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摘 要：随着教育改革的深入发展，培养学生的素养早已是大势所趋。尤其是学前教育专业的学生，其自身的素养在一定程度上决定了幼儿教育质量，影响着幼儿素养的发展。所以，在音乐教学活动开展中，我们要采取多样的方式，对该专业学生的音乐素养进行培养，打好教育基础。
关键词：中职;学前教育专业;学生;音乐素养;培养对策
在立德树人的背景下，如何提升学生的素养是摆在广大教师面前的一大难题。尤其学前教育专业的学生的素养，其培养不仅影响着该专业学生自身的发展，还在一定程度上影响了幼儿教育质量。音乐作为学前教育专业的主要学科之一，在教学活动开展中，教师同样要发挥自身的教学能力，大力培养学生的音乐素养，为其有效地参与学前教育活动打下坚实的基础。那么，到底什么是学前教育学生的音樂素养呢？我们要如何对其进行音乐素养培养呢？下面，我将作出一一说明。
一、学前教育专业学生音乐素养的概述
学前教育专业学生的音乐素养是在学前教育专业的学生在音乐教学活动参与过程中，经过音乐课程学习和实践活动体验，所形成的融合音乐知识、音乐技能等于一体的能力和音乐情感、心理品质的总和。简单地说，在学前教育专业音乐教学活动开展中，教师不仅要教给学生基础的知识，提升学生的音乐能力，还要是引导学生塑造良好的音乐情感和音乐心理，从而促进学生的全面发展。事与愿违，在当前的中职学前教育专业音乐教学活动开展中，大部分教师仍受到知识教学理念的束缚，将音乐知识作为教学的重点，忽视了对学生进行音乐情感、音乐心理等教育，导致学生的音乐素养发展受到限制。面对此情况，我在组织音乐教学活动的时候，对传统的音乐教学进行审视，发现不足，结合音乐素养培养要求，从多方面入手，转变教学目标、引导学生鉴赏音乐等，使其在体验中，获得音乐素养的发展。
二、中职学前教育专业学生音乐素养的培养对策
1.明确学生音乐素养培养目标
人才培养目标是教师组织各项教育教学活动的依据。纵观《幼儿园教师专业标准》，其中明确指出，幼儿教师要实现以幼儿为中心，以师德为根本，以能力重点，以终身学习为途径，实现自我的发展，提升自身的素养。此要求在音乐教学中同样具有适用价值。其需要教师在组织教学的时候，将培养既专又博的复合型人才作为教育目标，以此在教学实施过程中，践行有效的教学行为。但是，就当前的学前教育专业的音乐教学情况来看，大部分教师受到普通高校教学目标的影响，将知识作为了教学的重点，设定了知识目标，忽视了能力目标、情感目标等，进而导致在实施教学的时候，以讲授音乐知识为主，而学生在被动接受知识的过程中，是难以获得音乐素养发展的，这也是不少学前教育专业的学生在进入幼儿园之后，其无法对幼儿有效引导的主要原因。基于此，我为了培养学前教育专业学生的音乐素养，在教学之前，会对教学内容进行细致的分析，从知识、能力、情感等方面为学生设定详细的学习目标，借此引导学生的全面发展。
2.引导学生倾听学会鉴赏音乐
音乐最基本的价值是使听众进行倾听。在学前教育音乐教学活动开展中，教师首先要做的是引导学生倾听。这里的倾听不是指教师播放乐曲，学生单纯地倾听乐曲，而是学生在倾听的过程中，能透过曲调、歌词等感知到乐曲内涵，体会到其中所蕴含的情感，从而受到乐曲中积极情感、道德等的熏陶，实现情操的陶冶和发展，进而驱动审美能力的发展，为其音乐素养的养成打下坚实的基础。一般情况下，我们会在音乐教学活动开展中，为学生播放一些中外名曲，尽管学生在如此乐曲欣赏中会获得鉴赏能力的提升，但是却与其专业相割裂。于是，我会在每节课为学生播放一些就有童趣的中外名曲，以此拉近学生与幼儿的距离，使其在倾听的过程中，能站在幼儿的角度进行品析和理解，从而感受到乐曲中的童趣，提高审美能力。
3.组织学生实践操练提高技能
学期教育阶段的学生参与音乐教学的主要目的获得有价值的音乐知识和技能，并在教学实践中对其进行灵活操作，进而提升自身的教学能力和素养。由此可以看出，实践是学生养成音乐素养的主要途径。而传统的音乐教学往往以教师的教为主，忽视了学生的操练。在这样的情况下，学生所掌握的知识和技能是不牢固的，在之后的教学中会出现诸多的问题。于是，我尝试打破学校与幼儿园的限制，将学生带入到与本校合作的幼儿园中，使学生在组织教学的过程中，对所掌握的音乐知识进行灵活运用，并在处理各种突发事件的过程中，积累教学经验，提高教学技能，为音乐素养的养成打下坚实的基础。
总之，在中职学前教育幼儿音乐教学活动开展中，教师要立足学生的发展需求，改进教学目标，引导学生鉴赏乐曲，并将幼儿园教育与学生的学习结合起来，从而使学生在学习和实践的过程中，积累音乐知识、技能，提升鉴赏能力，进而获得音乐素养的发展，为更好地应对学前教育活动做好准备。
参考文献：
[1]郭琳媛.学前教育专业学生全面能力的培养方式分析及探索[J].数码设计，2017，6（11）：259.
