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摘要：随着民汉合校的发展，越来越多的少数民族学生已融入到班级当中，他们的学习氛围越来越浓，学习水平层次越来越高。
关键词：少数民族；初中生；英语困境；调查；对策
一、 引言
初中少数民族学生学习英语为了是应用英语知识和灵活使用英语方法，养成良好的学习习惯，提高学生学习英语的水平。
本研究对教师来说，要有丰富的教学经验和知识，对不同的学生要不同对待。尤其少数民族的学生，个别少数民族说汉语比较困难，记英语单词的意思就更困难。老师自身还要提高教学能力和水平。
对少数民族学生学习英语的动机，学习策略和学习困境现状深入了解。不断鼓励学生学习英语的有效性，让学生树立自信，把握学习英语的技巧和方法，让学生在学习语言的能力不断提高。
二、 研究设计
（一） 研究问题和对象
本研究旨在调查少数民族中学生英语学习现状，进一步对其进行归因，并依此提出针对性改进措施，研究了几个问题：1. 初中少数民族学生英语学习困境的诱因是什么？2. 初中少数民族学生困境的现状是什么？3. 初中少数民族学生学习英语困境的对策是什么？
本研究的调查对象为新疆建设兵团第66团中学的七年级的学生，少数民族学生为哈萨克族学生和回族，年龄均在13岁。
（二） 研究方法和工具
本研究的研究工具包括《少数民族中学生英语学习动机调查问卷》《少数民族学生英语学习策略调查问卷》《家长调查问卷表》和《教师调查问卷表》。
（三） 研究过程及分析
本研究发放少数民族学习英语的策略调查问卷11份，设计了25个问题。主要问的是“英语书写如何？你记忆单词的方法是什么？课后会听英语磁带吗？你会背课文和对话吗？你的父母在家询问你的英语学习情况吗？”等内容。少数民族中学生学习英语的动机调查问卷，设计17个问题。主要是“你对英语感兴趣吗？你觉得学英语的目的是什么？你认为看英语电影能提高英语水平吗？”等内容。家长调查问卷，设计18个问题是“您觉得孩子学习英语是否有用？您是否配合老师对孩子的英语学习进行监督？您孩子在家认真完成英语家庭作业吗？”等内容。
教师调查问卷，您认为在您班上的少数民族学生学习英语的情况是怎么样的？
调查结果表明，学生对英语的学习兴趣不浓，简单的目的是为了通过考试，而不是为了喜欢这门语言而学习，更不喜欢看英语电影或养成习惯用英语交流。不能主动地学习英语。不能很好地掌握学习英语的方法和技巧。家长对孩子学习英语的重视程度不够。有些家长长期不在家或说自己不会英语无法指导。教师在教学中遇到的障碍底子薄弱，学习习惯差。少数民族学生学习英语很被动。
三、 原因分析及对策
（一） 学习英语的兴趣不高。英语对少数民族学生来说是一门新的语言。接触的时间并不是很长。民汉合校是最近几年。他们对英语并不了解，对英语比较陌生。学这门功课，他们只能是被动学习，学习成绩并不突出。所以学习语言最好的方法是提高英语的兴趣。“兴趣是最好的老师。”学习兴趣的培养在英语教学中作用之大。实践也证明：当学生对某一知识产生兴趣时，学生会积极主动地探索，学习效果就会好。现在学生学习英语缺乏兴趣，所以在初中阶段的英语教学中，多采用游戏活动、表演活动、调查活动等让学生的情趣调动起来。学生就会乐意去学。首先教师采用变化多样的教学形式可以激发学生的兴趣和热情，调动学生积极性和主动性。其次，教师在教学中充分利用直观教育，让课堂教学形象生动。第三，教师用积极型语言鼓励少数民族学生，耐心辅导他们，多与他们交流沟通。第四，学生教师充分利用人力资源，一帮一针对性的指导，教育学相互产生相应的效果。
