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摘要：项目教学法是建立在建构主义教学理论基础上，让大学生们带着特定任务自主的去探索问题、激发学习兴趣，并在完成“任务”过程中，培养其自学能力、知识和技能点把握、理论联系实践的能力。使学生从原本枯燥乏味的方法中解脱出来。项目教学法本身是高职《经济法》教学中行之有效的方法。
关键词：项目教学法；经济法教学；必要性；注意事项
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0063-01
如今在众多高职院校中都是以培养技术型的复合应用型的人才为主要目标，大学生们的学习能力只是其中一个部分，他们团队合作的能力占一定比例。提倡一种以培养学生的学习能力、创新能力和团结协作能力为目标的教育方法成为目前职业教育改革的主要方向。项目教学法正好是迎合了这一教改需要，需要更好地加以重视和推广。高职的《经济法基础》课程内容虽然不像技术类课程一样具备很强的实际操作性，但同样适合项目导向及任务驱动法教学。本文就项目教学法在高职经济法教学中的应用谈几点体会，期待与教育同行商榷。
1高职《经济法基础》教学中运用项目
高职《经济法基础》教学方法虽然在不断改变，但是学生们还是处于被动接受教育的境地，导致学生虽然法规条款内容烂熟于心，但是理解其条款颁布的原因不明确，导致案例分析无从下手，在实际生活当中没法灵活的去运用所学的知识去解决生活中的难题。项目教学是让学生带着特定任务自主探索问题、激发学习兴趣，并在完成“任务”过程中，培养自学能力、知识和技能点把握和消化的能力、理论联系实践的能力，增强学生独立意识和协作精神。因此任务驱动法不同于传统教学法的实质是将教学目标定位为培养学生创造性地学习和运用知识的能力而不是简单的知识堆积，这正是我们职业教育追求的目标。
2项目教学法的应用过程
2.1要确定本次课程教学的总体目标，重新整合教材，并形成若干个教学项目。确定教学目标应基于本职业岗位在工作过程中的需要，即学完后“能做什么”，而不是过去的“知道什么，了解什么”。在实施中，首先要分析课程在本专业的课程体系中的地位和专业对课程的要求，全面确立《经济法》课程的整体教学目标，对教材有关内容进行的整合和二次开发，以确定课程内容的组成及顺序安排，形成若干个教学项目，将每一个教学项目分成了若干个教学单元。《根据高等院校的人才培养目标和《经济法》这门课的性质，结合我院学生将来就业岗位的特点，我们创建了“12175”课程教学体系﹝一个目标，两种途径，一个突出，七个理论教学单元，五种实践教学形式）。一个目标即培养社会主义现代化建设高素质的企业经营管理人才；两种途径即理论教学、实践教学；一个突出即突出实践性教学；七个理论教学单元即经济法总论、市场主体法、合同法、工业产权法、市场规制法、劳动法、仲裁及诉讼法；六种实践教学形式即签订合同、录像观摩、案例分析、法律咨询、模拟法庭。
2.2设计课程单元任务。
做一次全面的课程设计。教师是任务的构建者，课程的成功很大程度取决于课程单元任务设计。所谓设计就是教师要做创造性的备课工作，而决不是简单地将教材内容和要点排列在教案上，教学内容的组织要以职业活动过程为依据，根据学生们的认知能力，通过一定教学方式将其串起，对课本教学内容作一次完整的整理。在分解课程总体教学项目的基础上，将各项目又细分成若干个具体单元任务，在任务驱动下通过情境模拟，理论与实践一体化的方式，实施教学。如上述企业法规项目可分别对公司法、外商投资企业法、破产法设计出若干个单元任务。
2.3课堂教学的组织。
（1）教学情景也就是教师们为了支持学生们的学习。根据学生们的生产生活的实践，创造一些与学生们相关的学习情景。以便于他们可以更好的去掌握知识和技能，使原来枯燥的知识变得更加生动形象。
