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近几年，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》精神，着力解决当前存在的“入园难”问题，各省市新开办的新园如雨后春笋般冒土而出，而在这些新园中，占据着80%～95%的新教师，她们缺乏老教师的引领，面对着幼儿园一系列的教育教学工作经常一筹莫展。如何通过合适的教研形式提高新教师的专业水平，我园进行了探索与研究。
一、打破常规，小组体验式研讨焕发活力
新教师在研讨中常因为自身经验的不足不敢表达，因此在研讨中常常出现没人积极主动发表意见的情况，针对这样的现状，我园推出了小组体验式研讨方式。如在“关于数学活动开展中存在问题”的研讨中，我让老师打破班级、打破年段以报数的形式分成两组人员，然后让各组选定一名组长并用画笔在大白纸上设计组名、小组标志、小组口号、提出在实施数学活动中存在的最大的两个问题等，最后由组长上台进行介绍。犹犹豫豫中，这些小年轻的队员按照要求动手了，在既定的时间，大家完成了任务，第一组的队长介绍说她们共五人，是一群刚毕业不久的快乐使者，根据这些特点取名“快乐五（谐音舞）者”，她们觉得在数学活动中的存在最大的困惑是“怎样将数学活动上得生动、有趣”。另一队才四人，取名为“哼哈四将”，她们觉得在“如何以多种形式开展幼儿感兴趣的数学活动”是她们在组织孩子进行数学活动中存在的最大的问题。问题提出来了，如何解决问题，我让两个组长将自己小组的问题写到设定的卡片上，在活动的最后将问题交给对方，小组成员带着问题去查阅资料。由于两组的问题落脚点都在如何将数学活动上得生动有趣，为了能更直观地解决这个问题，除了进行相应的理论学习外，我们一致认为用模拟课来展示更能解决问题。在模拟课中，除了执教老师，其他的老师都成了“幼儿”，这本身又是一次换位体验活动，通过扮演幼儿的角色，老师们了解到要将数学活动上得生动有趣，在活动的设计上要多利用情境式、游戏化的教学方式，如小班关于“按物体名称分类”这个活动中教师带幼儿以做客的形式帮助小熊整理家中的玩具进行。此次研讨活动持续了一个月，大家对此深有感受。有一位老师说：“按小组进行讨论，这样的方式使我们能有更多的机会表达自己的想法，又不怕自己说错当众出丑。” 有的老师说：“在模拟课堂中我扮演孩子，很多时候却听不懂老师提出的要求，这让我发现教师有效提问是非常重要的”。新老师在研讨中往往不敢大胆、积极的提出问题，通过小组体验式活动，大家避免了“权威干扰”所造成的沉默，提高了讨论的效率，能畅所欲言地将自己存在的问题大胆地进行表述。
二、低投入、高回报，名师观摩式研讨深入人心
大家都喜欢谈课堂的创新，创新固然重要，但是对于一群刚毕业的年轻教师来说，我觉得模仿更重要。新毕业的老师好比是一个新生儿，模仿是她们的主要学习方式，而选择优秀的模仿对象至关重要。我们觉得“观摩、模仿名师”是新教师学习的一个低成本、高成效的途径。什么活动是最美的境界，我印象中有一位知名的园长说过一句话，如果你观摩的教学活动让你很舒服，很愉快，这样的活动就是成功的活动。虽然教师们能感受到名师上课的一些优点，但是她们看到的优点都是一些表面的东西，对于整个活动为什么这样设计，这样设计好在哪里？老师们还是很茫然，于是就这个视频大家进行模拟教案的设计，通过教案的设计梳理整个活动的脉络，并通过模仿教学学会了利用各种形式表达绘本的中心主题“爱”。除此，我们还针对教师活动中怎样设计有效的提问，如何针对目标提供适宜的活动材料等找一些相应的名师视频课让大家观摩、研讨。在交流探讨中，大家各抒己见，提出了自己的意见和建议，达到了“以最少的投入发挥最大效益的研讨境界”。正如科学家牛顿曾经说过：“我看得远，是因为我站在其他伟人的肩膀上”。“观摩、模仿名师”活动就是提供一个更高的平台让新教师们在这个平台上看得远，学得快，更快地进入幼儿教师的角色。
