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【摘要】比赛面对的是陌生的学生，如何针对不熟悉的学生来展开自己的教学，调动起学生的学习积极性和课堂气氛，是我主要想要解决的问题。
【关键词】学生主体；以学定教；轻松；紧凑
一个新颖有趣的导入，可以极大的激发学生的学习兴趣，引发学生学习探究的欲望，为此，我设计了这样的导入环节：
中国的四大名著之《三国演义》很多同学都有了解，诸葛亮是足智多谋的一个代表，但是也有诸葛亮解决不了的问题。
（投影）：哑泉致哑”、“安乐泉解毒”
三国时期，诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津——饮用万安溪安乐泉水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药？
原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱，可中和胃酸，又会与硫酸铜发生反应,致使会被人体吸收的可溶性铜盐变成不溶性的Cu(OH)2沉淀而被排出，因此有解毒作用.
(师）其中涉及到了化学反应，原来足智多谋的诸葛亮却不懂化学。同学们学了本节课，会比诸葛亮强明白个中原因。
（环节反思）这个环节的设计，极大的激发了学生的兴趣。特别是说诸葛亮不懂化学而大家懂时，学生的自信心得到很大的满足。同时也有了一探究竟的欲望。
（师）先来了解本节的学习目标。
（投影）1理解离子反应的概念和原理.2了解电解质在水溶液里所起离子反应的本质;理解离子反应发生的条件.3会写离子反应方程式。4的有关化学实验的基础知识和基本技能,学习实验研究的方法.教学重点、难点：离子反应及其发生的条件
（过渡）请完成预习案
【预习案】＜二＞离子反应及其发生的条件
1.写出下列物质的电离方程式，能发生反应的写出反应方程式.
(1) Na2SO4和KCl（2）Na2SO4和BaCl2，（3）NaOH和HCl：（4）Na2CO3和HCl：
（过渡）大家写的准确吗？水溶液中电解质间发生化学反应需要满足那些条件？观察三组演示实验。
（播放视频）
【探究案】2.观察实验现象，分析反应的实质。（从实验现象、混合前后的离子数目的变化分析）。
【小结】电解质溶液反应的本质是，反应后溶液中参加反应的离子数目。
一、离子反应1.定义：
对于后三个反应，是初中所学的又是今天所学的 。
2.复分解型离子反应发生的条件 ① ② ③
（环节反思）这个环节的设计，旨在通过学生对实验现象的观察，反应前后离子数目的变化，引导学生发现反应的实质（发生反应的离子数目减少）。课程实施过程中部分学生把第一组的反应方程式也写了出来，证明这部分学生不清楚溶液中离子之间怎样才能发生反应。通过对后三个反应的分析，这部分学生马上纠正了自己的错误。
（过渡）像这样SO42-+ Ba2+ =BaSO4↓ H++ OH-=H2O 2H++ CO32-=H2O+CO2↑用实际参加反应的离子表示反应的式子叫做离子方程式。
（板书）离子方程式1、定义：
（过渡）我们如何来书写离子方程式呢？以Na2SO4和BaCl2为例来详细学习离子方程式的书写步骤。
（学生活动）①写出化学方程式：
②把易溶于水并且易电离的物质拆写成离子形式，难溶的物质以及气体、水等仍用化学式表示：
③删去方程式两边形式相同的离子：
④整理方程式并检查原子个数和电荷总数是否相等
（环节反思）这个环节的设计主要考虑到学生能通过对提纲的阅读，完成简单离子方程式的书写。实际课堂中，学生的程度好，能跳跃式的完成书写。所以就没再赘述，只是把关键的第二步做了强调。
【小结】2.离子方程式的书写步骤:写是基础、拆是关键、删是途径、查是保证
（过渡）“学以致用”，利用刚学的知识来解决一些生产、生活和实验中遇到的问题。第一、二小组派两个小医生，第三组出一个化学工作者，第四组出一个厂长，看哪个小组的更称职。
（投影）【思考交流】
生活中的离子反应：当胃酸(HCl)过多的时候医生经常用小苏打(NaHCO3)或者胃舒平[主要成分是Al(OH)3]给治疗这里发生了那些离子反应呢？