（2）在课堂教学中将通过案例的导入，将学生引入教学情境。通过情境引入让学生进入角色，实施角色扮演拓展学生创造思维的空间，激发他们对项目任务完成的期待。
（3）学生分组活动。每组按任务要求，制定项目实施计划、组内分工协作并完成项目任务。或者是根据一定的案例模拟法庭。该环节突出学生主导地位，有目的边做边学。
（4）各组派代表上讲台展示项目成果，学生自评和互评。最后教师结合学生各小组的表现判断出他们针对知识点的掌握情况。同时培养了他们创新的学习能力。
3实施项目教学法的注意事项
3.1所选单元项目任务要贴近学生们日常的生活，而且要有吸引力。在项目教学法的教学过程中，单元项目任务的选择是至关重要的，单元项目任务必须是最新的，是贴近学生们日常的生活的。为了达到提高学生学习兴趣的目的，所选单元项目任务还要让学生感兴趣，具有较强的吸引力，能让学生全身心地投入到完成项目任务中。
3.2教学项目除了要有吸引力外，也不要太难。过于简单的项目任务对于学习成绩好的学生来说没有任何挑战，时间长了，他们就会失去学习兴趣；过于难的项目，基础不好的学生即使付出很大的努力也很难完成，丧失兴趣。所以在选择项目任务时难度要兼顾所有的学生。
3.3项目任务要与其相关的教学内容贴合。教师在教课中采用项目教学法最终目的是提高教学效果，所以项目任务必须紧扣教学，在内容中使新老知识交替。使学生在学习新知识的同时综合应用过去所学知识解决新的问题，培养学生知识的综合应用能力。
总之，在目前我国高等教育关注学生创新能力、问题解决能力培养的形势下，尤其是在高职教育“工学结合”的实践性人才培养目标的定位下，具有突破传统教学模式的变革意义。有关项目教学法在高职《经济法基础》教学中的系统研究还有待于今后不断地实践与总结。
参考文献
[1]程俊静.行为引导教学法的实践与思考[J].职业教育研究，2005，（5）
[2]李兆平，陈艺.项目教学法运用于职业教育的思考[J].中国教育创新，2006，（6）
[3]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007
关键词：项目教学法；经济法教学；必要性；注意事项
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0063-01
如今在众多高职院校中都是以培养技术型的复合应用型的人才为主要目标，大学生们的学习能力只是其中一个部分，他们团队合作的能力占一定比例。提倡一种以培养学生的学习能力、创新能力和团结协作能力为目标的教育方法成为目前职业教育改革的主要方向。项目教学法正好是迎合了这一教改需要，需要更好地加以重视和推广。高职的《经济法基础》课程内容虽然不像技术类课程一样具备很强的实际操作性，但同样适合项目导向及任务驱动法教学。本文就项目教学法在高职经济法教学中的应用谈几点体会，期待与教育同行商榷。
1高职《经济法基础》教学中运用项目
高职《经济法基础》教学方法虽然在不断改变，但是学生们还是处于被动接受教育的境地，导致学生虽然法规条款内容烂熟于心，但是理解其条款颁布的原因不明确，导致案例分析无从下手，在实际生活当中没法灵活的去运用所学的知识去解决生活中的难题。项目教学是让学生带着特定任务自主探索问题、激发学习兴趣，并在完成“任务”过程中，培养自学能力、知识和技能点把握和消化的能力、理论联系实践的能力，增强学生独立意识和协作精神。因此任务驱动法不同于传统教学法的实质是将教学目标定位为培养学生创造性地学习和运用知识的能力而不是简单的知识堆积，这正是我们职业教育追求的目标。
2项目教学法的应用过程