三、转移阵地，现场会诊式研讨直观明了
医院里经常出现一个画面，一群医生看着一张彩超时而指指点点，时而眉头紧蹙，时而低声言语，这就是医生关于一个病人的情况在进行现场的会诊。幼儿园里呢，是不是也可以引入这样的会诊形式进行研讨呢？如在我园主题环境的创设中，虽然大家都明白环境的创设要围绕主题进行，体现主题的进展，环境创设的主体是幼儿，但是由于新教师开展主题的思路不清晰，因此创设的环境经常是出现本末倒置或很零碎的画面，有些老师在主题已经开展完了才发现环境依然“白白”的，就自行制作或绘画所谓的“幼儿作品”进行展示。怎样解决这样的问题呢，我们采用了直接进入班级进行现场就诊式的研讨方式。首先请班级的老师介绍开展了什么大主题，共有几个小分题，这些小分题之间有什么样的联系，如果把整间教室看成是一张大白纸，把这些小分题看成是要画在这张白纸上的内容，我们应该从那块开始着手？站在教室里，思考着这些问题，教师你一言我一语的讨论开了，针对环境中存在的问题个个都提出了自己觉得应该修正的地方。在这样现场会诊式的研讨中大家慢慢理顺了如何根据主题的进展进行相应的环境创设思路。由于就诊式研讨直观、明了，没有高深的理论，又能及时解决教师的困惑，深受大多数新教师的喜爱。
现代的新教师学历高、见识广、有个性、不喜欢受束缚，基于这样的特点，作为教研的主持人要针对存在的问题采用较开放、自主、活泼的研讨方式，让研讨成为教师自身业务成长的需求，才能使教研活动不会流于形式，让新老师避而远之。
【作者单位：厦门市集美区后溪中心幼儿园 福建】
一、打破常规，小组体验式研讨焕发活力
新教师在研讨中常因为自身经验的不足不敢表达，因此在研讨中常常出现没人积极主动发表意见的情况，针对这样的现状，我园推出了小组体验式研讨方式。如在“关于数学活动开展中存在问题”的研讨中，我让老师打破班级、打破年段以报数的形式分成两组人员，然后让各组选定一名组长并用画笔在大白纸上设计组名、小组标志、小组口号、提出在实施数学活动中存在的最大的两个问题等，最后由组长上台进行介绍。犹犹豫豫中，这些小年轻的队员按照要求动手了，在既定的时间，大家完成了任务，第一组的队长介绍说她们共五人，是一群刚毕业不久的快乐使者，根据这些特点取名“快乐五（谐音舞）者”，她们觉得在数学活动中的存在最大的困惑是“怎样将数学活动上得生动、有趣”。另一队才四人，取名为“哼哈四将”，她们觉得在“如何以多种形式开展幼儿感兴趣的数学活动”是她们在组织孩子进行数学活动中存在的最大的问题。问题提出来了，如何解决问题，我让两个组长将自己小组的问题写到设定的卡片上，在活动的最后将问题交给对方，小组成员带着问题去查阅资料。由于两组的问题落脚点都在如何将数学活动上得生动有趣，为了能更直观地解决这个问题，除了进行相应的理论学习外，我们一致认为用模拟课来展示更能解决问题。在模拟课中，除了执教老师，其他的老师都成了“幼儿”，这本身又是一次换位体验活动，通过扮演幼儿的角色，老师们了解到要将数学活动上得生动有趣，在活动的设计上要多利用情境式、游戏化的教学方式，如小班关于“按物体名称分类”这个活动中教师带幼儿以做客的形式帮助小熊整理家中的玩具进行。