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（广西钦州浦北县第二中学小学部 广西 535300）
【摘要】 语言学习很不容易，学习英语更是如此。如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。而对于英语，如果学生能顺利地参与口语的表达，对学生就是很大的鼓舞，从而也能激发学生无比的兴趣。
【关键词】 小学英语；口语交际；兴趣
【中图分类号】G424.21【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0046-02
语言学习很不容易，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展的基础。如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐、融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。而对于英语，如果学生能顺利地参与口语的表达，对学生就是很大的鼓舞，从而也能激发学生无比的兴趣。在今天，经济的全球化以及2008年奥运会与2010年世博会在中国的举行，也使得大家对英语口语越来越重视，有专家指出，英语口语并不是一种知识，它只是一种语言，语言只有靠不断地说、不断地练才能切实地提高掌握，所以在教学中应该让学生尽可能多的参与练习。
针对小学生的年龄特征和教学内容，为在教学中有意识地培养学生对口语交际的持久兴趣，我觉得可以从以下几个方面入手：
1 建立新型的师生关系，营造和谐的学习环境
教师对学生的爱心是建立新型师生关系的基础。 作为教师一定要爱学生，关心学生关心的一切，才能走进学生的心里，做他们的良师益友。同时应该 把爱寓于教学之中，通过自己的 语音、动作、表情、姿态传递给学生，让学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，从而调动学生学习的兴趣。 老师要细心、 耐心的 关心 和 爱护学生，了解他们的心理动态和情感要求。在学习的过程中学生会犯这样或者那样的错误，这时候老师要学会包容，要尊重学生的自尊心，用自己亲切的微笑、友善地帮助他们改正错误。学生在学习上遇到困难，老师要多用信任的眼光和语气激励学生，帮助他们树立战胜困难的勇气和信心，让老师的鼓励成为他们继续学习的动力，使他们建立积极、健康、自信的良好學习态度，使他们真正做到想学、乐学。为学生的终身持续学习奠定基础。
2 建立了学习英语的自信心
经过几年的学习，学生克服了对英语的畏惧心理，在课堂中，他们进入角色，大胆表演，用英语与老师、同学交流；在课外活动的时候，他们据己所好，充分展现；在活动交流中，学生畏难的心理消除了，性格也变得热情、开朗，对今后的英语学习充满了自信。而且跨文化交往的意识和对不同文化的认同感也增强了很多学生把自己的人生理想与英语挂钩，有的学生想当翻译，有的想当外交家，有的想和外商做生意，有的想出国留学，有的想办一所全部用英语讲课的英语学校，还有的想当一名出色的英语教师。虽然这些想法比较稚嫩，可都表现了学生对英语学习的一份自信和发展的持续性。
3 让歌声和游戏走入课堂，培养和活跃“说”的兴趣
在游戏中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则，有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担，让学生乐于接受，乐于参与。游戏教学通常用于对所学知识的巩固，他帮助教师将单调乏味的复习巩固等教学环节变得生动有趣，引人入胜。儿童在渴望模仿、希望探索的情绪支持下热情投入，并在一种无拘无束的气氛中不知不觉开展口语练习。如：悄悄话游戏。我把一个重点句子分成若干分，然后学生小声地，一个一个往后传自己得到的词语，正好是让他们掌握的重点句子，这样，学生在兴奋和激动之中学到了自己应该掌握的知识。
其次，通过听英语、唱英语学习英语，是小学英语教学的重要方法。音乐给人以智慧，悦耳的音乐对神经系统起到良好的刺激作用。小学生活泼好动，爱说爱唱，歌曲的合理应用可以活跃课堂气氛。运用歌曲和音乐教学能极大的提高学生的学习兴趣，获取并巩固所学的语言形式，进一步加强听力理解，为英语口语交际创造了和谐愉快的环境。为此，我在口语训练中把有些课文中本来枯燥无味的对话，变成学生们熟悉的歌曲，让学生唱着说。如在学习数字时，我利用歌曲：“Ten Little Candles” One little，two little three little candles; four little， five little，six littlecandles; seven little ，eight little， nine little candles， ten little candles dance——这样让学生掌握起来既轻松又愉快，使学生的口语在轻松、愉快的环境中得到了训练。
4 坚持上好口语交际课，教给学生口语交际的方法和技巧
