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摘要：语文作为一门语言类学科，是学生在小学阶段必须重点掌握的学科，因为语文不仅是小学教育体系中的重点学科，同时语文也将贯穿于学生学习的生活中的每个阶段，在生活中处处离不开语文的存在。阅读能力是语文综合能力中的一项，需要教师给予正确的引导。基于此，本文针对小学生中高年级阅读能力的培养对策进行解读。
关键词：中高年级;小学生;阅读能力;培养对策
引言：教师在小学语文教学中，要紧跟新课程改革的教育要求，改变传统的教学理念，创新教学模式，注重培养学生的综合能力，而不只是对教材内容单纯的进行讲解，在重视对教材内容的理论讲解外，更要注重学生的语文应用能力。其中，学生阅读能力的培养就是当前教师需要研究的重大课题。因为阅读对于学生来说，不论在任何阶段都是有价值的存在，学生如果能保证良好的阅读习惯，正确的阅读方法，就能从阅读的过程中学习到很多知识，掌握很多智慧。因此，教师在小学中高年级语文教学中，要更加注重学生阅读能力的培养方式。
一、小学中高年级语文教学现状
由于受到应试教育多年来的影响，虽然近年来教师在努力的转变教学理念和教学模式，但是对于小学语文教学模式来说，还是存在一些不足之处，这些问题需要教师进行重点研究。首先，小学生的语文学习能力较差，小学生正处于爱玩爱闹的年纪，对于语文阅读的学习理解能力不足，而且容易存在一些思维误区，其次，一些小学语文教师还被过去传统教学理念所影响，习惯于将自己放在教学的主导位置，学生只能被动地接受，很少有機会发表自己的见解，也很少有表达自己、展现自己的机会，教学方式老套，课堂教学枯燥，学生很容易失去学习的动力，天马行空，神游天外，这对于学生语文的教学、语文阅读能力的培养设置了很大的阻碍。
二、小学中高年级学生阅读能力的培养对策
（一）引导学生深入阅读，提高阅读质量
教师想要有效培养学生的阅读能力，首先最基础的保障是要实行有效阅读教学，不要让阅读成为一项无效运动。要知道，学生阅读文章的目的不仅仅是熟练掌握、没有错误的阅读，熟读只是基础，更重要的是要培养学生深入挖掘文章内涵，探究文章主旨，从而对文章理解性阅读，培养学生的自主学习能力。教师对于学生阅读能力的培养，要更加注重教导给学生正确的方式和技巧，引导学生对于阅读不是只停留在表面，而是通过现象看本质，深入挖掘文章的情感内涵。也就是说，语文阅读教学不仅是阅读速度，更要注重阅读质量，教师可以多组织语文文章演讲等教学活动，来提升学生的阅读能力，增强学生对语文知识的记忆，引导学生通过自主学习来提高阅读效率，优化阅读质量，感受更多的语文情感。例如：在人教版五年级《地震中的父与子》，教师就可以应用多媒体设备为学生呈现相关的场景，将学生代入到教学情境中，并配以音乐渲染气氛，这样能够引导学生深入理解文章的情感内涵，并且感受到沉重的父爱，从而对学生的价值观形成积极的影响。
（二）教师要引导学生积极主动地进行阅读分享
一个学生的阅读量和理解程度有限，但是通过分享就可以帮助学生们共同积累阅读量，深入挖掘文章的内涵。教师可以每个星期固定一节课专门让学生互相进行交流分享，为学生提供一个展示自我、表达自我的平台。让学生在交流讨论中共同进步，既有利于学生语言表达能力和阅读理解能力的提升，又能增进学生之间的感情，培养学生协作学习的意识。例如：在人教版五年级《童年的发现》教学中，教师可以先向学生推荐一些关于童年故事的文章，之后在课堂教学中让学生自由地发言，先交流一下文章阅读的感受，再将自己的童年趣事进行分享，通过讨论分享来收获不同的知识内容和情感体验。
（三）引导学生进行课外阅读，扩展阅读领域
想要培养学生的阅读能力，只依靠课堂上的教学时间是不够的，教师要引导学生养成热爱阅读的习惯，将课外阅读与课堂阅读相结合。例如：早上起来、午休时间给语文阅读留出固定的时间，教师可以根据学生的思维特点和兴趣爱好为学生吧推荐一些优秀的语文课外读物，并让学生将所读内容和读后感悟进行记录，加强学生对于课外阅读的积累，有效开阔学生的思维，让学生在多元化的阅读内容中总结阅读的方法，逐渐提升学生的阅读能力，教师可以让每一位学生准备一个专门的本子，看到优美的语句、片段、短文都可以摘抄在这个本子上，这样既可以增强自己的记忆，又可以加强自己的阅读储备量，有效培养学生的阅读能力。
结束语：
综上所述，在小学语文教学中，教师针对于中高年级学生阅读能力的培养，要重新树立教学目标，应用科学合理的教学模式进行教学，正视阅读能力培养的重要性，并且通过不断的研究创新阅读能力的培养对策，要引导学生主动积极的进行阅读，将被动学习变为主动学习，提高学生的阅读效率，提高语文阅读教学的有效性，促使小学语文教学真正能起到培养学生阅读能力的价值。
参考文献：
[1]英末霞. 如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J]. 学周刊， 2015（35）：195-195.
