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【摘 要】有效的作业应该能够促进学生对知识的学习，能够激发学生的学习兴趣，能够让学生通过作业产生愉悦的情绪。初中物理教学设计行之有效的作业，既可以减轻学生日益繁重的课业负担，又可以对知识起到很好的巩固作用。本文探讨初中物理作业的设计应符合中学生的身心特点；物理作业的设计应强化中学生的观察分析能力；物理作业的设计应形式多样化。
【关键词】初中物理；作业；设计；有效性
作业作为课堂教学五环节中非常重要的一环，能够使学生加深对知识的理解和体验，也为教师评判课堂教学效能提供了重要的依据。物理课后作业是物理课堂教学的后续和延伸，也是物理学习过程和学习活动的一部分，恰到好处的物理课后作业是提高物理课堂效率和学生物理科学素养的重要途径，更是建立高效物理教学模式的必由之路。然而，根据调查可知，物理作业对于部分学生来说都是痛苦的，对于教师来说，批改作业也是一种煎熬。缘何如此？我认为痛苦和煎熬的根源在于从设计作业开始。就物理学科而言，对近几年我校学生物理作业情况的调查和统计发现“难”，“多”，“不会写”是出现频率最高的关键字。当学生拿到的都是形如天书的作业，对于作业的有效性还能有期待吗？因此，提高初中物理作业设计的有效性势在必行。新课程下如何有效设计初中物理作业？下面结合自身的教学实践，谈几点自己的实践体会。
一、物理作業的设计应符合中学生的身心特点
学生有探究和创造的潜能，研究性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲。但是由于完成作业的过程依赖于学生主体的信息加工，因而物理作业的设计应尊重中学生学习的认知规律，符合中学生的身心特点。
物理课后作业的主要目的在于巩固课堂知识技能、深化学生对物理知识的理解、提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。因此，物理作业设计时要针对课堂教学目标，符合中学生的身心特点，做到有的放矢。教师应该深刻把握物理课堂教学中的难点和重点，在设计课后作业时，紧紧围绕这一节课堂教学内容，符合中学生的身心特点，去设计和编制课后作业。
在学习《光的直线传播》知识的时候，我设计了一个让学生回家制作小孔成像装置的作业。我要求学生在易拉罐底部开一个小孔，口部切开蒙上白纸。从第二天学生上交作业来看，基本都能依时交，而且充分发挥能动性。有同学用一次性纸杯代替易拉罐，有同学的纸是黏上去的，有同学用橡皮筋捆住的，有同学开小孔比较大，有同学开小孔比较小，有同学开小孔呈小三角形，有同学开小孔呈正方形。我当初想用他们自己的作品分别观察小孔成像现象，没想到通过这次作业让他们分别体验到了小孔成像、大孔不能成像、成像规律等知识。
这次作业因为能符合中学生的身心特点，所以能激发学生的积极性和能动性。我想，这比单纯几道习题更能取得较好的效果吧！
二、物理作业的设计应强化学生的观察分析能力
物理是一门与社会生活、生产紧密相联的学科，自然界、社会生活中诸多现象中都蕴涵着物理知识。教师应设计一些观察、分析型的物理作业，让学生课后亲自去观察、去分析，从中去领悟、去发现，通过观察、探索激发兴趣，从而深化对知识的认识与理解，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力。
在学习八年级物理《杠杆》一节时，当学完杠杆的特点和平衡条件之后，在进一步学习杠杆的应用前，我设计了以下作业：让学生多方面去观察生产和生活中各式各样杠杆，搜集它们的信息，具体包括它们的形状、名称、用途等。将学生分成若干合作小组，让每个小组成员承担与其能力、兴趣、以及家庭背景相应的一部分任务：让工人家庭的学生去观察工业生产中应用到的杠杆；农村家庭的学生去观察劳动工具中应用到的杠杆；喜好体育的学生去观察健身器材中应用到的杠杆；一些爱好电脑的学生可以到网上搜集杠杆有关的信息。通过仔细观察，学生加深了对“杠杆”有关知识的理解，提高了学生科学的观察能力，并且觉得物理就在身边，从中获得了学习物理的兴趣。