根据新大纲，人教社对教材进行了修改。“口语交际”训练成了小学教材的重要组成部分且自成体系，很多基础训练都安排了口语交际训练，内容丰富，形式活泼，有些还有插图，每次训练还精心设计了问题或有提示，体现了每次口语交际训练的主题，明确提出了训练的内容和要求。在教学中我们充分发挥了教材的优势，坚持上好口语交际课。每次上课，我们都紧靠教材内容引导学生先观察插图或是看清要求，然后再讲述。同时我们还十分重视课前准备，如收集资料，观察动植物，或是自己先参加相关的活动。而在口语交际课上，则根据口语交际的不同内容，创设交际的情境。如：生活展现情景、图画再现情景、音乐渲染情境、表演体会情境。我们也尽量做到看说结合，听说结合，演说结合，并做到点面结合，人人互动，生与生说，师与生说，在训练过程中注意每个学生的语言、态度、情感等方面的表现，相机指导。训练中，重听重评，让学生明白：认真听别人说话，既是对别人的尊重，也是对自己听话、辨析能力的训练，还能给自己的说话有一定的启发。在听说的基础上，我们还根据信息反馈的情况及时评价。评价时可以教师评，也可以学生自评，学生互评，说后评，评后再说，努力使说话更趋完整、贴切，努力提高学生口语交际能力。
5 扩大阅读，积累材料，培养学生的英语口语交际能力
现在我们使用的教材每一篇课文都是范文，学生的口语交际能力可以通过这些课文来积累语言，还有课本以外的课外阅读材料，都是学生学习的材料。课内阅读可以让学生在课堂上通过朗读、发言、表达来进行口语交际， 课外阅读能拓宽知识面积累更多的口语交际素材，在任何一个地方都可以训练并展示自己的口语交际能力。另外有能力的学生还可以阅读英文书籍，阅读英文书籍不仅能够吸引学生读书的兴趣，还能扩大他们的阅读视野，陶冶他们的情操，培养人文素养，让他们在欣赏文学的同时学会做人、如何生存、如何学习。总之，科内阅读和课外阅读相结合，不仅能积累语言文字和口语交际素材，还能在语言实践中培养学生的口语交际能力并使其逐步提高，而不是单纯的哑巴英语。
6 课堂评价，促进互动
口语交际课提倡放手，让学生真正得到自主发展，但是放手并不等于放任自流，任何语言都有一定的规范性。小学语文教学大纲指出：“学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”因此，教师要致力于规范学生的口头语言。当然，评价并不是教师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以，评价也包括教师和学生两个方面。教师评价就是好让学生明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求，规范学生的口语交际；而学生互评可以让学生相互交流和学习，取长补短。
“请大家仔细听，这位同学读得怎么样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答？”这是引导学生在听的基础上学会思考，学会给别人提出看法……
7 开展丰富多彩的活动，多渠道训练口语
语言和思维是紧密联系的，如果一个人的思维混乱，那么他的语言表达一定是杂乱无章的。为了发展学生的口语交际能力，我开展了丰富多彩的课外活动，让学生先做后说。如：训练看图说话《课间活动》时，我在训练说话前把学生带至操场上开展课间活动。活动多种多样，有“丢手帕”、“跳皮筋”、“跳绳”、“打乒乓球”、“滑滑梯”、“丢沙包”、“老鹰捉小鸡”等等。活动完毕，我把学生领进教室，引导他们进行说话训练。我问：“同学们，刚才你们都进行了哪些活动？”同学们都纷纷举手发言，还用了“有的……有的……有的……还有的……”这个句式，我把这个句式写在黑板上，接着问：“你们是在什么时间进行活动的？”“在哪里活动？”“你最喜欢什么活动？”“玩得怎么样？”我把训练说话的提示性词语板书在黑板上，请同学们按这样的思路說一段话，把刚才教师提出的问题连贯起来说一遍，学生兴趣盎然。这样指导说话活跃了课堂气氛，达到了教学目的。
而且，训练口语交际能力并不仅仅局限于口语交际的课堂内，正如口语交际的实践性特点所要求的，课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练还要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。因此，我们可以采用校园交往实践式，即学生在学校生活环境中，注重正确的师生交往。民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提。如教《应该帮助他们》一课，可先布置学生留心平常的生活见闻、影视故事或新闻报道。交际课上，先引导学生议一议所熟知的人们是怎样帮助残疾人的，再联系两幅图的内容说说如果自己在路上遇到一位需要帮助的残疾人，该说些什么？做些什么？然后让学生有的扮“小女孩”或“小男孩”，有的扮“盲人姐姐”或“轮椅叔叔”，相助和被助双方畅所欲言，对答如流，在同桌互述，小组演练的基础上，进行“助残”实践活动，通过师生或小学生上台表演“帮助残疾人”，使小学生在无拘无束的动态中锻炼口语交际能力。
培养学生的兴趣，提高口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，而且生活实践同时也是对口语教学的巩固和延伸，是口语教学的最终目的。学生生活在群体之中，生活在社会之中，与人打交道的际遇无处不在，我们要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话。做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的小学生。