2.1要确定本次课程教学的总体目标，重新整合教材，并形成若干个教学项目。确定教学目标应基于本职业岗位在工作过程中的需要，即学完后“能做什么”，而不是过去的“知道什么，了解什么”。在实施中，首先要分析课程在本专业的课程体系中的地位和专业对课程的要求，全面确立《经济法》课程的整体教学目标，对教材有关内容进行的整合和二次开发，以确定课程内容的组成及顺序安排，形成若干个教学项目，将每一个教学项目分成了若干个教学单元。《根据高等院校的人才培养目标和《经济法》这门课的性质，结合我院学生将来就业岗位的特点，我们创建了“12175”课程教学体系﹝一个目标，两种途径，一个突出，七个理论教学单元，五种实践教学形式）。一个目标即培养社会主义现代化建设高素质的企业经营管理人才；两种途径即理论教学、实践教学；一个突出即突出实践性教学；七个理论教学单元即经济法总论、市场主体法、合同法、工业产权法、市场规制法、劳动法、仲裁及诉讼法；六种实践教学形式即签订合同、录像观摩、案例分析、法律咨询、模拟法庭。
2.2设计课程单元任务。
做一次全面的课程设计。教师是任务的构建者，课程的成功很大程度取决于课程单元任务设计。所谓设计就是教师要做创造性的备课工作，而决不是简单地将教材内容和要点排列在教案上，教学内容的组织要以职业活动过程为依据，根据学生们的认知能力，通过一定教学方式将其串起，对课本教学内容作一次完整的整理。在分解课程总体教学项目的基础上，将各项目又细分成若干个具体单元任务，在任务驱动下通过情境模拟，理论与实践一体化的方式，实施教学。如上述企业法规项目可分别对公司法、外商投资企业法、破产法设计出若干个单元任务。
2.3课堂教学的组织。
（1）教学情景也就是教师们为了支持学生们的学习。根据学生们的生产生活的实践，创造一些与学生们相关的学习情景。以便于他们可以更好的去掌握知识和技能，使原来枯燥的知识变得更加生动形象。
（2）在课堂教学中将通过案例的导入，将学生引入教学情境。通过情境引入让学生进入角色，实施角色扮演拓展学生创造思维的空间，激发他们对项目任务完成的期待。
（3）学生分组活动。每组按任务要求，制定项目实施计划、组内分工协作并完成项目任务。或者是根据一定的案例模拟法庭。该环节突出学生主导地位，有目的边做边学。
（4）各组派代表上讲台展示项目成果，学生自评和互评。最后教师结合学生各小组的表现判断出他们针对知识点的掌握情况。同时培养了他们创新的学习能力。
3实施项目教学法的注意事项
3.1所选单元项目任务要贴近学生们日常的生活，而且要有吸引力。在项目教学法的教学过程中，单元项目任务的选择是至关重要的，单元项目任务必须是最新的，是贴近学生们日常的生活的。为了达到提高学生学习兴趣的目的，所选单元项目任务还要让学生感兴趣，具有较强的吸引力，能让学生全身心地投入到完成项目任务中。
3.2教学项目除了要有吸引力外，也不要太难。过于简单的项目任务对于学习成绩好的学生来说没有任何挑战，时间长了，他们就会失去学习兴趣；过于难的项目，基础不好的学生即使付出很大的努力也很难完成，丧失兴趣。所以在选择项目任务时难度要兼顾所有的学生。
3.3项目任务要与其相关的教学内容贴合。教师在教课中采用项目教学法最终目的是提高教学效果，所以项目任务必须紧扣教学，在内容中使新老知识交替。使学生在学习新知识的同时综合应用过去所学知识解决新的问题，培养学生知识的综合应用能力。
总之，在目前我国高等教育关注学生创新能力、问题解决能力培养的形势下，尤其是在高职教育“工学结合”的实践性人才培养目标的定位下，具有突破传统教学模式的变革意义。有关项目教学法在高职《经济法基础》教学中的系统研究还有待于今后不断地实践与总结。
参考文献
[1]程俊静.行为引导教学法的实践与思考[J].职业教育研究，2005，（5）
[2]李兆平，陈艺.项目教学法运用于职业教育的思考[J].中国教育创新，2006，（6）
[3]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007