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在新的课改形势下，教育在不断地回归生活，回归社会，这就意味着教育的目的不仅在于培养学生的学习能力，更在于培养会在生活世界中生存的人，即会做事，会与他人共同生活的人，这意味着学校、社会与教师需要全面合作。这正是学校教育与社会教育整合所追求的结果，也是新课改对教师所提出的新挑战和新要求，也是让课堂焕发出生命的活力和生活教学的要求。
怎样让课堂焕发出生命的活力，在思想政治课中体现“生活化”的理念，提高课堂的生活质量，满足学生对各种生活的关切，本文从高一思想政治课课堂教学回归生活，让学生在生活中学习高一思想政治，以提高他们分析、解决实际问题的能力，从而达到预期的教学效果，经过了几年的教学实践，我从以下方面进行了探索。
一、生活化教学的内涵
生活化的政治课堂至少应该包含两层含义：一是课堂教学内容要力求体现学生生活，并能够有效指导学生生活，为学生的健康成长服务； 二是课堂教学形式——学生学习活动的组织形式——必须是学生所喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。
将政治课堂生活化有助于使复杂的教学内容简单化，深奥的教学内容通俗化，抽象的教学内容具体化，枯燥的教学内容生动化；有利于培养学生良好的学习方法和良好的学习习惯；有利于培养学生的学习兴趣，参与精神，创新精神和实践能力；有利于使学生获得真切的情感体验，形成正确的学习生活态度，确立正确的价值观。
二、教学过程回归生活
首先，导入知识生活化。由于课本上的内容总是一成不变，不能紧跟社会发展，所以不能激发学生的学习兴趣和热情。要解决这一问题就要从现实生活入手，把学生身边的例子引入课堂，导入教学。例如：在讲“价值规律的内容和表现形式”这一知识点时，正值中秋，我就巧妙地利用中秋节买月饼的习惯，让学生根据日常生活经历，总结每年中秋节前、中、后三个时期月饼价格的变化有什么规律。
学生马上总结出“节前低、节中高、节后低”。然后我引导学生探究产生这种现象的原因。顺便导入知识点：“这就是价值规律。”通过把发生在学生身边的事例导入课堂教学，激起了学生的求知欲、好奇心，也调动了学生的学习兴趣和热情，而且让学生感觉到经济常识知识就在身边。
其次，理解知识生活化。学生的求知欲被调动起来之后，在讲解知识点时，要用生活中的实例去解释它，分析它，理解它。例如：在讲“税的作用的第二点——税收是国家调节经济的重要杠杆”这一知识点时，我选取了当今社会生活中的热点问题“减免农业税”来说明、分析理解这一知识点，经过分析：国家通过对纳税人——农民，纳税对象——农产品，税率减免这些要素的确定，并采用具体的征收、征管手段来调节市场经济活动的参加者——农民的经济利益，使农民减负增收，从而提高农民生产积极性，促进农业生产发展。
通过对社会生活中具体实例的分析让学生真正理解了税收的调节作用，解除了心中存在的疑惑。同时让学生感觉到经济常识知识并不枯燥，就蕴含在日常的社会生活之中。
三、教学形式回归生活
造成经济学常识枯燥，脱离生活实际的一个重要原因就是教学形式过于单一，教师只凭一张嘴，一支笔，机械地单向灌输书本知识，这就造成政治课教学缺乏生机和活力，导致政治课堂教学效率低下。要改变这一问题就要使教学形式回归生活，用生活化的教学形式丰富经济常识课堂教学。我尝试运用了以下几种生活化的教学形式，并
取得了良好的效果。
1．实践法。实践法就是将所学理论，特别是经济常识知识运用到实践中去，尝试用理论解决实际问题的教学方法，这种方法由于参与性强，所以学生兴趣很高，恰当运用这种方法既可以提高学习经济常识知识的兴趣，又可以提高学生分析问题和解决问题的能力。我在实践法中又应用了模拟生活法。模拟生活法。
它是一种通过模拟生活中的发生在身边的事例来理解课本知识的方法。例如：在讲经济常识《依法保护消费者合法权益》时，我就让学生模拟了如下生活场景。选择七名同学分别扮演消费者、营业员、保安、营业部经理、中学生、记者和消协负责人这七个角色。
当消费者到经营者处买笔时，在行使知情权、自主权、公平交易权时与营业员发生争吵（双方都存在一定问题），其它人员的出现使问题得到合理解决，学生们虽然表演水平不高，但个个演得津津有味，表演结束后，学生们也自然地理解了消费者依法享有的权利和应履行的义务，以及消费者权利受到损害时，应通过什么途径才能得到正确的解决等知识点。
2．文艺法。文艺法就是把音乐、诗歌、小品、漫画、名言警句引入经济常识课堂教学的方法。这些文艺形式都是学生们在日常生活中喜闻乐见的，有着单纯说理不可比拟的优越性。经济常识教学中恰如其分的运用这些方法，不仅可以活跃课堂气氛，还可以起到事半功倍的效果。
例如：在讲 “市场调节存在的弱点和缺陷”这一知识点时，用漫画“一哄而下”这种文艺形式来反映“市场调节存在盲目性”。漫画内容表达的是：一群生产者看到别人往漂浮在水上的船里跳，以为有利可图，都纷纷跳向即将沉没的船的场景。学生看了以后都发出了嘲讽的笑声。这种方法既丰富了教学形式，激发了学生的学习兴趣，又理解了市场“盲目性”的特征这一知识点，收到了意想不到的效果。