[2]谢颖.如何提高学前教育专业学生的音乐素养[J].艺术科技，2015，28（03）：246.
关键词：中职;学前教育专业;学生;音乐素养;培养对策
在立德树人的背景下，如何提升学生的素养是摆在广大教师面前的一大难题。尤其学前教育专业的学生的素养，其培养不仅影响着该专业学生自身的发展，还在一定程度上影响了幼儿教育质量。音乐作为学前教育专业的主要学科之一，在教学活动开展中，教师同样要发挥自身的教学能力，大力培养学生的音乐素养，为其有效地参与学前教育活动打下坚实的基础。那么，到底什么是学前教育学生的音樂素养呢？我们要如何对其进行音乐素养培养呢？下面，我将作出一一说明。
一、学前教育专业学生音乐素养的概述
学前教育专业学生的音乐素养是在学前教育专业的学生在音乐教学活动参与过程中，经过音乐课程学习和实践活动体验，所形成的融合音乐知识、音乐技能等于一体的能力和音乐情感、心理品质的总和。简单地说，在学前教育专业音乐教学活动开展中，教师不仅要教给学生基础的知识，提升学生的音乐能力，还要是引导学生塑造良好的音乐情感和音乐心理，从而促进学生的全面发展。事与愿违，在当前的中职学前教育专业音乐教学活动开展中，大部分教师仍受到知识教学理念的束缚，将音乐知识作为教学的重点，忽视了对学生进行音乐情感、音乐心理等教育，导致学生的音乐素养发展受到限制。面对此情况，我在组织音乐教学活动的时候，对传统的音乐教学进行审视，发现不足，结合音乐素养培养要求，从多方面入手，转变教学目标、引导学生鉴赏音乐等，使其在体验中，获得音乐素养的发展。
二、中职学前教育专业学生音乐素养的培养对策
1.明确学生音乐素养培养目标
人才培养目标是教师组织各项教育教学活动的依据。纵观《幼儿园教师专业标准》，其中明确指出，幼儿教师要实现以幼儿为中心，以师德为根本，以能力重点，以终身学习为途径，实现自我的发展，提升自身的素养。此要求在音乐教学中同样具有适用价值。其需要教师在组织教学的时候，将培养既专又博的复合型人才作为教育目标，以此在教学实施过程中，践行有效的教学行为。但是，就当前的学前教育专业的音乐教学情况来看，大部分教师受到普通高校教学目标的影响，将知识作为了教学的重点，设定了知识目标，忽视了能力目标、情感目标等，进而导致在实施教学的时候，以讲授音乐知识为主，而学生在被动接受知识的过程中，是难以获得音乐素养发展的，这也是不少学前教育专业的学生在进入幼儿园之后，其无法对幼儿有效引导的主要原因。基于此，我为了培养学前教育专业学生的音乐素养，在教学之前，会对教学内容进行细致的分析，从知识、能力、情感等方面为学生设定详细的学习目标，借此引导学生的全面发展。
2.引导学生倾听学会鉴赏音乐
音乐最基本的价值是使听众进行倾听。在学前教育音乐教学活动开展中，教师首先要做的是引导学生倾听。这里的倾听不是指教师播放乐曲，学生单纯地倾听乐曲，而是学生在倾听的过程中，能透过曲调、歌词等感知到乐曲内涵，体会到其中所蕴含的情感，从而受到乐曲中积极情感、道德等的熏陶，实现情操的陶冶和发展，进而驱动审美能力的发展，为其音乐素养的养成打下坚实的基础。一般情况下，我们会在音乐教学活动开展中，为学生播放一些中外名曲，尽管学生在如此乐曲欣赏中会获得鉴赏能力的提升，但是却与其专业相割裂。于是，我会在每节课为学生播放一些就有童趣的中外名曲，以此拉近学生与幼儿的距离，使其在倾听的过程中，能站在幼儿的角度进行品析和理解，从而感受到乐曲中的童趣，提高审美能力。
3.组织学生实践操练提高技能
学期教育阶段的学生参与音乐教学的主要目的获得有价值的音乐知识和技能，并在教学实践中对其进行灵活操作，进而提升自身的教学能力和素养。由此可以看出，实践是学生养成音乐素养的主要途径。而传统的音乐教学往往以教师的教为主，忽视了学生的操练。在这样的情况下，学生所掌握的知识和技能是不牢固的，在之后的教学中会出现诸多的问题。于是，我尝试打破学校与幼儿园的限制，将学生带入到与本校合作的幼儿园中，使学生在组织教学的过程中，对所掌握的音乐知识进行灵活运用，并在处理各种突发事件的过程中，积累教学经验，提高教学技能，为音乐素养的养成打下坚实的基础。
总之，在中职学前教育幼儿音乐教学活动开展中，教师要立足学生的发展需求，改进教学目标，引导学生鉴赏乐曲，并将幼儿园教育与学生的学习结合起来，从而使学生在学习和实践的过程中，积累音乐知识、技能，提升鉴赏能力，进而获得音乐素养的发展，为更好地应对学前教育活动做好准备。
参考文献：
[1]郭琳媛.学前教育专业学生全面能力的培养方式分析及探索[J].数码设计，2017，6（11）：259.
[2]谢颖.如何提高学前教育专业学生的音乐素养[J].艺术科技，2015，28（03）：246.