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摘 要在新的教学模式之下，阅读教学在语文教学中越来越重要，因而，如何优化小学语文阅读教学成为每一位小学语文教师追求的最终教学目标。本文主要针对五步教学法来引导学生通过阅读文章中的优秀词句提高语言文字的运用能力，帮助学生快速理解和品悟文章中的精华。小学语文“创新教育，以生为本”五步教学法是指以促进学生发展为目的，开展具有趣味性语文阅读的新的教学模式，在这种教学模式之下，需要学生自己阅读，自己独立思考，自己积累总结，增强他们的阅读体验。
关键词以生为本;五步教学法;小学语文阅读
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0016-01
随着社会信息化发展，小学素质教育也在不断地改革创新，这就要求教师必须走出传统的教学模式，尤其是小学语文阅读教学，实现多样化教学，五步教学法便是其中一个教学模式。五步教学法即为运用一整套的教学设计，实现小学语文阅读教学的优化，五步教学法的各个环节环环相扣，共同创建高效语文课堂。五步教学法是现阶段素质教育背景下一种新的教学设计，它的运用对象是每一位学生，让学生成为阅读的主体，让阅读激活学生创造性和自主性。只有不断提升阅读教学质量，才能促进学生语文知识素养和道德素养的建立。
一、以学生为主体，激活阅读的积极性
教师作为学生的引路人，在学生成长的过程中起着重要的作用，良好的师生关系是建立优质课堂的必要途径。教师的教学要以学生为主体，要多和学生沟通交流，高效教学就是教师和学生的共同努力之下实现的。新的教学模式要求教师不能拘泥于传统的教学模式，语文教师在教学设计中不能忽略学生这一主体，这会导致学生失去语文学习的兴趣，降低课堂学习的效率。这就意味着小学语文教师在阅读教学目标设计中，不但要懂得每个学生自身发展具有差异性，而且要清楚地认识到多层次、多样化教学的重要性，只有这样才能做到以学生为主体，针对性地设计教学内容，激发学生阅读的积极性，构建高效课堂。另外，教师在教学过程中还要学会和学生彼此分享和探讨各自的思考与见解，要注重情感共鸣。比如在学习《北京的春节》这一课时，教师可以先组织学生进行你画我猜、猜谜语、接对联等简单的小游戏来活跃课堂氛围，再让学生自由发言讲一讲自己家乡的春节，然后进行這篇文章的阅读讲解，这种教学能够调动学生的阅读激情。
二、注重学生阅读体验的培养
斯宾塞说过“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”也就是说在教学过程中应该首先让学生学会自主学习和思考，然后在教师情感的熏陶下加深理解和体验知识的魅力所在，进而使学生对阅读有所感悟，最终学会积累和运用语言文字。这便是培养学生阅读体验的过程。这种新的阅读教学可以引导学生积累阅读感悟，充分发挥阅读的作用，让学生养成开卷有益的习惯，为今后的阅读能力打下夯实的基础。不仅如此，教师在教学过程中还要注重指导学生掌握基础知识、感悟领会、文章写作手法等能力的培养，所以在阅读教学中，教师可以设置问题，引发学生展开思考、讨论，近而达到语文阅读教学的优化。
三、阅读教学内容要适当拓展延伸
为了充分培养小学学生语文学习的积极性和兴趣，教师必须要有针对性地拓宽他们学习的视野，不能拘泥于教材，要注意学生全方面基础知识素养的发展。灵活开放的阅读教学更能使学生接受，更有助于良好的学习氛围和学习环境的建立。因此，语文教师在设计拓展性阅读教学时，要确保教学氛围的活跃性，要赋予学生阅读的自主性，要确保学生思维的启发，培养他们发现问题、思考问题、解决问题的能力。与此同时还要构建多样化的、富有层次的课外阅读素材，只有这样才能充分调动各个层次学生的阅读兴趣，培养学生思维的深刻性和综合能力的全面性。
四、阅读教学要创建丰富的课堂形式
语文教师在教学生的同时自己也要完善自己，在陶行知看来：要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。也就是说，教师要先从自己出发，不断更新自己的教学方法，然后根据学生自身的实际需要，巧妙地、合理地运用教学素材，适时地进行课堂提问，实现课堂互动。教师要以所讲述的教材内容为基础结合学生实际知识储备，适时适量地出示一些具有思考性和启发性的简单问题，引导学生独立思考，让他们学会从不同角度、不同方位进行深层次的思考和探索。这样做不仅可以促进学生思维的扩散，还可以帮助老师在课堂中及时发现课堂提问和互动中所出现的问题，实现多元化的课堂教学，提高课堂教学质量和效率。
五、结束语
创新教育，以生为本的小学语文阅读教学策略是确保教学实效的基础，教师应该尽可能地运用这种教学方法，培养高语文阅读素质素养的学生。
参考文献：
[1]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：184 242.
