有效学习又称有成效的学习，有效率的学习。所谓“有效”主要是指通过教师在一定时间内的施教之后，学生所获得的具体进步或发展。这种进步和发展不仅包括知识的生成、创造能力的培养，而且还包括道德的完美,甚至人格的建构等内容，也就是它不单指知识学习的有效性，而是指素质化教学后的学生素质全面发展的有效性，让学生有更好的持续发展。本文将从营造富有情趣的教学氛围，激发学生学习兴趣为出发点,来探讨促进学生有效学习的情景教学模式和具体可行的做法。
　　一、以变引趣,促进理解
　　现代语文教育“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此,作为教师应该大胆突破课堂教学的固有单一的模式,，锐志改革,勇于实验，创造并运用丰富多彩的教学形式，以帮助和促进学生对文本的理解，提高语文课堂教学的效率。
　　比如《皇帝的新装》一课,在教学时，我使用了“法庭审判”的教学形式，营造了课堂模拟法庭的教学氛围。法官、律师、证人、被告、原告、陪审员等均由学生担当。“法庭”就文本中的皇帝、大臣、骗子等人“是否有罪”展开了激烈的辩论。这样，一改课堂教学的常规模式,学生的兴趣极浓,有的学生在文本中寻找出各种“证据”，强烈要求“法官”给他们定罪；有的同学也竭力收集“材料”为他们作无罪辩护。课堂上争辩声此起彼伏，气氛十分热烈。这样学生对文本的理解更加深刻，有力地促进学生的有效学习。
　　二、以情养趣,促进创新
　　引导学生进行创造性阅读，个性化的体验,就必须为学生创设一个轻松和谐的阅读氛围，充分激发学生的阅读兴趣，让学生有兴趣，有热忱地进入文本中去，与文本进行直接的对话与交流。
　　在教学《羚羊木雕》时，为了让学生进一步直观体验人物的性格和情绪，我设计了“自导自演情景剧”这一环节，让学生踊跃参与，并说明理由,然后加以改进,充分调动了学生的阅读积极性和创造性。比如(1)学生在导演“我轻轻地敲了敲门”这一动作细节时，就有不少的独特的设计：有学生把准备敲门的手轻轻地搭在门背上犹豫了许久,才提起手来轻轻敲了敲门；有的学生让敲门的手在空中来回缩了好几次……(2)又如“不”字，学生认为它充分写出了我极不满意的做法，内心有所反抗的情绪；有学生认为应语气坚定有力；有学生认为应该带哭腔，拖长调的语气来读更符合文中的“我”……可以说，学生对情节的把握，对人物感情的把握是到位的，他们所表现出的创造性不得不让人叹服。
　　三、以问激趣,促进探究
　　精心创设问题情景，营造接纳性的、知识性的、愉快的、宽松的课堂氛围，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生自主学习、合作探究的学习能力。
　　比如在教学《女娲造人》时，先由学生从自己看过或听过的神话故事谈起，再由教师问“人是从哪里来的?”这个有趣的话题，继之是“我们的祖先是怎样理解和想象的?”。这样一来,学生的探究欲望就被撩拨到极致，学生都迫不及待地投入到对文本的阅读和探究中去。更有“你也发挥自己的想象，对女娲造人的动机、经过进行另一种推测，说给大家听听”这个问题的设计，可谓把学生的兴奋推到了最高点，使学生充分发挥联想和想象来感受神话传说的独特魅力，品尝到探究带来的喜悦。这样既让学生了解了神话世界和现实世界的关系，又让学生了解想象在神话中的作用，有利于学生科学地探究人类的起源。
　　四、以新生趣，促进反思
　　多媒体教学具有直观、形象的特点，它有力地拓展了课堂教学的深度和广度，运用多媒体进行教学可以极大地激发学生的思维和兴趣，促进和提高学生的有效学习。
　　比如教学朱自清的《背影》之前，先让学生视听黄磊演唱的《父亲》，并反思在日常生活中父亲的各种关爱，使学生一开始就快速入境，沉浸在“父爱”的特定情境中，正所谓“未成曲调先有情”；接着在音乐的伴奏声中播放课文录音，让学生再一次直观地感受到有声语音带来的情感触动；然后进入文本，让学生用心去挖掘、体验、反思那份浓浓的亲情。
　　五、以读促趣,促进审美
　　文本是学生体验美的所在。让学生在语文学习中欣赏、感受美的同时，提供学生审美、创美的时间、空间，就能培养学生联想和想象的能力，激发学习语文的浓厚兴趣，产生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极情绪。
　　总之，作为教师应努力创设各种有效教学情境，以激发学生对语文学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生把课文、作品当成一件件美妙的艺术品去感受、去研究，并引导学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与积淀,提高学生的语文素养，从而促进学生的全面发展。