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随着社会和时代的快速发展，信息化技术逐步渗透到了各个领域，包括教育事业。适时适当地应用信息技术辅助教学，不仅可以为数学教学提供一种新颖的学习环境，丰富课堂文化，还有助于发挥学生学习的主动性、积极性，变“教师以教为主”为“学生以学为主”，从而优化教学过程，增强教学效果，增大课堂容量，提高教学质量。笔者结合自己在教学中的亲身实践和体验，谈一下信息化技术在数学教学中的应用和作用，希望能抛砖引玉。
1 创境激趣
如果在上课伊始就能吸引学生的注意力，使其产生强烈的好奇心和求知欲，教学就会达到事半功倍的效果。特别是对于职业学校的学生来说，他们数学基础一般都比较薄弱，大多对数学不感兴趣，所以导入是否成功将更加直接地决定着一堂课的授课效果。根据这一情况，我们在导入新课时，就可以借助信息化创设一定的故事情境，激发学生的兴趣。比如在讲“指数函数”这一节时，笔者用Flash给学生播放了这样一个动画故事：懒羊羊一夜之间突然有了超能力，他能将所有事物无限变大，也能无限变小。比如，他可以让一棵1米高的树在第一次变化后变成2米，第二次变成4米，第三次变成8米……，依次类推，即每次变化后的高度是上一次的2倍，那么变多少次后，这棵树能比珠穆朗玛峰还高呢？如果每次变化后长度变为上次的一半，那么变化这么多次后又会变得多高呢？懒羊羊是学生都非常熟悉的一个角色，通过将他带入课堂不仅把教材内容转化为具有潜在意义的问题，而且使学生感觉到数学原来处处可在，处处可用，并通过生动有趣的动画画面，为学生创造了和谐的学习情境，使学生入境于情，紧紧抓住了学生的好奇心和强烈的求知欲，很轻松地拨动了学生的思维之弦，使学生在轻松愉快的气氛和美的感受中接受知识，从而通过“火热的思考”去欣赏数学“冰冷的美丽”。另外，通过问题的提出使学生积极主动地参与到了课堂学习中，极大地提高了学生的学习兴趣，激发了学生正确的学习动机，使课堂教学达到了事半功倍的效果。
2 化静为动
许多数学概念、教学模型之所以成为学生学习的难点，就是因为太抽象、不具体，如果仅凭教师的描述和讲解，往往是教师花了很大精力，教学效果却不理想。而将信息技术应用于数学教学，就可以在一定程度上变抽象为具体，变静态为动态，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。在讲“指数函数的图象”的时候，按照传统教学的方法，我们一般是先给出几个特殊的指数函数的图象，然后让学生观察归纳出这几个特殊函数的图象和性质，再由特殊的猜想出一般的指数函数的图象和性质，最后让学生能够记住并熟练应用就行了。 这样只是教会了学生对知识的应用，却没有让学生明白其中的实质，即便有学生想到：难道这几个特殊的函数图象和性质就能代表所有吗？对类似的问题，作为教师也很难作出解释。但是借用我们数学的专用软件“几何画板”作出的课件，让学生亲自动手操作验证，情况就大不一样了。借助我们制作的课件，可以让学生任意拖动a，观察底数a的变化对指数函数图象和性质的影响，也可以让a连续变化进行观察，同时，还可以固定a的值，拖动x ，观察y随x的变化而变化的趋势，以此加深学生对函数单调性的理解。在操作过程中，一些观察能力强的学生可以比一般学生提前进入深入讨论阶段，而一些观察能力较弱的学生可以反复操作进行观察，他们会在此过程中体验到进步与成功，并在成功中树立学好数学的信心，而这一点用传统的教学方法是很难办到的，而且也是以往任何教具所不能实现的。
3 提高效率
学生练习后，教师及时反馈是教学中不可缺少的一个环节。比如“指数函数”这一节，在学生分组作出引例中两个函数的图象后，教师如果要在黑板上用描点作图法作出这两个图象的话，不仅费力而且费时，因此，我同样借助“几何画板”进行演示，对学生作图过程中存在的共性问题进行了强调。并将两个图同时展示于一个坐标系，不仅使学生较直观地认识到函数的图象，而且还极大地提高了课堂效率。
另外，数学的每个章节大多都可以借助一个框架把各个知识点串联在一起，而在常规的教学中，我们老师一般会在黑板上大致做个固定的框架，把知识点进行介绍，而单凭文字叙述或是观察框架是很难直观地把他们的关系理顺清楚的，甚至有的时候由于粉笔和黑板的局限性，我们很难正规地或是清晰地把关系描述清楚，不用说学生会感到枯燥，连老师有时都被框住。而我们现在就完全可以借助信息化技术，通过演示随时变化各个框架或是关系，化繁为易，化易为难，让学生更简单地理清其中关系，从而极大地提高课堂效率，同时也就无形中提高了学生的学习兴趣。这样我们通过合理的设计与选择，以现代教育技术的手段代替了传统的一只粉笔一块黑板，实现了营造氛围、激发兴趣、形式多样、高效快捷的教学功能，这也是传统的教学方式所无法比拟的。