《普通高级中学思想政治课程标准》指出：要重视从学生的生活实践经验中学习和理解知识，并用这些知识来分析和解决问题。我正是从这一标准出发，通过经济常识教学回归生活，不仅激发了学生的学习兴趣，也全面提高了学生理解、分析、解决问题的能力。
（河北省永年县职业技术教育中心）
怎样让课堂焕发出生命的活力，在思想政治课中体现“生活化”的理念，提高课堂的生活质量，满足学生对各种生活的关切，本文从高一思想政治课课堂教学回归生活，让学生在生活中学习高一思想政治，以提高他们分析、解决实际问题的能力，从而达到预期的教学效果，经过了几年的教学实践，我从以下方面进行了探索。
一、生活化教学的内涵
生活化的政治课堂至少应该包含两层含义：一是课堂教学内容要力求体现学生生活，并能够有效指导学生生活，为学生的健康成长服务； 二是课堂教学形式——学生学习活动的组织形式——必须是学生所喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。
将政治课堂生活化有助于使复杂的教学内容简单化，深奥的教学内容通俗化，抽象的教学内容具体化，枯燥的教学内容生动化；有利于培养学生良好的学习方法和良好的学习习惯；有利于培养学生的学习兴趣，参与精神，创新精神和实践能力；有利于使学生获得真切的情感体验，形成正确的学习生活态度，确立正确的价值观。
二、教学过程回归生活
首先，导入知识生活化。由于课本上的内容总是一成不变，不能紧跟社会发展，所以不能激发学生的学习兴趣和热情。要解决这一问题就要从现实生活入手，把学生身边的例子引入课堂，导入教学。例如：在讲“价值规律的内容和表现形式”这一知识点时，正值中秋，我就巧妙地利用中秋节买月饼的习惯，让学生根据日常生活经历，总结每年中秋节前、中、后三个时期月饼价格的变化有什么规律。
学生马上总结出“节前低、节中高、节后低”。然后我引导学生探究产生这种现象的原因。顺便导入知识点：“这就是价值规律。”通过把发生在学生身边的事例导入课堂教学，激起了学生的求知欲、好奇心，也调动了学生的学习兴趣和热情，而且让学生感觉到经济常识知识就在身边。
其次，理解知识生活化。学生的求知欲被调动起来之后，在讲解知识点时，要用生活中的实例去解释它，分析它，理解它。例如：在讲“税的作用的第二点——税收是国家调节经济的重要杠杆”这一知识点时，我选取了当今社会生活中的热点问题“减免农业税”来说明、分析理解这一知识点，经过分析：国家通过对纳税人——农民，纳税对象——农产品，税率减免这些要素的确定，并采用具体的征收、征管手段来调节市场经济活动的参加者——农民的经济利益，使农民减负增收，从而提高农民生产积极性，促进农业生产发展。
通过对社会生活中具体实例的分析让学生真正理解了税收的调节作用，解除了心中存在的疑惑。同时让学生感觉到经济常识知识并不枯燥，就蕴含在日常的社会生活之中。
三、教学形式回归生活
造成经济学常识枯燥，脱离生活实际的一个重要原因就是教学形式过于单一，教师只凭一张嘴，一支笔，机械地单向灌输书本知识，这就造成政治课教学缺乏生机和活力，导致政治课堂教学效率低下。要改变这一问题就要使教学形式回归生活，用生活化的教学形式丰富经济常识课堂教学。我尝试运用了以下几种生活化的教学形式，并
取得了良好的效果。
1．实践法。实践法就是将所学理论，特别是经济常识知识运用到实践中去，尝试用理论解决实际问题的教学方法，这种方法由于参与性强，所以学生兴趣很高，恰当运用这种方法既可以提高学习经济常识知识的兴趣，又可以提高学生分析问题和解决问题的能力。我在实践法中又应用了模拟生活法。模拟生活法。
它是一种通过模拟生活中的发生在身边的事例来理解课本知识的方法。例如：在讲经济常识《依法保护消费者合法权益》时，我就让学生模拟了如下生活场景。选择七名同学分别扮演消费者、营业员、保安、营业部经理、中学生、记者和消协负责人这七个角色。
当消费者到经营者处买笔时，在行使知情权、自主权、公平交易权时与营业员发生争吵（双方都存在一定问题），其它人员的出现使问题得到合理解决，学生们虽然表演水平不高，但个个演得津津有味，表演结束后，学生们也自然地理解了消费者依法享有的权利和应履行的义务，以及消费者权利受到损害时，应通过什么途径才能得到正确的解决等知识点。
2．文艺法。文艺法就是把音乐、诗歌、小品、漫画、名言警句引入经济常识课堂教学的方法。这些文艺形式都是学生们在日常生活中喜闻乐见的，有着单纯说理不可比拟的优越性。经济常识教学中恰如其分的运用这些方法，不仅可以活跃课堂气氛，还可以起到事半功倍的效果。
例如：在讲 “市场调节存在的弱点和缺陷”这一知识点时，用漫画“一哄而下”这种文艺形式来反映“市场调节存在盲目性”。漫画内容表达的是：一群生产者看到别人往漂浮在水上的船里跳，以为有利可图，都纷纷跳向即将沉没的船的场景。学生看了以后都发出了嘲讽的笑声。这种方法既丰富了教学形式，激发了学生的学习兴趣，又理解了市场“盲目性”的特征这一知识点，收到了意想不到的效果。
《普通高级中学思想政治课程标准》指出：要重视从学生的生活实践经验中学习和理解知识，并用这些知识来分析和解决问题。我正是从这一标准出发，通过经济常识教学回归生活，不仅激发了学生的学习兴趣，也全面提高了学生理解、分析、解决问题的能力。
（河北省永年县职业技术教育中心）