【摘要】 语言学习很不容易，学习英语更是如此。如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。而对于英语，如果学生能顺利地参与口语的表达，对学生就是很大的鼓舞，从而也能激发学生无比的兴趣。
【关键词】 小学英语；口语交际；兴趣
【中图分类号】G424.21【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0046-02
语言学习很不容易，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展的基础。如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐、融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。而对于英语，如果学生能顺利地参与口语的表达，对学生就是很大的鼓舞，从而也能激发学生无比的兴趣。在今天，经济的全球化以及2008年奥运会与2010年世博会在中国的举行，也使得大家对英语口语越来越重视，有专家指出，英语口语并不是一种知识，它只是一种语言，语言只有靠不断地说、不断地练才能切实地提高掌握，所以在教学中应该让学生尽可能多的参与练习。
针对小学生的年龄特征和教学内容，为在教学中有意识地培养学生对口语交际的持久兴趣，我觉得可以从以下几个方面入手：
1 建立新型的师生关系，营造和谐的学习环境
教师对学生的爱心是建立新型师生关系的基础。 作为教师一定要爱学生，关心学生关心的一切，才能走进学生的心里，做他们的良师益友。同时应该 把爱寓于教学之中，通过自己的 语音、动作、表情、姿态传递给学生，让学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，从而调动学生学习的兴趣。 老师要细心、 耐心的 关心 和 爱护学生，了解他们的心理动态和情感要求。在学习的过程中学生会犯这样或者那样的错误，这时候老师要学会包容，要尊重学生的自尊心，用自己亲切的微笑、友善地帮助他们改正错误。学生在学习上遇到困难，老师要多用信任的眼光和语气激励学生，帮助他们树立战胜困难的勇气和信心，让老师的鼓励成为他们继续学习的动力，使他们建立积极、健康、自信的良好學习态度，使他们真正做到想学、乐学。为学生的终身持续学习奠定基础。
2 建立了学习英语的自信心
经过几年的学习，学生克服了对英语的畏惧心理，在课堂中，他们进入角色，大胆表演，用英语与老师、同学交流；在课外活动的时候，他们据己所好，充分展现；在活动交流中，学生畏难的心理消除了，性格也变得热情、开朗，对今后的英语学习充满了自信。而且跨文化交往的意识和对不同文化的认同感也增强了很多学生把自己的人生理想与英语挂钩，有的学生想当翻译，有的想当外交家，有的想和外商做生意，有的想出国留学，有的想办一所全部用英语讲课的英语学校，还有的想当一名出色的英语教师。虽然这些想法比较稚嫩，可都表现了学生对英语学习的一份自信和发展的持续性。
3 让歌声和游戏走入课堂，培养和活跃“说”的兴趣
在游戏中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则，有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担，让学生乐于接受，乐于参与。游戏教学通常用于对所学知识的巩固，他帮助教师将单调乏味的复习巩固等教学环节变得生动有趣，引人入胜。儿童在渴望模仿、希望探索的情绪支持下热情投入，并在一种无拘无束的气氛中不知不觉开展口语练习。如：悄悄话游戏。我把一个重点句子分成若干分，然后学生小声地，一个一个往后传自己得到的词语，正好是让他们掌握的重点句子，这样，学生在兴奋和激动之中学到了自己应该掌握的知识。
其次，通过听英语、唱英语学习英语，是小学英语教学的重要方法。音乐给人以智慧，悦耳的音乐对神经系统起到良好的刺激作用。小学生活泼好动，爱说爱唱，歌曲的合理应用可以活跃课堂气氛。运用歌曲和音乐教学能极大的提高学生的学习兴趣，获取并巩固所学的语言形式，进一步加强听力理解，为英语口语交际创造了和谐愉快的环境。为此，我在口语训练中把有些课文中本来枯燥无味的对话，变成学生们熟悉的歌曲，让学生唱着说。如在学习数字时，我利用歌曲：“Ten Little Candles” One little，two little three little candles; four little， five little，six littlecandles; seven little ，eight little， nine little candles， ten little candles dance——这样让学生掌握起来既轻松又愉快，使学生的口语在轻松、愉快的环境中得到了训练。
4 坚持上好口语交际课，教给学生口语交际的方法和技巧