4 优化评价
应用信息化优化教学方法，适应职校学生的基础较差状况，可以有效提升他们的学习能力和兴趣，提高他们的基础水平。关注学生在课堂上的表现并及时评价也成为激发学生学习的一种好的方式，包括学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等，即关注学生是怎么学的。而学生间的差异是永远存在的，有的上课比较好动，有的自卑感强。教师所要做的，就是让这些具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想，并不断鼓励他们敢于表现与众不同、有个性、有创新。教师可以根据计算机的反馈系统提供的信息调整教学方案，优化教学程序，学生可以根据反馈的信息了解自己的学习情况，分析自己学习中的成败得失，改进学习方法，调整学习目标。
使用现代信息化技术辅助教學，是当今教学改革中的一大发展趋势，它不仅改变着教学形式，也改变着教师的教学方式和学生的学习方式，作为新时代的教师，我们必须学会充分利用现代信息化技术进行有效的辅助教学，把方方面面的教学资源进行整合，以满足学生的学习、探究的需要，为学生提供丰富的学习资源，促进学生的发展。但利用现代信息化技术进行辅助教学时，要从实际出发，要适时、适量、适度的使用，同时也要发挥现代信息化技术与常规教学手段的各自优势，相互促进、相辅相成，让现代信息化技术为课堂教学服务，有效地促进教学向现代化的教学手段迈进。
当然在使用的过程中，还存在很多问题需要我们去面对和解决，比如有的教师往往把电脑作为活动的黑板，把现成的理论投影到屏幕上，没有真正揭示知识产生发现的过程，没有处理板书与屏幕显示的关系，容易使学生缺少感知、理解、记忆、训练的过程。这样的做法，学生虽然容易“记住”，但谈不上“理解”，更没有课堂的“生成”。另外，有的教师忽视了教材的课件是没有灵魂的，它必须与教材相结合，用教材内容相支撑，所以在使用时不要盲目的只为图表面热闹而不注重解决实际问题，切实地让信息化为突破教材中的重点、难点，发展学生能力服务。■
（作者单位：山东省淄博市工业学校）
1 创境激趣
如果在上课伊始就能吸引学生的注意力，使其产生强烈的好奇心和求知欲，教学就会达到事半功倍的效果。特别是对于职业学校的学生来说，他们数学基础一般都比较薄弱，大多对数学不感兴趣，所以导入是否成功将更加直接地决定着一堂课的授课效果。根据这一情况，我们在导入新课时，就可以借助信息化创设一定的故事情境，激发学生的兴趣。比如在讲“指数函数”这一节时，笔者用Flash给学生播放了这样一个动画故事：懒羊羊一夜之间突然有了超能力，他能将所有事物无限变大，也能无限变小。比如，他可以让一棵1米高的树在第一次变化后变成2米，第二次变成4米，第三次变成8米……，依次类推，即每次变化后的高度是上一次的2倍，那么变多少次后，这棵树能比珠穆朗玛峰还高呢？如果每次变化后长度变为上次的一半，那么变化这么多次后又会变得多高呢？懒羊羊是学生都非常熟悉的一个角色，通过将他带入课堂不仅把教材内容转化为具有潜在意义的问题，而且使学生感觉到数学原来处处可在，处处可用，并通过生动有趣的动画画面，为学生创造了和谐的学习情境，使学生入境于情，紧紧抓住了学生的好奇心和强烈的求知欲，很轻松地拨动了学生的思维之弦，使学生在轻松愉快的气氛和美的感受中接受知识，从而通过“火热的思考”去欣赏数学“冰冷的美丽”。另外，通过问题的提出使学生积极主动地参与到了课堂学习中，极大地提高了学生的学习兴趣，激发了学生正确的学习动机，使课堂教学达到了事半功倍的效果。
2 化静为动