此次研讨活动持续了一个月，大家对此深有感受。有一位老师说：“按小组进行讨论，这样的方式使我们能有更多的机会表达自己的想法，又不怕自己说错当众出丑。” 有的老师说：“在模拟课堂中我扮演孩子，很多时候却听不懂老师提出的要求，这让我发现教师有效提问是非常重要的”。新老师在研讨中往往不敢大胆、积极的提出问题，通过小组体验式活动，大家避免了“权威干扰”所造成的沉默，提高了讨论的效率，能畅所欲言地将自己存在的问题大胆地进行表述。
二、低投入、高回报，名师观摩式研讨深入人心
大家都喜欢谈课堂的创新，创新固然重要，但是对于一群刚毕业的年轻教师来说，我觉得模仿更重要。新毕业的老师好比是一个新生儿，模仿是她们的主要学习方式，而选择优秀的模仿对象至关重要。我们觉得“观摩、模仿名师”是新教师学习的一个低成本、高成效的途径。什么活动是最美的境界，我印象中有一位知名的园长说过一句话，如果你观摩的教学活动让你很舒服，很愉快，这样的活动就是成功的活动。虽然教师们能感受到名师上课的一些优点，但是她们看到的优点都是一些表面的东西，对于整个活动为什么这样设计，这样设计好在哪里？老师们还是很茫然，于是就这个视频大家进行模拟教案的设计，通过教案的设计梳理整个活动的脉络，并通过模仿教学学会了利用各种形式表达绘本的中心主题“爱”。除此，我们还针对教师活动中怎样设计有效的提问，如何针对目标提供适宜的活动材料等找一些相应的名师视频课让大家观摩、研讨。在交流探讨中，大家各抒己见，提出了自己的意见和建议，达到了“以最少的投入发挥最大效益的研讨境界”。正如科学家牛顿曾经说过：“我看得远，是因为我站在其他伟人的肩膀上”。“观摩、模仿名师”活动就是提供一个更高的平台让新教师们在这个平台上看得远，学得快，更快地进入幼儿教师的角色。
三、转移阵地，现场会诊式研讨直观明了
医院里经常出现一个画面，一群医生看着一张彩超时而指指点点，时而眉头紧蹙，时而低声言语，这就是医生关于一个病人的情况在进行现场的会诊。幼儿园里呢，是不是也可以引入这样的会诊形式进行研讨呢？如在我园主题环境的创设中，虽然大家都明白环境的创设要围绕主题进行，体现主题的进展，环境创设的主体是幼儿，但是由于新教师开展主题的思路不清晰，因此创设的环境经常是出现本末倒置或很零碎的画面，有些老师在主题已经开展完了才发现环境依然“白白”的，就自行制作或绘画所谓的“幼儿作品”进行展示。怎样解决这样的问题呢，我们采用了直接进入班级进行现场就诊式的研讨方式。首先请班级的老师介绍开展了什么大主题，共有几个小分题，这些小分题之间有什么样的联系，如果把整间教室看成是一张大白纸，把这些小分题看成是要画在这张白纸上的内容，我们应该从那块开始着手？站在教室里，思考着这些问题，教师你一言我一语的讨论开了，针对环境中存在的问题个个都提出了自己觉得应该修正的地方。在这样现场会诊式的研讨中大家慢慢理顺了如何根据主题的进展进行相应的环境创设思路。由于就诊式研讨直观、明了，没有高深的理论，又能及时解决教师的困惑，深受大多数新教师的喜爱。
现代的新教师学历高、见识广、有个性、不喜欢受束缚，基于这样的特点，作为教研的主持人要针对存在的问题采用较开放、自主、活泼的研讨方式，让研讨成为教师自身业务成长的需求，才能使教研活动不会流于形式，让新老师避而远之。
【作者单位：厦门市集美区后溪中心幼儿园 福建】