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摘要：从温州市课改的核心“看见爱，看见自由，看见生长的力量”中，体现出如何落实教学课程游戏化的教学理念，让幼儿自然成长。为落实新课改要求，我园从实际出发，以培育“本色、角色、彩色”的三色儿童为教学目标，积极将健康有益的游戏融入到课程教学中去，充分发挥幼儿主体地位和课程参与的积极性，让幼儿成为课程的主人。本文对新课改要求和发挥幼儿游戏主体性策略作为研究内容，推动我园课程游戏化的实施，让幼儿的童年获得有益身心健康的发展。
关键词：幼儿;课程;中央;主体性
意大利教育学家蒙台梭利说：“幼兒是生活的主人，其具有极强的内在能量和吸收能力，只要有恰当的、合理的外部环境，幼儿就可以自主进行学习。”
为落实新课改要求，我园以全面提高幼儿园教育质量为目标，进一步推动幼儿课程游戏化发展。幼儿课程游戏化能让幼儿园教育更加贴近幼儿特点，让幼儿课堂更加丰富、全面、多彩。幼儿的最大特点就是热爱游戏，心灵单纯。作为幼儿园和幼儿教育工作者，让幼儿课程更加适合幼儿的知识吸收和人格发展，丰富其生活经验，是我们的最终目的。所以，推动课程游戏化，让孩子站在课程中央，是现今幼儿园课程发展的关键。当然，所谓的游戏课程，也应当有依据一定的主题进行开展，让主题在游戏中带给幼儿知识与技能，对幼儿的学习造成潜移默化的影响，是教师自身应当明确的内容。
一、教育课程游戏化概述
幼儿教育课程游戏化，是指把幼儿教育的目标、要求与学习内容添加到课堂游戏中。课程游戏化的是想要充分发挥幼儿主体性，让幼儿于游戏过程中探索、发现、实现自我。传统游戏教学中游戏只是作为一种辅助手段增强课堂兴趣，让课堂活跃起来，目的是增强孩子的兴趣，幼儿在这种情况下，难以成为活动的主人。教育课程游戏化是为了让教学和游戏融合起来，让游戏作为一种方式推动课程的开展，让被动接受教育的幼儿成为主动学习者，充分发挥幼儿主体性，使其在游戏中快乐学习，健康成长。
二、教育课程游戏化过程中幼儿主体性发挥的策略
1.设立明确的游戏化课程方案
要推进课程游戏化的进程，教师的引导作用依旧不可替代。比如我园要求教师在课程之前，制定清晰科学的游戏方案，游戏以什么方式展开、在课程中哪个时间段加入游戏，游戏全程如何把握，都是应当提前进行设计的。另外，老师还需要关注幼儿的特点进行游戏内容的设计。比如，面对活泼的学生，可以为其设计一个相对活泼的游戏角色，让幼儿发挥自己的性格优势，活跃游戏过程中的气氛。在教师的设计与引导下，幼儿的优势得到发挥，学习的兴趣自然会浓厚起来。
2.调动幼儿参与课程游戏的积极性
幼儿教师对课程进行体系化、完整化的设计十分重要，在游戏课程中让幼儿主动积极的进行参与也十分重要。新课改对于课程游戏化的目标就是让幼儿能够充分发挥主动性积极参与到游戏课程中，因此，要想尽一切办法，调动幼儿的主观能动性。比如，可以通过一些小的物质奖励调动幼儿的积极性，教师可以对积极参与课堂过程的幼儿进行鼓励表扬，增强其信心与积极性。奖品对年龄小的孩子具有极大的吸引力，对表现突出的孩子进行奖励，也会激发其他幼儿的参与期待。这样子可以进一步推进幼儿课程游戏化的顺利实施。
3.教师在课程游戏化中明确自己的定位
教育课程游戏化，让幼儿成为课堂的主人，并不是让幼儿自己进行玩耍，而是在教师的指导下，带领幼儿积极开展游戏。教师要充分发挥引导作用，调动儿童参与的积极性，帮助儿童树立主人翁地位。所以，教育课程游戏化过程中，教师要明确自己的定位，落实好自己的沟通、引导、计划、鼓励、总结作用。