三、物理作业的设计应形式多样化
按照作业的项目分类，可以有实验、操作、制作、表达、整理、反思、探究等多种形式。按照作业的组织安排分类，可采取课内活动和课外活动相结合，开放作业和封闭作业相结合，集体训练和个别辅导相结合等多种形式。总之，教师在物理作业的设计上应形式多样化。
1.预习自学类作业。通过留预习作业的形式，引导学生课前自学，让学生对学习内容有大致的了解，难易程度做到心中有数，促使学生带着问题走进课堂。在讲解《液体压强》时，我们有一个经典题就是“盛水的容器内外压力和压强”，在算容器对地面的压力时，学生容易漏掉液体的重力，也容易把液体对容器底部的压力当做液体的重力，我就把自己的非柱形的杯子带到教室里，请同学在课后预习自学，亲自去计算，下节课再集中讲评。
2.情景信息类作业。当今时代是知识激增的时代，很多知识与物理有关。指导学生阅读各种相关书籍，如《十万个为什么》、《百科全书》等，在讲授动能和势能的相互转化时，可以因势利导地让学生查阅有关我国和世界航天成就史，并在班内交流发言，这样学生既掌握了知识，增强了信息收集整理能力，又培养了他们的信息交流能力。
3.探究开放类作业。探究开放类作业就是让学生自己发现问题，探究问题，教师应尽量地为学生创造实践操作的机会。学习“质量”后，让学生测量小麦的密度；学习“大气压”后，组织学生探究高压锅的工作原理；学习“电磁铁”后，让学生设计自动控制电路。这些探究开放类作业，不仅可以提高学生的探究能力，同时还可以培养他们的合作精神。
4.反思总结类作业。学习一个主题后，要组织学生及时反思总结，组织学生交流成功和不足，及时完成梳理反思。学习“安全用电”后，让学生反思自己和身边的人违反安全用电及浪费用电的行为，提高安全节约意识等等。
总之，在初中物理教学中，作业设计的合理，可以更好地满足新课程要求，端正学生对待作业的态度，提高学生对待作业的兴趣，让作业发挥应有的的功效。还会成为学生学好物理的有效方法，从而切实提高学生物理学习的成绩。
【关键词】初中物理；作业；设计；有效性
作业作为课堂教学五环节中非常重要的一环，能够使学生加深对知识的理解和体验，也为教师评判课堂教学效能提供了重要的依据。物理课后作业是物理课堂教学的后续和延伸，也是物理学习过程和学习活动的一部分，恰到好处的物理课后作业是提高物理课堂效率和学生物理科学素养的重要途径，更是建立高效物理教学模式的必由之路。然而，根据调查可知，物理作业对于部分学生来说都是痛苦的，对于教师来说，批改作业也是一种煎熬。缘何如此？我认为痛苦和煎熬的根源在于从设计作业开始。就物理学科而言，对近几年我校学生物理作业情况的调查和统计发现“难”，“多”，“不会写”是出现频率最高的关键字。当学生拿到的都是形如天书的作业，对于作业的有效性还能有期待吗？因此，提高初中物理作业设计的有效性势在必行。新课程下如何有效设计初中物理作业？下面结合自身的教学实践，谈几点自己的实践体会。
一、物理作業的设计应符合中学生的身心特点
学生有探究和创造的潜能，研究性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲。但是由于完成作业的过程依赖于学生主体的信息加工，因而物理作业的设计应尊重中学生学习的认知规律，符合中学生的身心特点。
物理课后作业的主要目的在于巩固课堂知识技能、深化学生对物理知识的理解、提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。因此，物理作业设计时要针对课堂教学目标，符合中学生的身心特点，做到有的放矢。教师应该深刻把握物理课堂教学中的难点和重点，在设计课后作业时，紧紧围绕这一节课堂教学内容，符合中学生的身心特点，去设计和编制课后作业。
