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【摘要】：课程教学模式与教学方法的改革是高等职业教育教学改革的重点之一。“以项目为引导，以任务为驱动”的教学方式对学生综合能力的提高起着十分重要的作用，且正日益受职业教育界的普遍关注。
【关键词】：化工制图；任务驱动；教学法
【中图分类号】G712
《化工制图》是伴随着我国化学工业的发展，从机械制图中分化出来的，是研究化工图样的阅读和绘制的一门课程。由于它具有很好的直观性和准确的度量性，成为了化工工作者必须掌握的基本工具。做为一名职业学校的教学人员，为提高教学质量，满足职业院校人才培养的需要，在《化工制图》实际教学过程中，不断改进教学内容、教学方法与手段、考核方式等，其中“任务驱动”教学法，是一种新颖的教与学的方法，非常适合这种专业教育。如何深入理解“任务驱动”这种教学方法，如何在《化工制图》课程教学中灵活运用这种教学方法来进行教学，进行教学设计，就是我们制图教师所要面临和思考的新问题了。下面，我根据自己对“任务驱动”教学法的一些研究，以及在实践中的一些尝试，把一些个人的体会和看法提出来，以求同行指教。
一、什么是“任务驱动”教学法？
“任务驱动”教学法，就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极利用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共同的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
二、《化工制图》课程采用“任务驱动”教学法的必要性
普通教学方法是，教师讲解有关知识，学生理解并练习，通过测试反馈，再纠正，达到学习的目的。但对于中职生，他们学习基础薄弱，学习动力不足，学习习惯较差，教师在讲述该课程时利用普通的教学方法只能让他们枯燥乏味，难以取得好的教学效果。而“任务驱动”教学法是以任务为主线、教师为主导、学生为主体，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是已学知识，哪些是新知识，学生在努力完成任务的过程中在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，整个学习过程是学生在自主合作的环境下，在讨论和对话的氛围中进行学习和实践活动，在探究完成任务的过程中他们不断发现问题、分析问题和解决问题，从而获取相应的知识和技能，培养创新思维、形成关键能力。此模式有效地避免了传统教学方法理论与实践脱节、难以激发学生学习兴趣的弊端。因此，任务驱动教学法有利于化工制图的理论和实践相结合的教学运用和实施，有利于中职教学的教、学和做一体化的改革，充分体现“以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为中心、以能力为本位”的职业教育教学改革的总指导思想。
三、“任务驱动”教学法在《化工制图》教学中的实施
“任务驱动”教学法中任务的设计是教学过程中的关键，直接影响教学效果。我认为，“任务”的设计需要注意以下几点：
1、要创立良好的教学环境
在教育心理实验中发现：学生情绪高昂，则思路敏捷；情绪低落，则反应迟缓。因此，在“任务”设计时，要充分发挥多媒体、化工制图软件、制图一体化教室、实训室的模型、进入化工企业参观等教学资源的功能，进行相应场景的准备，使学生能在一种与本节课教学内容一致的情境中学习。只有创立了良好的学习氛围，才能对整个课堂学习活动产生积极的作用。
2、可操作性强
《化工制图》课程是一门实践性很强的课程，用“黑板”、“尺子”加“粉笔”的传统教学方法是绝对不行的，不能引起学生的兴趣。实际上，让学生亲自动手画一画，远比教师讲、教师示范要有效得多。教师对知识讲解后，一定要留一半以上时间去让学生进行绘制练习，这样才能更加提高教学效果，因此，教师在设计“任务”时要特别注重它的可操作性，提供一些简单的小型零件或设备，让学生进行测量并绘制。这样让学生完成任务的同时，达到学会知识的目的，学生也很有成就感，提高了他们学习制图的兴趣。
3、增加学生的参与性
在设计“任务”时，应尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。而“任务驱动”教学法，要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。
4、要及时进行效果评价
这一步是非常关键而必要的一步，学生完成任务之后，非常希望老师能对自己的成果进行肯定，产生成就感。所以，在每一节课里，都应安排3至5分钟对学生的任务完成情况进行总结、评价，对“任务”完成得好的同学，要当场进行表扬，并通过投影仪给所有的学生欣赏，或让做得好的学生给其它同学讲解他的制图心得，这样将大大提高学生学习的兴趣，以至于每一次上课他们都想尽快尽好地完成老师布置的任务，争取让老师把他们的作业作为成功的范例展示给其它同学学习。一个“任务”完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。伴随着一个跟着一个的成就感，学生在不知不觉中就学到了很多的知识的技能，这一切用传统的教学方法是根本行不通的。
当然，在任务设计过程中，也要注意不要将“任务”设计得过于形式化和简单化，要关注任务驱动教学中人文精神的缺乏等等。
综上所述，“任务驱动”教学法继承了传统教学法的很多优点，始终把学生作为学习的主体.以任务作为驱动，让学生通过自己的操作，把书上的“死理论”变成“活应用”。通过教师的指导，点拨，使学生能够触类旁通，点面结合，温故知新。“任务驱动”教学法较好地解决了教与学的矛盾，在整个教学过程中，充分体现了学生在学习中的主体地位和教师的主导作用，充分调动了学生学习的积极性、主动性，可以在较短的时间内提高学生学习和应用知识的能力。“任务驱动”教学法正是适应《化工制图》教学的新型教学方法，让我们一起来研究和实践这种教学方法，为培养具有创新精神和实践能力的新型人才而努力吧！