[2]李金叶. 浅谈如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J]. 中国校外教育， 2012（14）：115-115.
关键词：中高年级;小学生;阅读能力;培养对策
引言：教师在小学语文教学中，要紧跟新课程改革的教育要求，改变传统的教学理念，创新教学模式，注重培养学生的综合能力，而不只是对教材内容单纯的进行讲解，在重视对教材内容的理论讲解外，更要注重学生的语文应用能力。其中，学生阅读能力的培养就是当前教师需要研究的重大课题。因为阅读对于学生来说，不论在任何阶段都是有价值的存在，学生如果能保证良好的阅读习惯，正确的阅读方法，就能从阅读的过程中学习到很多知识，掌握很多智慧。因此，教师在小学中高年级语文教学中，要更加注重学生阅读能力的培养方式。
一、小学中高年级语文教学现状
由于受到应试教育多年来的影响，虽然近年来教师在努力的转变教学理念和教学模式，但是对于小学语文教学模式来说，还是存在一些不足之处，这些问题需要教师进行重点研究。首先，小学生的语文学习能力较差，小学生正处于爱玩爱闹的年纪，对于语文阅读的学习理解能力不足，而且容易存在一些思维误区，其次，一些小学语文教师还被过去传统教学理念所影响，习惯于将自己放在教学的主导位置，学生只能被动地接受，很少有機会发表自己的见解，也很少有表达自己、展现自己的机会，教学方式老套，课堂教学枯燥，学生很容易失去学习的动力，天马行空，神游天外，这对于学生语文的教学、语文阅读能力的培养设置了很大的阻碍。
二、小学中高年级学生阅读能力的培养对策
（一）引导学生深入阅读，提高阅读质量
教师想要有效培养学生的阅读能力，首先最基础的保障是要实行有效阅读教学，不要让阅读成为一项无效运动。要知道，学生阅读文章的目的不仅仅是熟练掌握、没有错误的阅读，熟读只是基础，更重要的是要培养学生深入挖掘文章内涵，探究文章主旨，从而对文章理解性阅读，培养学生的自主学习能力。教师对于学生阅读能力的培养，要更加注重教导给学生正确的方式和技巧，引导学生对于阅读不是只停留在表面，而是通过现象看本质，深入挖掘文章的情感内涵。也就是说，语文阅读教学不仅是阅读速度，更要注重阅读质量，教师可以多组织语文文章演讲等教学活动，来提升学生的阅读能力，增强学生对语文知识的记忆，引导学生通过自主学习来提高阅读效率，优化阅读质量，感受更多的语文情感。例如：在人教版五年级《地震中的父与子》，教师就可以应用多媒体设备为学生呈现相关的场景，将学生代入到教学情境中，并配以音乐渲染气氛，这样能够引导学生深入理解文章的情感内涵，并且感受到沉重的父爱，从而对学生的价值观形成积极的影响。
（二）教师要引导学生积极主动地进行阅读分享
一个学生的阅读量和理解程度有限，但是通过分享就可以帮助学生们共同积累阅读量，深入挖掘文章的内涵。教师可以每个星期固定一节课专门让学生互相进行交流分享，为学生提供一个展示自我、表达自我的平台。让学生在交流讨论中共同进步，既有利于学生语言表达能力和阅读理解能力的提升，又能增进学生之间的感情，培养学生协作学习的意识。例如：在人教版五年级《童年的发现》教学中，教师可以先向学生推荐一些关于童年故事的文章，之后在课堂教学中让学生自由地发言，先交流一下文章阅读的感受，再将自己的童年趣事进行分享，通过讨论分享来收获不同的知识内容和情感体验。
（三）引导学生进行课外阅读，扩展阅读领域
想要培养学生的阅读能力，只依靠课堂上的教学时间是不够的，教师要引导学生养成热爱阅读的习惯，将课外阅读与课堂阅读相结合。例如：早上起来、午休时间给语文阅读留出固定的时间，教师可以根据学生的思维特点和兴趣爱好为学生吧推荐一些优秀的语文课外读物，并让学生将所读内容和读后感悟进行记录，加强学生对于课外阅读的积累，有效开阔学生的思维，让学生在多元化的阅读内容中总结阅读的方法，逐渐提升学生的阅读能力，教师可以让每一位学生准备一个专门的本子，看到优美的语句、片段、短文都可以摘抄在这个本子上，这样既可以增强自己的记忆，又可以加强自己的阅读储备量，有效培养学生的阅读能力。
结束语：
综上所述，在小学语文教学中，教师针对于中高年级学生阅读能力的培养，要重新树立教学目标，应用科学合理的教学模式进行教学，正视阅读能力培养的重要性，并且通过不断的研究创新阅读能力的培养对策，要引导学生主动积极的进行阅读，将被动学习变为主动学习，提高学生的阅读效率，提高语文阅读教学的有效性，促使小学语文教学真正能起到培养学生阅读能力的价值。
参考文献：
[1]英末霞. 如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J]. 学周刊， 2015（35）：195-195.
[2]李金叶. 浅谈如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J]. 中国校外教育， 2012（14）：115-115.