在学习《光的直线传播》知识的时候，我设计了一个让学生回家制作小孔成像装置的作业。我要求学生在易拉罐底部开一个小孔，口部切开蒙上白纸。从第二天学生上交作业来看，基本都能依时交，而且充分发挥能动性。有同学用一次性纸杯代替易拉罐，有同学的纸是黏上去的，有同学用橡皮筋捆住的，有同学开小孔比较大，有同学开小孔比较小，有同学开小孔呈小三角形，有同学开小孔呈正方形。我当初想用他们自己的作品分别观察小孔成像现象，没想到通过这次作业让他们分别体验到了小孔成像、大孔不能成像、成像规律等知识。
这次作业因为能符合中学生的身心特点，所以能激发学生的积极性和能动性。我想，这比单纯几道习题更能取得较好的效果吧！
二、物理作业的设计应强化学生的观察分析能力
物理是一门与社会生活、生产紧密相联的学科，自然界、社会生活中诸多现象中都蕴涵着物理知识。教师应设计一些观察、分析型的物理作业，让学生课后亲自去观察、去分析，从中去领悟、去发现，通过观察、探索激发兴趣，从而深化对知识的认识与理解，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力。
在学习八年级物理《杠杆》一节时，当学完杠杆的特点和平衡条件之后，在进一步学习杠杆的应用前，我设计了以下作业：让学生多方面去观察生产和生活中各式各样杠杆，搜集它们的信息，具体包括它们的形状、名称、用途等。将学生分成若干合作小组，让每个小组成员承担与其能力、兴趣、以及家庭背景相应的一部分任务：让工人家庭的学生去观察工业生产中应用到的杠杆；农村家庭的学生去观察劳动工具中应用到的杠杆；喜好体育的学生去观察健身器材中应用到的杠杆；一些爱好电脑的学生可以到网上搜集杠杆有关的信息。通过仔细观察，学生加深了对“杠杆”有关知识的理解，提高了学生科学的观察能力，并且觉得物理就在身边，从中获得了学习物理的兴趣。
三、物理作业的设计应形式多样化
按照作业的项目分类，可以有实验、操作、制作、表达、整理、反思、探究等多种形式。按照作业的组织安排分类，可采取课内活动和课外活动相结合，开放作业和封闭作业相结合，集体训练和个别辅导相结合等多种形式。总之，教师在物理作业的设计上应形式多样化。
1.预习自学类作业。通过留预习作业的形式，引导学生课前自学，让学生对学习内容有大致的了解，难易程度做到心中有数，促使学生带着问题走进课堂。在讲解《液体压强》时，我们有一个经典题就是“盛水的容器内外压力和压强”，在算容器对地面的压力时，学生容易漏掉液体的重力，也容易把液体对容器底部的压力当做液体的重力，我就把自己的非柱形的杯子带到教室里，请同学在课后预习自学，亲自去计算，下节课再集中讲评。
2.情景信息类作业。当今时代是知识激增的时代，很多知识与物理有关。指导学生阅读各种相关书籍，如《十万个为什么》、《百科全书》等，在讲授动能和势能的相互转化时，可以因势利导地让学生查阅有关我国和世界航天成就史，并在班内交流发言，这样学生既掌握了知识，增强了信息收集整理能力，又培养了他们的信息交流能力。
3.探究开放类作业。探究开放类作业就是让学生自己发现问题，探究问题，教师应尽量地为学生创造实践操作的机会。学习“质量”后，让学生测量小麦的密度；学习“大气压”后，组织学生探究高压锅的工作原理；学习“电磁铁”后，让学生设计自动控制电路。这些探究开放类作业，不仅可以提高学生的探究能力，同时还可以培养他们的合作精神。
4.反思总结类作业。学习一个主题后，要组织学生及时反思总结，组织学生交流成功和不足，及时完成梳理反思。学习“安全用电”后，让学生反思自己和身边的人违反安全用电及浪费用电的行为，提高安全节约意识等等。
总之，在初中物理教学中，作业设计的合理，可以更好地满足新课程要求，端正学生对待作业的态度，提高学生对待作业的兴趣，让作业发挥应有的的功效。还会成为学生学好物理的有效方法，从而切实提高学生物理学习的成绩。