4.推动教学与游戏良好结合
所谓教育过程游戏化，不是单纯的让游戏取代教育。让游戏进入课堂，是为了发挥寓教于乐的作用，让幼儿园教学更加贴合幼儿特性，推动教学进一步向科学化发展。如果忽视教学，幼儿在游戏中的收获就会大大减少，十分不利于幼儿知识素养的培养。把教学内容与游戏进行结合，让幼儿发挥自己的主动性，做课堂的主人，才能达成让幼儿在游戏中构建知识体系的目标。比如，我园教师在进行儿歌课程的讲授时，让大家轮番出场，并将丢手绢的游戏融合进来，让幼儿在游戏过程中进行表演，学会唱歌、跳舞的技能，做到真正的寓教于乐。
5.让游戏环境向开放式发展，为幼儿提供一定的资源与材料
在课程游戏化过程的转变阶段，良好的游戏环境十分重要。幼儿教师要充分发挥作用，为幼儿提供相应的物质资料，创建良好的游戏环境。当前我园一些教师会耗费大量的时间精力寻找制作精致的材料，但是很多情况下不适合幼儿游戏需求，难以发挥幼儿的主体性地位，让材料最后被束之高阁。幼儿教师在寻找材料时，应当从幼儿需要的实际出发，自己对现有材料进行改造，利用好手头资源。比如，用纸张折成帽子、垃圾盒，用塑料瓶制造成小的碗、水缸等，这样既可以节约材料，也可以充分发挥幼儿的想象力，通过自己的创造，幼儿也会获得一定的成就感，主动性自然会得到提升。
三、结语
在幼儿园教学中，以游戏的方式推动教育课程游戏化，增强幼儿的学习兴趣和提升幼儿的综合能力。让孩子在游戏中学习，在欢乐中学习，在兴趣中学习。我园也要积极跟随课改要求，不断尝试让教学过程与游戏过程相融合，充分发挥幼儿的积极性与主体性地位，重视幼儿的主观意识，提升我园的教学水平。相信在全体教师的共同努力下，游戏化课程体系建设会更加完善，幼儿会真正成为课程的主人。
参考文献：
[1]王英，成云. 浅论游戏在当前幼儿园课程中的问题及对策——以雅安市天全县第一幼儿园为例[J]. 文教资料，2014（21）
[2]张泓. 课程游戏化幼儿主体性的发挥探讨[J].亚太教育，2016（2）
[3]蒙台梭利.蒙台梭利教育法[M].柔依，译.北京：人民教育出版社，1990.
关键词：幼儿;课程;中央;主体性
意大利教育学家蒙台梭利说：“幼兒是生活的主人，其具有极强的内在能量和吸收能力，只要有恰当的、合理的外部环境，幼儿就可以自主进行学习。”
为落实新课改要求，我园以全面提高幼儿园教育质量为目标，进一步推动幼儿课程游戏化发展。幼儿课程游戏化能让幼儿园教育更加贴近幼儿特点，让幼儿课堂更加丰富、全面、多彩。幼儿的最大特点就是热爱游戏，心灵单纯。作为幼儿园和幼儿教育工作者，让幼儿课程更加适合幼儿的知识吸收和人格发展，丰富其生活经验，是我们的最终目的。所以，推动课程游戏化，让孩子站在课程中央，是现今幼儿园课程发展的关键。当然，所谓的游戏课程，也应当有依据一定的主题进行开展，让主题在游戏中带给幼儿知识与技能，对幼儿的学习造成潜移默化的影响，是教师自身应当明确的内容。
一、教育课程游戏化概述
幼儿教育课程游戏化，是指把幼儿教育的目标、要求与学习内容添加到课堂游戏中。课程游戏化的是想要充分发挥幼儿主体性，让幼儿于游戏过程中探索、发现、实现自我。传统游戏教学中游戏只是作为一种辅助手段增强课堂兴趣，让课堂活跃起来，目的是增强孩子的兴趣，幼儿在这种情况下，难以成为活动的主人。教育课程游戏化是为了让教学和游戏融合起来，让游戏作为一种方式推动课程的开展，让被动接受教育的幼儿成为主动学习者，充分发挥幼儿主体性，使其在游戏中快乐学习，健康成长。
二、教育课程游戏化过程中幼儿主体性发挥的策略
1.设立明确的游戏化课程方案
