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【摘要】让学生从“怕写”作文到“乐写”作文的转变,必须让学生在玩乐中，在成功中，在阅读中，逐渐从“厌写”作文变成“乐写”作文。
【关键词】乐写作文；小学生
Let the elementary student write the thesis happily
Qiu Yongying
【Abstract】Let the student from “fear that writes” the thesis “to write the thesis transformation happily”, must let the student in the amusement, in the success, in reading, from “tires of gradually writes” the thesis to turn “writes the thesis happily”.
【Key words】Writes the thesis happily; Elementary student
《语文新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于表达，乐于表达。”要实现学生从“怕写”作文到“乐写”作文的转变,必须从根本上解决这个问题。兴趣是推动学习的动力，小学生如果没有写作的愿望，那么作文的目的就难以达到.但小学生对写作一旦产生兴趣,作文就不会再是负担,而将是激情的探索、执着的追求.故此，让学生在轻松、愉快的状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,这是小学作文成功的关键.那么如何激发学生写作的兴趣，让学生乐写作文，我总结了几点看法：
1 让学生在玩乐中写作
让学生在玩乐中写作，就是激发学生的作写兴趣。在工作中我是根据小学生最喜欢活动的特点来激发学生的写作兴趣的。如我布置学生写一次有意义的活动，我先组织学生进行了老鹰抓小鸡的游戏，活动前,告诉学生要留意活动的经过,注意同学的语言、动作、神态和心里活动. 活动后组织学生说过程,讨论从活动中懂得的道理或启示.学生因为是兴高采烈地玩,是自己亲身经历的事，所以说得兴致勃勃,有声有色，写起来就下笔有如神,文章也就生动有趣了。又如学生喜欢春游、秋游活动，我就组织他们去大自然中观赏和玩耍，他们亲身去接触和感受事物，仔细地观察事物，获得真实、深刻、具体的第一手资料，写作时就很会感兴趣，写出的文章真实、具体、生动。有的同学描写远处的山峰运用了多种修辞手法有排比、有比喻的手法，写出了山的奇、秀、险的特点，写出了湖水的静、清、绿的特点。有的描写小溪运用了拟人的手法，写出了小溪时而唱歌，时而跳舞，时而静听，时而发皮气等特点。有的描写同学爬山活动，情景结合、夹叙夹议。写出了同学们团结互助的动人情景。这些文字蕴藏着一颗颗热爱人、热爱大自然之心。其次是习作的形式要丰富多样，不管是日记、观后感、还是诗歌、散文、演讲稿、片段等都可以让学生体会各种体裁的不同写法。“采过许多花，才能酿出蜜来。”这样才能让学生感受到作文的乐趣，产生浓厚的写作兴趣。
2 让学生乐于阅读
新课标强调,“作文要与阅读教学紧密配合。” 是的，阅读是写作的基础，在阅读中学写作文，学生兴趣浓厚，能解决许多作文的难题。 我的具体做法为：
激发学生在课堂中阅读课文的兴趣。小学教科书的内容多为浅显易懂而有趣的文章，在预习中，我放手让学生自学生字新词的音、形、义，让学生边读边批注，写写体会，理解重点句子的含义，通过这样的圈圈点点，学生很容易就能读懂课文内容。学生从读书中不仅增长了见识、获得了乐趣、开阔了视野；还可以在读书中锻炼了口才，学习到了作者用语言文字表达情感的美，学生尝到了甜头，进而激发了阅读的兴趣，阅读兴趣被激发了，写作的热情也提高了。
鼓励学生大量阅读课外书。古人对读写关系曾作过极为精辟简明的概述：“读书破万卷，下笔如有神。”基于此我常有意识地开展多种形式的读书活动，如我有时开展生动有趣的故事会、有时开展读书接龙赛、有时开展优美文章朗诵、有时开展古诗词诵读等活动。还组织读书介绍会，谈谈自己的读后感，谈完后学写读书笔记，把自己的读书笔记展示给同学们看。这样通过开展读书活动，注重把课内与课外，读书与作文相结合，学生的阅读兴趣浓厚了，积累的材料就丰富多彩，作文水平也提高了。
3 让学生乐于成功
小学生作文成功体验最深的是自己写出来的作文，能得到老师的肯定、赞扬和同伴们的称赞。我主要从以下几方面着手:
首先在批改作文评语中给予鼓励,。我批改作文最善于捕捉学生作文中的闪光之处，一个词语用得生动有趣、一个句子写得优美，或文章选材有新意，开头结尾新颖，一个片段写得精彩我都要点明好处，为学生鼓励叫好.让学生尝到“我也能行”的快乐，进而从我怕写向我要写、我乐写迈进，一个鼓励叫好，一个肯定、一个赞扬都能给学生带来成功的愉悦感。
其次用展示作文给学生予肯定. 在每次作文评赏课上，我总是先让写得最优秀的学生在同伴们羡慕的眼光中说说成功的经验，再把自己的优秀作文拿到班上作范文宣读,这时，能得到这一机会和光荣的小学生，心里那个乐滋滋、那个甜丝丝，那种骄傲自信会一览无余的写在幼稚的脸上，让人终身难忘，再进行下一次作文时，会更加努力，更加感兴趣。对于作文写得不很成功的学生也给予适当评价、鼓励，能让他从此爱上作文,还把一些差生的作文修改后在课堂上讲读,以此激发差生的作文兴趣。
最后是办好班级的作文园地，展览学生的优秀作文，把优秀的片段、文章贴出来，供全班学生学习、品赏。如此差生可从中提高作文，优生可更上一层楼。
总而言之，让学生乐写作文之路是艰难的、是漫长的。我们应该始终从学生的生活、学习和思想认识的实际出发，从激发他们的写作兴趣入手，让学生在玩乐中，在成功中，在阅读中，逐渐从“厌”写作文变成“乐”写作文。
【关键词】乐写作文；小学生
Let the elementary student write the thesis happily
Qiu Yongying
【Abstract】Let the student from “fear that writes” the thesis “to write the thesis transformation happily”, must let the student in the amusement, in the success, in reading, from “tires of gradually writes” the thesis to turn “writes the thesis happily”.