【参考文献】：
〈1〉姚建平，涂晓华：创造性教学在职教《化工制图》教学中的应用
〈2〉葛耿：《化工制图》教学探讨
【关键词】：化工制图；任务驱动；教学法
【中图分类号】G712
《化工制图》是伴随着我国化学工业的发展，从机械制图中分化出来的，是研究化工图样的阅读和绘制的一门课程。由于它具有很好的直观性和准确的度量性，成为了化工工作者必须掌握的基本工具。做为一名职业学校的教学人员，为提高教学质量，满足职业院校人才培养的需要，在《化工制图》实际教学过程中，不断改进教学内容、教学方法与手段、考核方式等，其中“任务驱动”教学法，是一种新颖的教与学的方法，非常适合这种专业教育。如何深入理解“任务驱动”这种教学方法，如何在《化工制图》课程教学中灵活运用这种教学方法来进行教学，进行教学设计，就是我们制图教师所要面临和思考的新问题了。下面，我根据自己对“任务驱动”教学法的一些研究，以及在实践中的一些尝试，把一些个人的体会和看法提出来，以求同行指教。
一、什么是“任务驱动”教学法？
“任务驱动”教学法，就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极利用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共同的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
二、《化工制图》课程采用“任务驱动”教学法的必要性
普通教学方法是，教师讲解有关知识，学生理解并练习，通过测试反馈，再纠正，达到学习的目的。但对于中职生，他们学习基础薄弱，学习动力不足，学习习惯较差，教师在讲述该课程时利用普通的教学方法只能让他们枯燥乏味，难以取得好的教学效果。而“任务驱动”教学法是以任务为主线、教师为主导、学生为主体，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是已学知识，哪些是新知识，学生在努力完成任务的过程中在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，整个学习过程是学生在自主合作的环境下，在讨论和对话的氛围中进行学习和实践活动，在探究完成任务的过程中他们不断发现问题、分析问题和解决问题，从而获取相应的知识和技能，培养创新思维、形成关键能力。此模式有效地避免了传统教学方法理论与实践脱节、难以激发学生学习兴趣的弊端。因此，任务驱动教学法有利于化工制图的理论和实践相结合的教学运用和实施，有利于中职教学的教、学和做一体化的改革，充分体现“以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为中心、以能力为本位”的职业教育教学改革的总指导思想。
三、“任务驱动”教学法在《化工制图》教学中的实施
“任务驱动”教学法中任务的设计是教学过程中的关键，直接影响教学效果。我认为，“任务”的设计需要注意以下几点：
1、要创立良好的教学环境
在教育心理实验中发现：学生情绪高昂，则思路敏捷；情绪低落，则反应迟缓。因此，在“任务”设计时，要充分发挥多媒体、化工制图软件、制图一体化教室、实训室的模型、进入化工企业参观等教学资源的功能，进行相应场景的准备，使学生能在一种与本节课教学内容一致的情境中学习。只有创立了良好的学习氛围，才能对整个课堂学习活动产生积极的作用。
2、可操作性强
《化工制图》课程是一门实践性很强的课程，用“黑板”、“尺子”加“粉笔”的传统教学方法是绝对不行的，不能引起学生的兴趣。实际上，让学生亲自动手画一画，远比教师讲、教师示范要有效得多。教师对知识讲解后，一定要留一半以上时间去让学生进行绘制练习，这样才能更加提高教学效果，因此，教师在设计“任务”时要特别注重它的可操作性，提供一些简单的小型零件或设备，让学生进行测量并绘制。这样让学生完成任务的同时，达到学会知识的目的，学生也很有成就感，提高了他们学习制图的兴趣。
3、增加学生的参与性
在设计“任务”时，应尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。而“任务驱动”教学法，要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。
4、要及时进行效果评价
这一步是非常关键而必要的一步，学生完成任务之后，非常希望老师能对自己的成果进行肯定，产生成就感。所以，在每一节课里，都应安排3至5分钟对学生的任务完成情况进行总结、评价，对“任务”完成得好的同学，要当场进行表扬，并通过投影仪给所有的学生欣赏，或让做得好的学生给其它同学讲解他的制图心得，这样将大大提高学生学习的兴趣，以至于每一次上课他们都想尽快尽好地完成老师布置的任务，争取让老师把他们的作业作为成功的范例展示给其它同学学习。一个“任务”完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。伴随着一个跟着一个的成就感，学生在不知不觉中就学到了很多的知识的技能，这一切用传统的教学方法是根本行不通的。
当然，在任务设计过程中，也要注意不要将“任务”设计得过于形式化和简单化，要关注任务驱动教学中人文精神的缺乏等等。
综上所述，“任务驱动”教学法继承了传统教学法的很多优点，始终把学生作为学习的主体.以任务作为驱动，让学生通过自己的操作，把书上的“死理论”变成“活应用”。通过教师的指导，点拨，使学生能够触类旁通，点面结合，温故知新。“任务驱动”教学法较好地解决了教与学的矛盾，在整个教学过程中，充分体现了学生在学习中的主体地位和教师的主导作用，充分调动了学生学习的积极性、主动性，可以在较短的时间内提高学生学习和应用知识的能力。“任务驱动”教学法正是适应《化工制图》教学的新型教学方法，让我们一起来研究和实践这种教学方法，为培养具有创新精神和实践能力的新型人才而努力吧！
【参考文献】：
〈1〉姚建平，涂晓华：创造性教学在职教《化工制图》教学中的应用
〈2〉葛耿：《化工制图》教学探讨