（二） 学习英语的态度不端正。有些少数民族学生觉得自己英语学不好，总是放弃自己，甚至不愿意学英语，总有抵触现象。一些学生不喜欢记忆知识，不愿意付出时间去记英语单词和句子。教师和家长要耐心指导他们。让他们知道学习英语要持之以恒的精神，态度决定一切，端正学习态度，明确学习目标就要付诸行动，学生学习习惯没有养成，尤其对于底子薄弱的学生。教师输入知识，让学生输出知识。好习惯就要每天按时读书，背单词，学生认真做好笔记，及时整理笔记，扩大词汇量。教师和家长还要随时督促他们，要养成读书记单词好习惯。自然记忆知识就能提高。
（三） 学习英语的支持度不高。家长调查问卷表中，百分之八十的少数民族家长不经常和老师交流孩子的英语学习情况，几乎没有和孩子讨论学习英语的发法和态度。几乎没有定期在陪孩子学英语。一半的少数民族学生并不是每天自觉地朗读英语。老师调查问卷中，家长配合监督孩子的学习人数少。英语要有一定的语言环境，可以与他人进行交流也可以自己设定环境以及自己创造学习语言的环境。教师授课尽量在语言环境中让学生们多学英语多读文章。而自己学英语，尽量能得到父母的支持，有条件的可以与外国学生交流生活习惯、学习科目等。讓学生知道自己可以随时创造一定的语言环境，多阅读英语文章，多听英文歌，多看英文电影。随着科技的发展，下载缤纷听力软件，跟着小学初中高中教材有单词和课文的朗读，有简单的英文歌和音标等。
四、 结语
每一位孩子学习可塑性是非常强的，尤其语言学习。学习英语要有语言环境和老师、家长的支持。在有限的条件中自己找到适合自己学习英语的方法和技巧。教师在授课中，课后多给孩子们营造语言环境，让孩子们交流沟通。多关爱孩子们的情感，鼓励他们多说多讲。家长要多和孩子谈心谈学习，更要和老师交流孩子的学习和生活的状况，及时了解孩子们的动态。为每一位孩子的发展而努力，付于行动。
参考文献：
[1]李月林.少数民族学生英语学习的特殊性研究[J].西南民族大学学报，2010年第6期.
作者简介：
刘恩兰，中教一级，新疆霍城县六十六团中学。
关键词：少数民族；初中生；英语困境；调查；对策
一、 引言
初中少数民族学生学习英语为了是应用英语知识和灵活使用英语方法，养成良好的学习习惯，提高学生学习英语的水平。
本研究对教师来说，要有丰富的教学经验和知识，对不同的学生要不同对待。尤其少数民族的学生，个别少数民族说汉语比较困难，记英语单词的意思就更困难。老师自身还要提高教学能力和水平。
对少数民族学生学习英语的动机，学习策略和学习困境现状深入了解。不断鼓励学生学习英语的有效性，让学生树立自信，把握学习英语的技巧和方法，让学生在学习语言的能力不断提高。
二、 研究设计
（一） 研究问题和对象
本研究旨在调查少数民族中学生英语学习现状，进一步对其进行归因，并依此提出针对性改进措施，研究了几个问题：1. 初中少数民族学生英语学习困境的诱因是什么？2. 初中少数民族学生困境的现状是什么？3. 初中少数民族学生学习英语困境的对策是什么？
本研究的调查对象为新疆建设兵团第66团中学的七年级的学生，少数民族学生为哈萨克族学生和回族，年龄均在13岁。
（二） 研究方法和工具
本研究的研究工具包括《少数民族中学生英语学习动机调查问卷》《少数民族学生英语学习策略调查问卷》《家长调查问卷表》和《教师调查问卷表》。
（三） 研究过程及分析
本研究发放少数民族学习英语的策略调查问卷11份，设计了25个问题。主要问的是“英语书写如何？你记忆单词的方法是什么？课后会听英语磁带吗？你会背课文和对话吗？你的父母在家询问你的英语学习情况吗？”等内容。少数民族中学生学习英语的动机调查问卷，设计17个问题。主要是“你对英语感兴趣吗？你觉得学英语的目的是什么？你认为看英语电影能提高英语水平吗？”等内容。家长调查问卷，设计18个问题是“您觉得孩子学习英语是否有用？您是否配合老师对孩子的英语学习进行监督？您孩子在家认真完成英语家庭作业吗？”等内容。