【Key words】Writes the thesis happily; Elementary student
《语文新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于表达，乐于表达。”要实现学生从“怕写”作文到“乐写”作文的转变,必须从根本上解决这个问题。兴趣是推动学习的动力，小学生如果没有写作的愿望，那么作文的目的就难以达到.但小学生对写作一旦产生兴趣,作文就不会再是负担,而将是激情的探索、执着的追求.故此，让学生在轻松、愉快的状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,这是小学作文成功的关键.那么如何激发学生写作的兴趣，让学生乐写作文，我总结了几点看法：
1 让学生在玩乐中写作
让学生在玩乐中写作，就是激发学生的作写兴趣。在工作中我是根据小学生最喜欢活动的特点来激发学生的写作兴趣的。如我布置学生写一次有意义的活动，我先组织学生进行了老鹰抓小鸡的游戏，活动前,告诉学生要留意活动的经过,注意同学的语言、动作、神态和心里活动. 活动后组织学生说过程,讨论从活动中懂得的道理或启示.学生因为是兴高采烈地玩,是自己亲身经历的事，所以说得兴致勃勃,有声有色，写起来就下笔有如神,文章也就生动有趣了。又如学生喜欢春游、秋游活动，我就组织他们去大自然中观赏和玩耍，他们亲身去接触和感受事物，仔细地观察事物，获得真实、深刻、具体的第一手资料，写作时就很会感兴趣，写出的文章真实、具体、生动。有的同学描写远处的山峰运用了多种修辞手法有排比、有比喻的手法，写出了山的奇、秀、险的特点，写出了湖水的静、清、绿的特点。有的描写小溪运用了拟人的手法，写出了小溪时而唱歌，时而跳舞，时而静听，时而发皮气等特点。有的描写同学爬山活动，情景结合、夹叙夹议。写出了同学们团结互助的动人情景。这些文字蕴藏着一颗颗热爱人、热爱大自然之心。其次是习作的形式要丰富多样，不管是日记、观后感、还是诗歌、散文、演讲稿、片段等都可以让学生体会各种体裁的不同写法。“采过许多花，才能酿出蜜来。”这样才能让学生感受到作文的乐趣，产生浓厚的写作兴趣。
2 让学生乐于阅读
新课标强调,“作文要与阅读教学紧密配合。” 是的，阅读是写作的基础，在阅读中学写作文，学生兴趣浓厚，能解决许多作文的难题。 我的具体做法为：
激发学生在课堂中阅读课文的兴趣。小学教科书的内容多为浅显易懂而有趣的文章，在预习中，我放手让学生自学生字新词的音、形、义，让学生边读边批注，写写体会，理解重点句子的含义，通过这样的圈圈点点，学生很容易就能读懂课文内容。学生从读书中不仅增长了见识、获得了乐趣、开阔了视野；还可以在读书中锻炼了口才，学习到了作者用语言文字表达情感的美，学生尝到了甜头，进而激发了阅读的兴趣，阅读兴趣被激发了，写作的热情也提高了。
鼓励学生大量阅读课外书。古人对读写关系曾作过极为精辟简明的概述：“读书破万卷，下笔如有神。”基于此我常有意识地开展多种形式的读书活动，如我有时开展生动有趣的故事会、有时开展读书接龙赛、有时开展优美文章朗诵、有时开展古诗词诵读等活动。还组织读书介绍会，谈谈自己的读后感，谈完后学写读书笔记，把自己的读书笔记展示给同学们看。这样通过开展读书活动，注重把课内与课外，读书与作文相结合，学生的阅读兴趣浓厚了，积累的材料就丰富多彩，作文水平也提高了。
3 让学生乐于成功
小学生作文成功体验最深的是自己写出来的作文，能得到老师的肯定、赞扬和同伴们的称赞。我主要从以下几方面着手:
首先在批改作文评语中给予鼓励,。我批改作文最善于捕捉学生作文中的闪光之处，一个词语用得生动有趣、一个句子写得优美，或文章选材有新意，开头结尾新颖，一个片段写得精彩我都要点明好处，为学生鼓励叫好.让学生尝到“我也能行”的快乐，进而从我怕写向我要写、我乐写迈进，一个鼓励叫好，一个肯定、一个赞扬都能给学生带来成功的愉悦感。
其次用展示作文给学生予肯定. 在每次作文评赏课上，我总是先让写得最优秀的学生在同伴们羡慕的眼光中说说成功的经验，再把自己的优秀作文拿到班上作范文宣读,这时，能得到这一机会和光荣的小学生，心里那个乐滋滋、那个甜丝丝，那种骄傲自信会一览无余的写在幼稚的脸上，让人终身难忘，再进行下一次作文时，会更加努力，更加感兴趣。对于作文写得不很成功的学生也给予适当评价、鼓励，能让他从此爱上作文,还把一些差生的作文修改后在课堂上讲读,以此激发差生的作文兴趣。
最后是办好班级的作文园地，展览学生的优秀作文，把优秀的片段、文章贴出来，供全班学生学习、品赏。如此差生可从中提高作文，优生可更上一层楼。
总而言之，让学生乐写作文之路是艰难的、是漫长的。我们应该始终从学生的生活、学习和思想认识的实际出发，从激发他们的写作兴趣入手，让学生在玩乐中，在成功中，在阅读中，逐渐从“厌”写作文变成“乐”写作文。