根据新大纲，人教社对教材进行了修改。“口语交际”训练成了小学教材的重要组成部分且自成体系，很多基础训练都安排了口语交际训练，内容丰富，形式活泼，有些还有插图，每次训练还精心设计了问题或有提示，体现了每次口语交际训练的主题，明确提出了训练的内容和要求。在教学中我们充分发挥了教材的优势，坚持上好口语交际课。每次上课，我们都紧靠教材内容引导学生先观察插图或是看清要求，然后再讲述。同时我们还十分重视课前准备，如收集资料，观察动植物，或是自己先参加相关的活动。而在口语交际课上，则根据口语交际的不同内容，创设交际的情境。如：生活展现情景、图画再现情景、音乐渲染情境、表演体会情境。我们也尽量做到看说结合，听说结合，演说结合，并做到点面结合，人人互动，生与生说，师与生说，在训练过程中注意每个学生的语言、态度、情感等方面的表现，相机指导。训练中，重听重评，让学生明白：认真听别人说话，既是对别人的尊重，也是对自己听话、辨析能力的训练，还能给自己的说话有一定的启发。在听说的基础上，我们还根据信息反馈的情况及时评价。评价时可以教师评，也可以学生自评，学生互评，说后评，评后再说，努力使说话更趋完整、贴切，努力提高学生口语交际能力。
5 扩大阅读，积累材料，培养学生的英语口语交际能力
现在我们使用的教材每一篇课文都是范文，学生的口语交际能力可以通过这些课文来积累语言，还有课本以外的课外阅读材料，都是学生学习的材料。课内阅读可以让学生在课堂上通过朗读、发言、表达来进行口语交际， 课外阅读能拓宽知识面积累更多的口语交际素材，在任何一个地方都可以训练并展示自己的口语交际能力。另外有能力的学生还可以阅读英文书籍，阅读英文书籍不仅能够吸引学生读书的兴趣，还能扩大他们的阅读视野，陶冶他们的情操，培养人文素养，让他们在欣赏文学的同时学会做人、如何生存、如何学习。总之，科内阅读和课外阅读相结合，不仅能积累语言文字和口语交际素材，还能在语言实践中培养学生的口语交际能力并使其逐步提高，而不是单纯的哑巴英语。
6 课堂评价，促进互动
口语交际课提倡放手，让学生真正得到自主发展，但是放手并不等于放任自流，任何语言都有一定的规范性。小学语文教学大纲指出：“学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”因此，教师要致力于规范学生的口头语言。当然，评价并不是教师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以，评价也包括教师和学生两个方面。教师评价就是好让学生明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求，规范学生的口语交际；而学生互评可以让学生相互交流和学习，取长补短。
“请大家仔细听，这位同学读得怎么样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答？”这是引导学生在听的基础上学会思考，学会给别人提出看法……
7 开展丰富多彩的活动，多渠道训练口语
语言和思维是紧密联系的，如果一个人的思维混乱，那么他的语言表达一定是杂乱无章的。为了发展学生的口语交际能力，我开展了丰富多彩的课外活动，让学生先做后说。如：训练看图说话《课间活动》时，我在训练说话前把学生带至操场上开展课间活动。活动多种多样，有“丢手帕”、“跳皮筋”、“跳绳”、“打乒乓球”、“滑滑梯”、“丢沙包”、“老鹰捉小鸡”等等。活动完毕，我把学生领进教室，引导他们进行说话训练。我问：“同学们，刚才你们都进行了哪些活动？”同学们都纷纷举手发言，还用了“有的……有的……有的……还有的……”这个句式，我把这个句式写在黑板上，接着问：“你们是在什么时间进行活动的？”“在哪里活动？”“你最喜欢什么活动？”“玩得怎么样？”我把训练说话的提示性词语板书在黑板上，请同学们按这样的思路說一段话，把刚才教师提出的问题连贯起来说一遍，学生兴趣盎然。这样指导说话活跃了课堂气氛，达到了教学目的。
而且，训练口语交际能力并不仅仅局限于口语交际的课堂内，正如口语交际的实践性特点所要求的，课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练还要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。因此，我们可以采用校园交往实践式，即学生在学校生活环境中，注重正确的师生交往。民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提。如教《应该帮助他们》一课，可先布置学生留心平常的生活见闻、影视故事或新闻报道。交际课上，先引导学生议一议所熟知的人们是怎样帮助残疾人的，再联系两幅图的内容说说如果自己在路上遇到一位需要帮助的残疾人，该说些什么？做些什么？然后让学生有的扮“小女孩”或“小男孩”，有的扮“盲人姐姐”或“轮椅叔叔”，相助和被助双方畅所欲言，对答如流，在同桌互述，小组演练的基础上，进行“助残”实践活动，通过师生或小学生上台表演“帮助残疾人”，使小学生在无拘无束的动态中锻炼口语交际能力。
培养学生的兴趣，提高口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，而且生活实践同时也是对口语教学的巩固和延伸，是口语教学的最终目的。学生生活在群体之中，生活在社会之中，与人打交道的际遇无处不在，我们要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话。做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的小学生。