表达能力也得到了一定的发展。
　　三、操作体验
　　小学生生性好动，根据这个特点，在课堂教学中，可以通过模拟性实践活动，让学生了解实践中各种要素的基本关系，从而使学生学会解决问题的方法，推进实践能力的发展。这一方式可以克服学生发展水平不足及时空的限制，但为了全面推进学生学以致用能力的发展，必须不失时机地将学生从模拟性实践推向现实性实践。让学生在实践中体验，培养动手能力。在教学相关的文章时，我也喜欢学生自己按文本提供的方法，自主实践，获得生活的点滴体验，这样，模仿对作者的体验学生就有一定的认同或异议，为学生建构起生活的经验找到了一条有效的途径。在教学《只有一个地球》一文时，我就采用了这一方式。为了让学生理解地球上自然资源是有限的，借助搜集资料办法，引导学生根据具体数字与资料体会自然资源本来可再生，但受到破坏不能再生的事实，培养学生的综合能力，对大自然的现象的仔细观察，不仅突破了难点，同时也对学生的语言表达进行了训练。
　　四、想象体验
　　“生活是丰富多彩的，然而幸福生活永远属于那些敢于想象，善于创造的人们。”在教材中，有许多内容是对生活充满想象的。由于这类题材的文章大都是基于现实，又高于现实，所以给学生的理解增添了一定的难度。语文教学时应注重学生对生活的想象，鼓励学生根据课文的描述大胆想象，并把想象的内容通过绘画、叙述等形式记载下来，将文本中的抽象文字具体化。这样，不仅增强了学生对文本内容的感悟，同时也训练了学生对生活的憧憬。例如，《真理诞生在一百个问号之后》一文中，我们都有洗手经历，但我们却没有去想洗手盆中的水为什么总会是向同一个方向旋转流出，更没有不断探索。我让学生细心观察，大胆地想象、创造，肯定学生比教授有更多的发现。学生经过仔细观察生活，大胆想象，发现了生活中有很多我们生活中不曾留意到的现象，对于学生与文本的融合起到了应有的作用。通过想象体验，学生善于“探究”，拓宽性思维得到了训练，提高了学生分析课文、理解课文的能力，使之真正成为会学习、会思考的人。
　　教学的有效性是我们全体语文教师共同关注的话题，提高阅读教学的有效性是我们语文教师共同的追求。实践证明，以上的引导，能帮助学生理解语言文字的“言外之意”。学生只有真正体验到了，感悟到了，认识到了，阅读教学才能扬帆远航，才能把课堂上的知识转化为一生受用的本领。总之，我会多研读理论，并把理论和实践相结合，在进行有效教学的同时把高效教学作为自己的奋斗目标。