写出粗盐提纯中除去Mg2+、 SO42-、 Ca2+时发生反应的离子方程式。
答案：
水中污染物的消除：汾河沿岸某排放的污水中有Ag+、Ba2+、Fe3+、NO3-，与它相邻的工厂污水中含有k+、Cl-、SO42-、OH-，若单独排放都会对汾河造成严重的污染。若你是工厂的领导，为了保护汾河不受污染，你有好的解决方案吗？
（环节反思）四组学生中，一二组的问题表现在HCO3-和Al(OH)3是否拆成离子，反映出学生对沉淀记忆不清。三组学生能顺利正确的书写出粗盐的提纯原理。四组出现了粗心的错误：硫酸根离子的角码4忘记写，结合这个情况我并没有自己指出而是用很诙谐的语言说：小厂长看看自己有没有大纰漏，学生马上发现了自己的错误并进行了改正。我适时给与情感态度价值观的教育：做事学习都要认真仔细，否则可能造成大的损失。总的说来这个环节是最出彩的环节，既反映了化学与生活的联系，又调动起了学生的情绪，收到了很好的教学效果。
[练习]写出下列反应的离子方程式
1、氢氧化钠溶液和稀硫酸 2、氢氧化钾溶液和稀盐酸
酸碱中和反应的实质是：
【小结】意义：3.离子方程式不仅可以表示 而且可以表示
（环节反思）：这个环节是要总结离子方程式的意义，学生能很快的写出离子方程式，很自然的发现不同的酸碱中和反应的离子方程式是一样的，水到渠成得出离子方程式的意义。
（课堂小结）让我们回到本节课的学习目标，进行小结。
（环节反思）这个环节是一个对标小结，针对课时目标进行内容的总结，达成课时目标，学生感受学习目标达成的快乐！
（过渡）最后来检测我们的学习效果
【当堂测试】1.下面2组物质，能起反应的，写出化学方程式；属于离子反应的，写出离子方程式；不能起反应的，说明理由。
（1）硫酸钠溶液与氯化钡溶液（2）铁片与硫酸铜溶液
（环节反思）：本环节旨在检测学生的学习效果。
通过这次比赛，充分意识到师生之间是教学相长的关系，一个好的课堂教学，应时时以学生作为主体，学生的学为先，学生能解决的问题，老师一定要放手让学生去完成。课堂中教师的穿针引线工作要做的巧妙，这样课堂才能环环相扣，行云流水。在比赛中虽然学生是陌生的，但整堂课下来，我们的师生活动非常的充分，学生的积极性得到了很大程度的发挥，自然也就达成了本节课的目标。所以目前倡导的新课堂教学很符合学生的认知水平和学习规律，我们应该
【关键词】学生主体；以学定教；轻松；紧凑
一个新颖有趣的导入，可以极大的激发学生的学习兴趣，引发学生学习探究的欲望，为此，我设计了这样的导入环节：
中国的四大名著之《三国演义》很多同学都有了解，诸葛亮是足智多谋的一个代表，但是也有诸葛亮解决不了的问题。
（投影）：哑泉致哑”、“安乐泉解毒”
三国时期，诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津——饮用万安溪安乐泉水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药？
原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱，可中和胃酸，又会与硫酸铜发生反应,致使会被人体吸收的可溶性铜盐变成不溶性的Cu(OH)2沉淀而被排出，因此有解毒作用.
(师）其中涉及到了化学反应，原来足智多谋的诸葛亮却不懂化学。同学们学了本节课，会比诸葛亮强明白个中原因。
（环节反思）这个环节的设计，极大的激发了学生的兴趣。特别是说诸葛亮不懂化学而大家懂时，学生的自信心得到很大的满足。同时也有了一探究竟的欲望。
（师）先来了解本节的学习目标。
（投影）1理解离子反应的概念和原理.2了解电解质在水溶液里所起离子反应的本质;理解离子反应发生的条件.3会写离子反应方程式。4的有关化学实验的基础知识和基本技能,学习实验研究的方法.教学重点、难点：离子反应及其发生的条件
（过渡）请完成预习案
【预习案】＜二＞离子反应及其发生的条件
1.写出下列物质的电离方程式，能发生反应的写出反应方程式.