要推进课程游戏化的进程，教师的引导作用依旧不可替代。比如我园要求教师在课程之前，制定清晰科学的游戏方案，游戏以什么方式展开、在课程中哪个时间段加入游戏，游戏全程如何把握，都是应当提前进行设计的。另外，老师还需要关注幼儿的特点进行游戏内容的设计。比如，面对活泼的学生，可以为其设计一个相对活泼的游戏角色，让幼儿发挥自己的性格优势，活跃游戏过程中的气氛。在教师的设计与引导下，幼儿的优势得到发挥，学习的兴趣自然会浓厚起来。
2.调动幼儿参与课程游戏的积极性
幼儿教师对课程进行体系化、完整化的设计十分重要，在游戏课程中让幼儿主动积极的进行参与也十分重要。新课改对于课程游戏化的目标就是让幼儿能够充分发挥主动性积极参与到游戏课程中，因此，要想尽一切办法，调动幼儿的主观能动性。比如，可以通过一些小的物质奖励调动幼儿的积极性，教师可以对积极参与课堂过程的幼儿进行鼓励表扬，增强其信心与积极性。奖品对年龄小的孩子具有极大的吸引力，对表现突出的孩子进行奖励，也会激发其他幼儿的参与期待。这样子可以进一步推进幼儿课程游戏化的顺利实施。
3.教师在课程游戏化中明确自己的定位
教育课程游戏化，让幼儿成为课堂的主人，并不是让幼儿自己进行玩耍，而是在教师的指导下，带领幼儿积极开展游戏。教师要充分发挥引导作用，调动儿童参与的积极性，帮助儿童树立主人翁地位。所以，教育课程游戏化过程中，教师要明确自己的定位，落实好自己的沟通、引导、计划、鼓励、总结作用。
4.推动教学与游戏良好结合
所谓教育过程游戏化，不是单纯的让游戏取代教育。让游戏进入课堂，是为了发挥寓教于乐的作用，让幼儿园教学更加贴合幼儿特性，推动教学进一步向科学化发展。如果忽视教学，幼儿在游戏中的收获就会大大减少，十分不利于幼儿知识素养的培养。把教学内容与游戏进行结合，让幼儿发挥自己的主动性，做课堂的主人，才能达成让幼儿在游戏中构建知识体系的目标。比如，我园教师在进行儿歌课程的讲授时，让大家轮番出场，并将丢手绢的游戏融合进来，让幼儿在游戏过程中进行表演，学会唱歌、跳舞的技能，做到真正的寓教于乐。
5.让游戏环境向开放式发展，为幼儿提供一定的资源与材料
在课程游戏化过程的转变阶段，良好的游戏环境十分重要。幼儿教师要充分发挥作用，为幼儿提供相应的物质资料，创建良好的游戏环境。当前我园一些教师会耗费大量的时间精力寻找制作精致的材料，但是很多情况下不适合幼儿游戏需求，难以发挥幼儿的主体性地位，让材料最后被束之高阁。幼儿教师在寻找材料时，应当从幼儿需要的实际出发，自己对现有材料进行改造，利用好手头资源。比如，用纸张折成帽子、垃圾盒，用塑料瓶制造成小的碗、水缸等，这样既可以节约材料，也可以充分发挥幼儿的想象力，通过自己的创造，幼儿也会获得一定的成就感，主动性自然会得到提升。
三、结语
在幼儿园教学中，以游戏的方式推动教育课程游戏化，增强幼儿的学习兴趣和提升幼儿的综合能力。让孩子在游戏中学习，在欢乐中学习，在兴趣中学习。我园也要积极跟随课改要求，不断尝试让教学过程与游戏过程相融合，充分发挥幼儿的积极性与主体性地位，重视幼儿的主观意识，提升我园的教学水平。相信在全体教师的共同努力下，游戏化课程体系建设会更加完善，幼儿会真正成为课程的主人。
参考文献：
[1]王英，成云. 浅论游戏在当前幼儿园课程中的问题及对策——以雅安市天全县第一幼儿园为例[J]. 文教资料，2014（21）
[2]张泓. 课程游戏化幼儿主体性的发挥探讨[J].亚太教育，2016（2）
[3]蒙台梭利.蒙台梭利教育法[M].柔依，译.北京：人民教育出版社，1990.