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【摘 要】 小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期，我认为小学生的数学学习习惯培养应从一年级开始，因为培养学生形成良好的数学学习习惯不仅是对数学成绩提高有着特殊的意义，而且对学生一生的成长有着长远的影响。在数学教学中综合运用多种手段和形成唤醒学生的潜在意识，加强对学生的养成教育，使每一位学生都得到健康全面发展。
【关键词】 数学学习 习惯 培养策略
小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期，我认为小学生的数学学习习惯培养应从一年级开始，因为培养学生形成良好的数学学习习惯不仅是对数学成绩提高有着特殊的意义，而且对学生一生的成长有着长远的影响。所以，结合自己的教学经验，针对如何培养小学数学学习习惯谈几点感想：
一、培养小学生学习数学的兴趣
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是学生在学习动机中最活跃、最现实的组成，是激励和推动学习的最有效动力。数学感兴趣的学生，会把学习数学视为一种乐趣和爱好，他会全神贯注地进行学习，千方百计想办法去认识和解决数学问题。有时甚至达到废寝忘食的地步，并从中获得巨大的满足，这无疑会对数学学习产生积极作用，从而促进学习的成功。
因此在组织教学的过程中，我有意识地激发学生的学习兴趣，鼓励学生获得学习上的成功，从而提高学生学习的自信心和意志力，努力取得最佳成绩。特别是在课堂学习中注重避免使用“你听我说”、“我告诉你”之类的命令式、灌输式的口吻，而坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如：“请您继续讲”、“你的分析是不是这样”、“请听听我的想法”、“我想作一点补充”、“如果这样说是不是更全面”等。教师这样有意或无意地在教学中改变语言的表述从激发学生学习兴趣入手，充分地调动了学生学习的主动性和积极性。
二、培养学生在数学课堂上融入数学情境的习惯
数学学科的特点是抽象，学生学起来比较乏味、枯燥，容易产生上课走神、开小差的现象，从而导致教学效率不高。在低段教学中，我从 “眼、耳、手、脑”入手吸引学生注意力，培养学生认真听课的习惯，“眼”就是“小眼睛，看黑板”、“比比谁的眼睛最漂亮”等，“耳”就是“小耳朵，认真听”，“手”是“小手指，动起来”，学生听得指令后，迅速指到老师讲得地方，“脑”是要求孩子积极思考。为了让学生快速融入数学情境，我在日常教学中，采用情境再现的方法，有时让孩子扮演数学情境人物，有时教师给情境配音或表演等。总之，吸引孩子注意力，时时提醒孩子跟着老师的思维走，激发学生听课的兴趣和主动参与意识，以建立起良好的听课习惯。
三、培养学生在平时练习时认真审题、联想新旧知识的习惯
审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。我的审题训练一般在讲解作业中进行，称为“三部曲”。⑴每次讲题都要求学生说出题目要我们做什么，做几件事；⑵勾画出关键字，整编头脑里的知识，进行计算；⑶再次读题目，看是否违反常识，是否合理。
四、培养学生用数学语言表达的习惯
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，同时培养学生口头表达能力和语言组织能力。
1、让学生大胆的说出来。教师应用赏识的眼光鼓励学生敢于说，对于怕说的学生要多引导，用眼睛来传达老师期待，常用鼓励的语言来增强怕言者的自信心。
2、让学生用完整的语言说清楚。在低段教学中，可以分层次来培养学生说清楚的能力。例如：在8加几的教学中，10个一箱的羽毛球盒里有8个羽毛球，外面还有4个，一共有多少个？第一层可以让学生根据学具边操作边描述。盒里的8个加上外面的2个，就是10个，10个再加外面的2个就是12个。第二层教师用凑十法的板书，引导学生说。第三层，脱离各种模式，利用表象记忆进行思维。
五、培养学生亲自动手实践、互相合作交流的习惯。
在新课标背景下，数学教学要培养学生实际动手操作能力及相互合作交流的能力。在日常教学中，应该根据教学内容的特征有针对性的培养学生的动手实际、合作交流的能力。特别是在空间与图形知识领域，应该把抽象知识转化为直观的模型，培养学生动手能力。
目前，我国新课程标准的改革，要求我们教师应致力于转变学生的学习方式，改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。让学生把学习变成人的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
六、培养学生独立完成作业和自觉检查的习惯
良好的作业习惯包括态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成等。它对一个人在生活和工作中养成认真负责的习惯有着密切的联系。在日常教学中，我们不但要从数字到数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数及分数的书写，都要严格要求，而且对于整个作业的布局安排合理，整洁漂亮也要做好安排，以便培养学生的审美能力。习惯不是一朝一日能养成，必须在长期实践中养成，必须贯穿在整个数学教学过程中，必须坚持严格要求、示范诱导、反复训练，这样才能取得预想的结果。