教师调查问卷，您认为在您班上的少数民族学生学习英语的情况是怎么样的？
调查结果表明，学生对英语的学习兴趣不浓，简单的目的是为了通过考试，而不是为了喜欢这门语言而学习，更不喜欢看英语电影或养成习惯用英语交流。不能主动地学习英语。不能很好地掌握学习英语的方法和技巧。家长对孩子学习英语的重视程度不够。有些家长长期不在家或说自己不会英语无法指导。教师在教学中遇到的障碍底子薄弱，学习习惯差。少数民族学生学习英语很被动。
三、 原因分析及对策
（一） 学习英语的兴趣不高。英语对少数民族学生来说是一门新的语言。接触的时间并不是很长。民汉合校是最近几年。他们对英语并不了解，对英语比较陌生。学这门功课，他们只能是被动学习，学习成绩并不突出。所以学习语言最好的方法是提高英语的兴趣。“兴趣是最好的老师。”学习兴趣的培养在英语教学中作用之大。实践也证明：当学生对某一知识产生兴趣时，学生会积极主动地探索，学习效果就会好。现在学生学习英语缺乏兴趣，所以在初中阶段的英语教学中，多采用游戏活动、表演活动、调查活动等让学生的情趣调动起来。学生就会乐意去学。首先教师采用变化多样的教学形式可以激发学生的兴趣和热情，调动学生积极性和主动性。其次，教师在教学中充分利用直观教育，让课堂教学形象生动。第三，教师用积极型语言鼓励少数民族学生，耐心辅导他们，多与他们交流沟通。第四，学生教师充分利用人力资源，一帮一针对性的指导，教育学相互产生相应的效果。
（二） 学习英语的态度不端正。有些少数民族学生觉得自己英语学不好，总是放弃自己，甚至不愿意学英语，总有抵触现象。一些学生不喜欢记忆知识，不愿意付出时间去记英语单词和句子。教师和家长要耐心指导他们。让他们知道学习英语要持之以恒的精神，态度决定一切，端正学习态度，明确学习目标就要付诸行动，学生学习习惯没有养成，尤其对于底子薄弱的学生。教师输入知识，让学生输出知识。好习惯就要每天按时读书，背单词，学生认真做好笔记，及时整理笔记，扩大词汇量。教师和家长还要随时督促他们，要养成读书记单词好习惯。自然记忆知识就能提高。
（三） 学习英语的支持度不高。家长调查问卷表中，百分之八十的少数民族家长不经常和老师交流孩子的英语学习情况，几乎没有和孩子讨论学习英语的发法和态度。几乎没有定期在陪孩子学英语。一半的少数民族学生并不是每天自觉地朗读英语。老师调查问卷中，家长配合监督孩子的学习人数少。英语要有一定的语言环境，可以与他人进行交流也可以自己设定环境以及自己创造学习语言的环境。教师授课尽量在语言环境中让学生们多学英语多读文章。而自己学英语，尽量能得到父母的支持，有条件的可以与外国学生交流生活习惯、学习科目等。讓学生知道自己可以随时创造一定的语言环境，多阅读英语文章，多听英文歌，多看英文电影。随着科技的发展，下载缤纷听力软件，跟着小学初中高中教材有单词和课文的朗读，有简单的英文歌和音标等。
四、 结语
每一位孩子学习可塑性是非常强的，尤其语言学习。学习英语要有语言环境和老师、家长的支持。在有限的条件中自己找到适合自己学习英语的方法和技巧。教师在授课中，课后多给孩子们营造语言环境，让孩子们交流沟通。多关爱孩子们的情感，鼓励他们多说多讲。家长要多和孩子谈心谈学习，更要和老师交流孩子的学习和生活的状况，及时了解孩子们的动态。为每一位孩子的发展而努力，付于行动。
参考文献：
[1]李月林.少数民族学生英语学习的特殊性研究[J].西南民族大学学报，2010年第6期.
作者简介：
刘恩兰，中教一级，新疆霍城县六十六团中学。