[2]孟利红.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].学周刊，2015（18）：185.
关键词以生为本;五步教学法;小学语文阅读
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0016-01
随着社会信息化发展，小学素质教育也在不断地改革创新，这就要求教师必须走出传统的教学模式，尤其是小学语文阅读教学，实现多样化教学，五步教学法便是其中一个教学模式。五步教学法即为运用一整套的教学设计，实现小学语文阅读教学的优化，五步教学法的各个环节环环相扣，共同创建高效语文课堂。五步教学法是现阶段素质教育背景下一种新的教学设计，它的运用对象是每一位学生，让学生成为阅读的主体，让阅读激活学生创造性和自主性。只有不断提升阅读教学质量，才能促进学生语文知识素养和道德素养的建立。
一、以学生为主体，激活阅读的积极性
教师作为学生的引路人，在学生成长的过程中起着重要的作用，良好的师生关系是建立优质课堂的必要途径。教师的教学要以学生为主体，要多和学生沟通交流，高效教学就是教师和学生的共同努力之下实现的。新的教学模式要求教师不能拘泥于传统的教学模式，语文教师在教学设计中不能忽略学生这一主体，这会导致学生失去语文学习的兴趣，降低课堂学习的效率。这就意味着小学语文教师在阅读教学目标设计中，不但要懂得每个学生自身发展具有差异性，而且要清楚地认识到多层次、多样化教学的重要性，只有这样才能做到以学生为主体，针对性地设计教学内容，激发学生阅读的积极性，构建高效课堂。另外，教师在教学过程中还要学会和学生彼此分享和探讨各自的思考与见解，要注重情感共鸣。比如在学习《北京的春节》这一课时，教师可以先组织学生进行你画我猜、猜谜语、接对联等简单的小游戏来活跃课堂氛围，再让学生自由发言讲一讲自己家乡的春节，然后进行這篇文章的阅读讲解，这种教学能够调动学生的阅读激情。
二、注重学生阅读体验的培养
斯宾塞说过“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”也就是说在教学过程中应该首先让学生学会自主学习和思考，然后在教师情感的熏陶下加深理解和体验知识的魅力所在，进而使学生对阅读有所感悟，最终学会积累和运用语言文字。这便是培养学生阅读体验的过程。这种新的阅读教学可以引导学生积累阅读感悟，充分发挥阅读的作用，让学生养成开卷有益的习惯，为今后的阅读能力打下夯实的基础。不仅如此，教师在教学过程中还要注重指导学生掌握基础知识、感悟领会、文章写作手法等能力的培养，所以在阅读教学中，教师可以设置问题，引发学生展开思考、讨论，近而达到语文阅读教学的优化。
三、阅读教学内容要适当拓展延伸
为了充分培养小学学生语文学习的积极性和兴趣，教师必须要有针对性地拓宽他们学习的视野，不能拘泥于教材，要注意学生全方面基础知识素养的发展。灵活开放的阅读教学更能使学生接受，更有助于良好的学习氛围和学习环境的建立。因此，语文教师在设计拓展性阅读教学时，要确保教学氛围的活跃性，要赋予学生阅读的自主性，要确保学生思维的启发，培养他们发现问题、思考问题、解决问题的能力。与此同时还要构建多样化的、富有层次的课外阅读素材，只有这样才能充分调动各个层次学生的阅读兴趣，培养学生思维的深刻性和综合能力的全面性。
四、阅读教学要创建丰富的课堂形式
语文教师在教学生的同时自己也要完善自己，在陶行知看来：要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。也就是说，教师要先从自己出发，不断更新自己的教学方法，然后根据学生自身的实际需要，巧妙地、合理地运用教学素材，适时地进行课堂提问，实现课堂互动。教师要以所讲述的教材内容为基础结合学生实际知识储备，适时适量地出示一些具有思考性和启发性的简单问题，引导学生独立思考，让他们学会从不同角度、不同方位进行深层次的思考和探索。这样做不仅可以促进学生思维的扩散，还可以帮助老师在课堂中及时发现课堂提问和互动中所出现的问题，实现多元化的课堂教学，提高课堂教学质量和效率。
五、结束语
创新教育，以生为本的小学语文阅读教学策略是确保教学实效的基础，教师应该尽可能地运用这种教学方法，培养高语文阅读素质素养的学生。
参考文献：
[1]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：184 242.
[2]孟利红.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].学周刊，2015（18）：185.