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摘 要：农村小学数学的教育力量相对于城市来说还比较薄弱，能够教授学生的教学速度会比较慢，再加上农村学生的思想启蒙没有得到全面的开发，对于我们农村的教师来说，我们教师教会学生如何学习数学知识会有更大的难度。在如何提高学生学习质量方面，我们要增加对教学工作的热爱，提升自己的教学水平，改善自己的教学方案。这样一来，才能更好的增强学生的学习质量和学习能力，将农村学生培养成一个有智慧有头脑的人，为之后阶段的学习打好基础。
关键词：农村数学;学习质量;集中精力;错题收集;增加互动
关于在提高山村学生的数学知识学习质量方面，教师可以采取以下的策略进行提高：首先，教师应该适当的活跃课前气氛，发挥教师的带动优势，让学生能够跟着教师的步骤和教师的教学方式走，一步一步的引领自己的学生进入相应的数学知识学习，集中他们的学习精力，让他们能够用端正课堂学习态度进入课堂的学习;其次，教师应该要求学生建立错题集，将自己写错的题目记录下来，方便之后的查漏补缺，做到不浪费每一份学习时间;最后，教师在课堂上要多增加教师与学生之间的互动，鼓励学生多加进行提问，让学生能够多思考多提问多记忆。
一、活跃课堂气氛，集中学生精力
活跃的课堂气氛是学生学好知识的前提，作为一个优秀的教师都想拥有一个活跃的课堂，都不想让死气沉沉的课堂削弱学生学习的精力，死气沉沉的课堂只会让学生逐渐的丧失学习的热情和欲望，慢慢的对课堂产生隐形的抵触情绪，所以，教师在课堂上要将活跃课堂气氛这一教学工作提上日常的进程当中，有效的集中学生的精力。对于农村的学生来说，他们的思维更单纯，更听教师的话，这个时候，教师可以通过一些小笑话、小幽默来提高学生的注意力，之后我们又回到学习上，让学生不断地进行课堂学习、课堂思考。
例如，我们在学习“认识100以内的数”这一章的知识内容时，100以内的计算方法和步骤并不是特别的难，但是数学计算只有通过不断地锻炼和思考才能达到熟能生巧，所以，教师在教授简单的数学运算时，要注意锻炼学生对运算的熟悉度。简单的教学方式有两种;第一种是教师在课堂上布置即时完成的数学课堂作业，出100以内的加减法让学生进行课堂计算，观察每一位同学的计算功底和知识掌握的程度，第二种是通过口头提问让学生进行现场作答，观察学生的心算反应能力和逻辑思考能力是否达到我们预期目的。这两种方法都能够在课堂上起到不断地提问去锻炼学生的计算能力，进一步提高学生的学习质量，加深学生对计算方法的理解和运用，使学生能够轻而易举的计算出100以内的数学计算。
二、建立错题库，方便查缺补漏
错题库的建立是将学生往日做错的数学题进行知识收集，当学生进行知识巩固和知识复习的时候就可以将其拿出来，进行观看和理解分析。这样的方式是通过回顾自己往日犯下的知识错误去发现自己的不足，加之改正和学习。乡村小学的教师应该呼吁学生自己准备好一本错题集，将自己计算错的数学题型记录下来，方便日后的查缺补漏，提高学生的学习质量，只有这样，学生才能减少重复犯错的几率，减小学生对知识基础掌握的不牢固的可能性。
例如，我们在学习“多边形的内角和”这一章的数学知识内容时，多边形的内角和是一项比较复杂的小学高年级阶段的数学知识，一个知识点往往能够延伸出多种题型，而不同的题型又有不同的解题思路和步骤，其中的一个细节性的知识点会导致整个解题思路的方向偏向一个错误的走向。所以，农村教师在教授的时候应该要求学生将不同的解题思路记录下来，将典型的易错题型记录下来，让学生能够更好的查缺补漏，发现自己的不足，从而达到自我提高。在每一次的复习和考试之前时，我们就可以要求学生拿出自己的错题集，做到有针对性的复习，对于自己不懂的知识点要多问多看多分析，对于自己明白的知识点要多注意细节，多注意解题思路和步骤，增强自己的实际解题能力。
三、增加师生互动，鼓励学生多提问
互动是增加学生学习信心的一种途径，让教师能够了解学生的想法，让不善言辞的农村学生开放自己的天性，积极的提问，积极的学习。农村的学习内心比较脆弱，对外界的事物接受能力弱于城市的学习，往往会不敢向权威提出疑问，在这个时候，我们要放下身段，平等的和学生进行双向交流，增加与学生的课堂内外的互动，让学生能够打心底里接受教师，打心底里热爱学习。这样一来，学生就会更加积极地提问数学问题，增加学生求学的欲望，让农村的小学学生不断地茁壮成长。
例如，教师在教授“千克与克”这一章节的数学知识内容时，千克与克的数学知识是一种计量单位，在克之前加一个“千”就能对事物的数量和多少有着极大的影响，所以，教师要着重的强调数学单位在数学计量的重要性，比如，一千克的大米与一克的大米的区别;一克的铁和一千克的铁的区别;1000克的水和1千克水的数量关系等，每个单位之间是如何进行转化的;这些知识教师可以根据农村孩子日常接触的事物进行形象的描述，鼓励学生对自己不懂的方面多提问，多思考，教师也更应该细心的进行知识的解答，让学生能够更轻易的理解和接受，从而提高学生的学习质量，增强对数学知识的理解程度。
总而言之，农村小学数学教学不容易，教师花费的心思会更多，对知识的教学会更难，这就要求我们在课堂上要通过活跃课堂气氛，集中学生学习精力;建立错题集，方便查缺补漏;增加师生互动;鼓勵学生多提问等方式去提高教学课堂效率。