参考文献
1 梁建华.浅谈小学数学学习行为习惯的培养，2008.10
【关键词】 数学学习 习惯 培养策略
小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期，我认为小学生的数学学习习惯培养应从一年级开始，因为培养学生形成良好的数学学习习惯不仅是对数学成绩提高有着特殊的意义，而且对学生一生的成长有着长远的影响。所以，结合自己的教学经验，针对如何培养小学数学学习习惯谈几点感想：
一、培养小学生学习数学的兴趣
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是学生在学习动机中最活跃、最现实的组成，是激励和推动学习的最有效动力。数学感兴趣的学生，会把学习数学视为一种乐趣和爱好，他会全神贯注地进行学习，千方百计想办法去认识和解决数学问题。有时甚至达到废寝忘食的地步，并从中获得巨大的满足，这无疑会对数学学习产生积极作用，从而促进学习的成功。
因此在组织教学的过程中，我有意识地激发学生的学习兴趣，鼓励学生获得学习上的成功，从而提高学生学习的自信心和意志力，努力取得最佳成绩。特别是在课堂学习中注重避免使用“你听我说”、“我告诉你”之类的命令式、灌输式的口吻，而坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如：“请您继续讲”、“你的分析是不是这样”、“请听听我的想法”、“我想作一点补充”、“如果这样说是不是更全面”等。教师这样有意或无意地在教学中改变语言的表述从激发学生学习兴趣入手，充分地调动了学生学习的主动性和积极性。
二、培养学生在数学课堂上融入数学情境的习惯
数学学科的特点是抽象，学生学起来比较乏味、枯燥，容易产生上课走神、开小差的现象，从而导致教学效率不高。在低段教学中，我从 “眼、耳、手、脑”入手吸引学生注意力，培养学生认真听课的习惯，“眼”就是“小眼睛，看黑板”、“比比谁的眼睛最漂亮”等，“耳”就是“小耳朵，认真听”，“手”是“小手指，动起来”，学生听得指令后，迅速指到老师讲得地方，“脑”是要求孩子积极思考。为了让学生快速融入数学情境，我在日常教学中，采用情境再现的方法，有时让孩子扮演数学情境人物，有时教师给情境配音或表演等。总之，吸引孩子注意力，时时提醒孩子跟着老师的思维走，激发学生听课的兴趣和主动参与意识，以建立起良好的听课习惯。
三、培养学生在平时练习时认真审题、联想新旧知识的习惯
审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。我的审题训练一般在讲解作业中进行，称为“三部曲”。⑴每次讲题都要求学生说出题目要我们做什么，做几件事；⑵勾画出关键字，整编头脑里的知识，进行计算；⑶再次读题目，看是否违反常识，是否合理。
四、培养学生用数学语言表达的习惯
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，同时培养学生口头表达能力和语言组织能力。
1、让学生大胆的说出来。教师应用赏识的眼光鼓励学生敢于说，对于怕说的学生要多引导，用眼睛来传达老师期待，常用鼓励的语言来增强怕言者的自信心。
2、让学生用完整的语言说清楚。在低段教学中，可以分层次来培养学生说清楚的能力。例如：在8加几的教学中，10个一箱的羽毛球盒里有8个羽毛球，外面还有4个，一共有多少个？第一层可以让学生根据学具边操作边描述。盒里的8个加上外面的2个，就是10个，10个再加外面的2个就是12个。第二层教师用凑十法的板书，引导学生说。第三层，脱离各种模式，利用表象记忆进行思维。
五、培养学生亲自动手实践、互相合作交流的习惯。
在新课标背景下，数学教学要培养学生实际动手操作能力及相互合作交流的能力。在日常教学中，应该根据教学内容的特征有针对性的培养学生的动手实际、合作交流的能力。特别是在空间与图形知识领域，应该把抽象知识转化为直观的模型，培养学生动手能力。
目前，我国新课程标准的改革，要求我们教师应致力于转变学生的学习方式，改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。让学生把学习变成人的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
六、培养学生独立完成作业和自觉检查的习惯
良好的作业习惯包括态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成等。它对一个人在生活和工作中养成认真负责的习惯有着密切的联系。在日常教学中，我们不但要从数字到数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数及分数的书写，都要严格要求，而且对于整个作业的布局安排合理，整洁漂亮也要做好安排，以便培养学生的审美能力。习惯不是一朝一日能养成，必须在长期实践中养成，必须贯穿在整个数学教学过程中，必须坚持严格要求、示范诱导、反复训练，这样才能取得预想的结果。
参考文献
1 梁建华.浅谈小学数学学习行为习惯的培养，2008.10