许多数学概念、教学模型之所以成为学生学习的难点，就是因为太抽象、不具体，如果仅凭教师的描述和讲解，往往是教师花了很大精力，教学效果却不理想。而将信息技术应用于数学教学，就可以在一定程度上变抽象为具体，变静态为动态，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。在讲“指数函数的图象”的时候，按照传统教学的方法，我们一般是先给出几个特殊的指数函数的图象，然后让学生观察归纳出这几个特殊函数的图象和性质，再由特殊的猜想出一般的指数函数的图象和性质，最后让学生能够记住并熟练应用就行了。 这样只是教会了学生对知识的应用，却没有让学生明白其中的实质，即便有学生想到：难道这几个特殊的函数图象和性质就能代表所有吗？对类似的问题，作为教师也很难作出解释。但是借用我们数学的专用软件“几何画板”作出的课件，让学生亲自动手操作验证，情况就大不一样了。借助我们制作的课件，可以让学生任意拖动a，观察底数a的变化对指数函数图象和性质的影响，也可以让a连续变化进行观察，同时，还可以固定a的值，拖动x ，观察y随x的变化而变化的趋势，以此加深学生对函数单调性的理解。在操作过程中，一些观察能力强的学生可以比一般学生提前进入深入讨论阶段，而一些观察能力较弱的学生可以反复操作进行观察，他们会在此过程中体验到进步与成功，并在成功中树立学好数学的信心，而这一点用传统的教学方法是很难办到的，而且也是以往任何教具所不能实现的。
3 提高效率
学生练习后，教师及时反馈是教学中不可缺少的一个环节。比如“指数函数”这一节，在学生分组作出引例中两个函数的图象后，教师如果要在黑板上用描点作图法作出这两个图象的话，不仅费力而且费时，因此，我同样借助“几何画板”进行演示，对学生作图过程中存在的共性问题进行了强调。并将两个图同时展示于一个坐标系，不仅使学生较直观地认识到函数的图象，而且还极大地提高了课堂效率。
另外，数学的每个章节大多都可以借助一个框架把各个知识点串联在一起，而在常规的教学中，我们老师一般会在黑板上大致做个固定的框架，把知识点进行介绍，而单凭文字叙述或是观察框架是很难直观地把他们的关系理顺清楚的，甚至有的时候由于粉笔和黑板的局限性，我们很难正规地或是清晰地把关系描述清楚，不用说学生会感到枯燥，连老师有时都被框住。而我们现在就完全可以借助信息化技术，通过演示随时变化各个框架或是关系，化繁为易，化易为难，让学生更简单地理清其中关系，从而极大地提高课堂效率，同时也就无形中提高了学生的学习兴趣。这样我们通过合理的设计与选择，以现代教育技术的手段代替了传统的一只粉笔一块黑板，实现了营造氛围、激发兴趣、形式多样、高效快捷的教学功能，这也是传统的教学方式所无法比拟的。
4 优化评价
应用信息化优化教学方法，适应职校学生的基础较差状况，可以有效提升他们的学习能力和兴趣，提高他们的基础水平。关注学生在课堂上的表现并及时评价也成为激发学生学习的一种好的方式，包括学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等，即关注学生是怎么学的。而学生间的差异是永远存在的，有的上课比较好动，有的自卑感强。教师所要做的，就是让这些具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想，并不断鼓励他们敢于表现与众不同、有个性、有创新。教师可以根据计算机的反馈系统提供的信息调整教学方案，优化教学程序，学生可以根据反馈的信息了解自己的学习情况，分析自己学习中的成败得失，改进学习方法，调整学习目标。
使用现代信息化技术辅助教學，是当今教学改革中的一大发展趋势，它不仅改变着教学形式，也改变着教师的教学方式和学生的学习方式，作为新时代的教师，我们必须学会充分利用现代信息化技术进行有效的辅助教学，把方方面面的教学资源进行整合，以满足学生的学习、探究的需要，为学生提供丰富的学习资源，促进学生的发展。但利用现代信息化技术进行辅助教学时，要从实际出发，要适时、适量、适度的使用，同时也要发挥现代信息化技术与常规教学手段的各自优势，相互促进、相辅相成，让现代信息化技术为课堂教学服务，有效地促进教学向现代化的教学手段迈进。
当然在使用的过程中，还存在很多问题需要我们去面对和解决，比如有的教师往往把电脑作为活动的黑板，把现成的理论投影到屏幕上，没有真正揭示知识产生发现的过程，没有处理板书与屏幕显示的关系，容易使学生缺少感知、理解、记忆、训练的过程。这样的做法，学生虽然容易“记住”，但谈不上“理解”，更没有课堂的“生成”。另外，有的教师忽视了教材的课件是没有灵魂的，它必须与教材相结合，用教材内容相支撑，所以在使用时不要盲目的只为图表面热闹而不注重解决实际问题，切实地让信息化为突破教材中的重点、难点，发展学生能力服务。■
（作者单位：山东省淄博市工业学校）