(1) Na2SO4和KCl（2）Na2SO4和BaCl2，（3）NaOH和HCl：（4）Na2CO3和HCl：
（过渡）大家写的准确吗？水溶液中电解质间发生化学反应需要满足那些条件？观察三组演示实验。
（播放视频）
【探究案】2.观察实验现象，分析反应的实质。（从实验现象、混合前后的离子数目的变化分析）。
【小结】电解质溶液反应的本质是，反应后溶液中参加反应的离子数目。
一、离子反应1.定义：
对于后三个反应，是初中所学的又是今天所学的 。
2.复分解型离子反应发生的条件 ① ② ③
（环节反思）这个环节的设计，旨在通过学生对实验现象的观察，反应前后离子数目的变化，引导学生发现反应的实质（发生反应的离子数目减少）。课程实施过程中部分学生把第一组的反应方程式也写了出来，证明这部分学生不清楚溶液中离子之间怎样才能发生反应。通过对后三个反应的分析，这部分学生马上纠正了自己的错误。
（过渡）像这样SO42-+ Ba2+ =BaSO4↓ H++ OH-=H2O 2H++ CO32-=H2O+CO2↑用实际参加反应的离子表示反应的式子叫做离子方程式。
（板书）离子方程式1、定义：
（过渡）我们如何来书写离子方程式呢？以Na2SO4和BaCl2为例来详细学习离子方程式的书写步骤。
（学生活动）①写出化学方程式：
②把易溶于水并且易电离的物质拆写成离子形式，难溶的物质以及气体、水等仍用化学式表示：
③删去方程式两边形式相同的离子：
④整理方程式并检查原子个数和电荷总数是否相等
（环节反思）这个环节的设计主要考虑到学生能通过对提纲的阅读，完成简单离子方程式的书写。实际课堂中，学生的程度好，能跳跃式的完成书写。所以就没再赘述，只是把关键的第二步做了强调。
【小结】2.离子方程式的书写步骤:写是基础、拆是关键、删是途径、查是保证
（过渡）“学以致用”，利用刚学的知识来解决一些生产、生活和实验中遇到的问题。第一、二小组派两个小医生，第三组出一个化学工作者，第四组出一个厂长，看哪个小组的更称职。
（投影）【思考交流】
生活中的离子反应：当胃酸(HCl)过多的时候医生经常用小苏打(NaHCO3)或者胃舒平[主要成分是Al(OH)3]给治疗这里发生了那些离子反应呢？
写出粗盐提纯中除去Mg2+、 SO42-、 Ca2+时发生反应的离子方程式。
答案：
水中污染物的消除：汾河沿岸某排放的污水中有Ag+、Ba2+、Fe3+、NO3-，与它相邻的工厂污水中含有k+、Cl-、SO42-、OH-，若单独排放都会对汾河造成严重的污染。若你是工厂的领导，为了保护汾河不受污染，你有好的解决方案吗？
（环节反思）四组学生中，一二组的问题表现在HCO3-和Al(OH)3是否拆成离子，反映出学生对沉淀记忆不清。三组学生能顺利正确的书写出粗盐的提纯原理。四组出现了粗心的错误：硫酸根离子的角码4忘记写，结合这个情况我并没有自己指出而是用很诙谐的语言说：小厂长看看自己有没有大纰漏，学生马上发现了自己的错误并进行了改正。我适时给与情感态度价值观的教育：做事学习都要认真仔细，否则可能造成大的损失。总的说来这个环节是最出彩的环节，既反映了化学与生活的联系，又调动起了学生的情绪，收到了很好的教学效果。
[练习]写出下列反应的离子方程式
1、氢氧化钠溶液和稀硫酸 2、氢氧化钾溶液和稀盐酸
酸碱中和反应的实质是：
【小结】意义：3.离子方程式不仅可以表示 而且可以表示
（环节反思）：这个环节是要总结离子方程式的意义，学生能很快的写出离子方程式，很自然的发现不同的酸碱中和反应的离子方程式是一样的，水到渠成得出离子方程式的意义。
（课堂小结）让我们回到本节课的学习目标，进行小结。
（环节反思）这个环节是一个对标小结，针对课时目标进行内容的总结，达成课时目标，学生感受学习目标达成的快乐！
（过渡）最后来检测我们的学习效果
【当堂测试】1.下面2组物质，能起反应的，写出化学方程式；属于离子反应的，写出离子方程式；不能起反应的，说明理由。
（1）硫酸钠溶液与氯化钡溶液（2）铁片与硫酸铜溶液
（环节反思）：本环节旨在检测学生的学习效果。
通过这次比赛，充分意识到师生之间是教学相长的关系，一个好的课堂教学，应时时以学生作为主体，学生的学为先，学生能解决的问题，老师一定要放手让学生去完成。课堂中教师的穿针引线工作要做的巧妙，这样课堂才能环环相扣，行云流水。在比赛中虽然学生是陌生的，但整堂课下来，我们的师生活动非常的充分，学生的积极性得到了很大程度的发挥，自然也就达成了本节课的目标。所以目前倡导的新课堂教学很符合学生的认知水平和学习规律，我们应该