参考文献：
[1]高晓微.如何实现农村小学数学教学生活化[J].农业与技术，2016，36（09）
[2]汪继征.浅谈如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率[J].学周刊，2015（28）
关键词：农村数学;学习质量;集中精力;错题收集;增加互动
关于在提高山村学生的数学知识学习质量方面，教师可以采取以下的策略进行提高：首先，教师应该适当的活跃课前气氛，发挥教师的带动优势，让学生能够跟着教师的步骤和教师的教学方式走，一步一步的引领自己的学生进入相应的数学知识学习，集中他们的学习精力，让他们能够用端正课堂学习态度进入课堂的学习;其次，教师应该要求学生建立错题集，将自己写错的题目记录下来，方便之后的查漏补缺，做到不浪费每一份学习时间;最后，教师在课堂上要多增加教师与学生之间的互动，鼓励学生多加进行提问，让学生能够多思考多提问多记忆。
一、活跃课堂气氛，集中学生精力
活跃的课堂气氛是学生学好知识的前提，作为一个优秀的教师都想拥有一个活跃的课堂，都不想让死气沉沉的课堂削弱学生学习的精力，死气沉沉的课堂只会让学生逐渐的丧失学习的热情和欲望，慢慢的对课堂产生隐形的抵触情绪，所以，教师在课堂上要将活跃课堂气氛这一教学工作提上日常的进程当中，有效的集中学生的精力。对于农村的学生来说，他们的思维更单纯，更听教师的话，这个时候，教师可以通过一些小笑话、小幽默来提高学生的注意力，之后我们又回到学习上，让学生不断地进行课堂学习、课堂思考。
例如，我们在学习“认识100以内的数”这一章的知识内容时，100以内的计算方法和步骤并不是特别的难，但是数学计算只有通过不断地锻炼和思考才能达到熟能生巧，所以，教师在教授简单的数学运算时，要注意锻炼学生对运算的熟悉度。简单的教学方式有两种;第一种是教师在课堂上布置即时完成的数学课堂作业，出100以内的加减法让学生进行课堂计算，观察每一位同学的计算功底和知识掌握的程度，第二种是通过口头提问让学生进行现场作答，观察学生的心算反应能力和逻辑思考能力是否达到我们预期目的。这两种方法都能够在课堂上起到不断地提问去锻炼学生的计算能力，进一步提高学生的学习质量，加深学生对计算方法的理解和运用，使学生能够轻而易举的计算出100以内的数学计算。
二、建立错题库，方便查缺补漏
错题库的建立是将学生往日做错的数学题进行知识收集，当学生进行知识巩固和知识复习的时候就可以将其拿出来，进行观看和理解分析。这样的方式是通过回顾自己往日犯下的知识错误去发现自己的不足，加之改正和学习。乡村小学的教师应该呼吁学生自己准备好一本错题集，将自己计算错的数学题型记录下来，方便日后的查缺补漏，提高学生的学习质量，只有这样，学生才能减少重复犯错的几率，减小学生对知识基础掌握的不牢固的可能性。
例如，我们在学习“多边形的内角和”这一章的数学知识内容时，多边形的内角和是一项比较复杂的小学高年级阶段的数学知识，一个知识点往往能够延伸出多种题型，而不同的题型又有不同的解题思路和步骤，其中的一个细节性的知识点会导致整个解题思路的方向偏向一个错误的走向。所以，农村教师在教授的时候应该要求学生将不同的解题思路记录下来，将典型的易错题型记录下来，让学生能够更好的查缺补漏，发现自己的不足，从而达到自我提高。在每一次的复习和考试之前时，我们就可以要求学生拿出自己的错题集，做到有针对性的复习，对于自己不懂的知识点要多问多看多分析，对于自己明白的知识点要多注意细节，多注意解题思路和步骤，增强自己的实际解题能力。
三、增加师生互动，鼓励学生多提问
互动是增加学生学习信心的一种途径，让教师能够了解学生的想法，让不善言辞的农村学生开放自己的天性，积极的提问，积极的学习。农村的学习内心比较脆弱，对外界的事物接受能力弱于城市的学习，往往会不敢向权威提出疑问，在这个时候，我们要放下身段，平等的和学生进行双向交流，增加与学生的课堂内外的互动，让学生能够打心底里接受教师，打心底里热爱学习。这样一来，学生就会更加积极地提问数学问题，增加学生求学的欲望，让农村的小学学生不断地茁壮成长。
例如，教师在教授“千克与克”这一章节的数学知识内容时，千克与克的数学知识是一种计量单位，在克之前加一个“千”就能对事物的数量和多少有着极大的影响，所以，教师要着重的强调数学单位在数学计量的重要性，比如，一千克的大米与一克的大米的区别;一克的铁和一千克的铁的区别;1000克的水和1千克水的数量关系等，每个单位之间是如何进行转化的;这些知识教师可以根据农村孩子日常接触的事物进行形象的描述，鼓励学生对自己不懂的方面多提问，多思考，教师也更应该细心的进行知识的解答，让学生能够更轻易的理解和接受，从而提高学生的学习质量，增强对数学知识的理解程度。
总而言之，农村小学数学教学不容易，教师花费的心思会更多，对知识的教学会更难，这就要求我们在课堂上要通过活跃课堂气氛，集中学生学习精力;建立错题集，方便查缺补漏;增加师生互动;鼓勵学生多提问等方式去提高教学课堂效率。
参考文献：
[1]高晓微.如何实现农村小学数学教学生活化[J].农业与技术，2016，36（09）
[2]汪继征.浅谈如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率[J].学周刊，2015（28）